化学师范生PCK的发展研究*——基于化学教学论课程

基于化学教学论课程来研究师范生PCK的发展情况。数据主要来源于师范生的教学设计及访谈,使用PCK地图作为分析工具。研究发现,经过课程教学,师范生在教学设计中主动表现出的可被识别的PCK片段数量明显增多。师范生PCK各要素均得到有效发展,但发展不够均衡,教学策略知识发展最好,课程知识和学生知识发展不够完善,教学取向知识和学生评价知识发展相对薄弱。此外,师范生PCK各要素之间的关联基本建立,但关联的稳定性和强度存在一定差异。     

物理化学实验课教学模式探索研究报告

在3年教学实践的基础上,探索出"转变角色,分组循环"的物理化学教学模式,实践证明,按照该模式实施物理化学实验课教学,与传统教学模式相比,凸现出了发挥学生潜能,调动学生积极性、主动性,给学生之间、师生之间的交流创造出良好氛围的优点,对化学实验课的教学改革提供了借鉴.     

不能用多媒体代替化学实验

多媒体运用于教学的目的是为了促进学生的发展和提高教学的效率.《化学教学大纲》中规定必做的演示实验和学生实验是不能用多媒体来代替的.如果化学实验只让学生看录像或操作鼠标,这样做学生难以获得实验体验,难以形成实验技能.这与国家课程改革要求的加大实验力度,提高学生动手能力,激发学生创新思维是相悖的.     

利用项目规划方案提升《聚合物加工》课程的教学效果

在<聚合物加工>课程中引入项目规划方案的形式,主动诱导学生参与教学过程,有效提高了教学的互动性,很大程度上丰富了教学内容,加深了学生对聚合物加工机械、加工工艺、加工方法的认识,使学生有机会接触和了解更多的现代聚合物加工手段和工艺.通过选题之间相互的比较与研讨,不但深化了教学内容,也极大拓宽了学生的知识面,而且启发学生对聚合物加工过程中产品配方的确定、加工机械的选择、加工工艺的分解和组合等方面进行深入思考.     

论化学教学中学生得出结论能力的发展

认识、理解、实践科学探究,是当前推进化学新课程的一项重要工作;要想使学生科学探究能力的发展真正落实到实处,就必须对科学探究能力的构成要素进行精细化研究.基于发展科学探究能力与提高学生的科学素养、得出结论能力与科学探究能力之间的关系,本文认为,得出结论能力是一项重要的化学教学目标.文中对化学教学中结论的含义及其多种具体表现形式进行了探讨,认为,化学教学中“结论“的含义已经发生了变化,不再仅仅是过去意义上的认知性结论,而且,还包括在观念、情感、态度与价值观方面的体验性结论.文中认为比较与分类、归纳与概括、体验等是得出化学结论的基本方法,并对化学教学中发展学生得出问题能力的教学策略进行了探讨.     

关于化学与生物教学的联系

在自然科学发展的同时,建立了各部门知识如数学、化学、物理、生物学等之间的密切联系。显然,这种联系也应反映在普通中学各门学科基本知识的教学上。这种联系将促进学生在普通知识与综合技术上获得发展。中学生物课中一系列的问题如植物的无机养料,光合作用,新陈代谢等,在化学教学过程中获得了进一步的发展与确定。化学在现代农业中获得如此巨大的实际应用,致使在化学与生物学教学中建立联系一事,对综合技术教育说来,具有重大意义。本文叙述作者对这两门课程建立联系的经验。它     

化学教学中学生问题意识的培养

本文阐述了化学教学中问题意识的培养与学生发展之间的关系,提出了培养学生问题意识的策略以及在培养学生问题意识的过程中应注意的几个问题。     

案例教学与翻转学习结合提升物理化学教学质量

结合我校应用型人才培养方案和培养目标,通过改革物理化学课堂教学提高学生知识掌握能力和应用能力。在传统课堂的基础上,将案例教学结合在翻转学习的教学过程中,充分提高学生的学习积极性与主动性。以稀溶液的依数性为教学案例,阐述翻转学习与案例教学的实施过程。学生深度参与课堂、融入课堂并互动,师生之间在教学中达到共鸣,实现教学相长,从而提高物理化学教学质量。     

AutoDock软件在生物化学教学中的应用*——半柔性对接

借助AutoDock软件开展蛋白质受体与配体的半柔性对接,探讨了其在生物化学教学中的应用,帮助学生对蛋白质受体与配体之间可能存在的相互作用有更为感性的认识,激发学生的学习兴趣,调动其学习积极性,从而达到提高教学质量的目的。     

化学课堂采用小组合作学习方式的实践与思考

随着课程改革的深入,在化学教学中我们越来越关注学生在学习过程中的情感体验,重视学生之间和师生之间的交流与合作。小组合作学习是实现上述目标较为有效的学习方式。就化学课堂中采用小组合作学习方式的具体教学设计思路、实施关键及反思等几个方面进行了阐述。     

增加药学专业无机化学"药味"的思考与探索

无机化学是医学院校药学专业学生必修的专业基础课程。为了提高教学质量,增强学生的学习兴趣与专业素养,在药学专业无机化学教学中应强化与药学之间的紧密联系。文章结合教学实践,总结了增加药学专业无机化学"药味"的思考与探索。     

有机化学实验双语教学中的问题探讨

基于教学实践经验,总结了有机化学实验双语教学实施过程中的一些问题,如课程目的不清晰、英语地位过重、学生学习积极性不足等,并通过对实验各环节精心细致的设计、严格认真的实施对这些问题进行了有针对性的解决.     

