实践类课程开展课程思政教学改革的思考与实践——以高分子材料制备与成型创新实验为例

开展课程思政教学改革是高校实现三全育人的有效途径，是高校实现立德树人根本任务的重要举措。高分子材料制备与成型创新实验是高分子材料与工程专业的必修专业综合实践类课程，该课程具有思政元素丰富、现场实践教学感染力强等优势。本文以高分子材料制备与成型创新实验为例，从实践类课程开展课程思政教学改革的意