《植物纤维化学》中的天然高分子教学的改革实践

天然高分子作为一种资源,由于它们来源丰富且可再生利用,越来越显示出其重要地位.本文介绍了作者将培养学生的创新能力理念贯穿于教学实践中,对天然高分子教学实践采取了一些改革措施.以纤维素、木质素及半纤维素的结构-性质及其相互关系为主线展开教学内容,加强学生的高分子理论的基础知识,培养高素质的科学技术人才;选修课以研究式教学为主,加强培养学生自学能力和创新理念.改革教学模式,在教学过程中提高学生的学习兴趣,加强"教"与"学"的互动,提倡科学的批评精神,培养创新精神,以达到良好的教学目的.     

因材施教 加强化学教学中的德育

寓德育于化学教学之中,教师要根据我国的教育方针和化学教学的原则,坚持使相对独立的学科教学与渗透德育的过程一体化,达到教书育人的目的。坚持在化学学科教学过程中处理好化学实验和化学理论的辩证关系,教给学生一些科学的思维方法:即实验是检验理论的基础,同时化学理论又可以指导和预测一些化学实验和现象。使学生能够运用认识论的观点分析变化莫测的实验现象与化学方程式之间的辩证关系;会用看不见的“高速、不连续。     

分布分数计算式推导及应用中的对应性和规律性问题探讨

酸碱体系中各组分平衡浓度的计算是分析化学教学中的重要知识点之一,其教学效果取决于对分布分数(δ)计算式推导、应用和计算式中各项潜在含义的掌握。在教学中作为重点,其推导和应用既是花费时间又是繁琐复杂的内容。δ在溶液pH、酸碱体系和络合体系中各物种浓度、缓冲容量及滴定误差等的计算方面均有很好的应用。本文探讨在推导和应用过程中启发学生善于发现其中的对应性和规律性,掌握n元酸碱溶液中各物种δ计算式的快速推导和简便应用的方法,可达到激发学生兴趣、加深认知和牢固掌握的教学目的。     

无机化学教学中若干问题探讨

无机化学是化学学科中一门重要的课程,是化学、化工和材料等相关专业大学生入校后首先接触到的课程之一。在教学过程中,可通过典型事例和教学实践,培养学生科学的思维方法与能力,培养学生科研意识与创新意识,提高学生学习的兴趣和能动性,明确无机化学的课程结构及与其他课程之间的关系和作用。     

将计算机超媒体技术应用于课堂教学──以《元素周期表》一节为例

元素周期表既是元素周期律的表达形式,也是学生学习化学的重要工具.有关元素周期表的很多知识点都与元素周期表中元素的位置相关联,而且位置之间的关系体现了原子结构及元素性质的递变关系,即教学的知识信息是一种非线性的网状结构.     

中学化学教材要体现科学方法教育和能力培养——化学教材现代化的突破点

中学化学教材是化学教学内容的一种静态存储形式,是化学教学过程中教师和学生之间进行信息传输交流的工具,是实现中学化学教学目的和进行化学教学评价的依据。化学教学内容的选择和编排,是决定化学教材质量的两个极为重要的方面。     

LeDock与PyMOL软件在天然产物化学课程教学中的应用*——以中药防治新冠病毒肺炎(COVID-19)为例

以中药防治新冠病毒肺炎(COVID-19)为例,在天然产物化学课程教学中借助LeDock软件进行天然产物小分子与受体蛋白分子之间的半柔性对接,用PyMOL软件分析天然产物小分子与受体蛋白分子之间的相互作用,全方位充分展示天然产物分子结构和功能之间的关系。教学围绕我国当前形势展开,让学生在了解事实的同时激发其学习热情,培养学生的逻辑思维能力和动手能力,以此来提高教学质量。     

高中化学教学中多媒体辅助的几个误区及对策

多媒体辅助教学中存在种种误区,是新课程化学课教学中值得注意的问题。多媒体辅助教学要讲究科学,重在辅助,与常规教学手段之间关系是互补,而不是替代。要切实把握化学学科的特点,充分认识化学实验教学手段与功能是其他媒体和手段无法替代的,这对学生知识与技能的获得、过程与方法的体验都是十分重要的。多媒体辅助教学需要我们不断研究,扬长避短,把它与学科整合和转变学生学习方式作为核心任务。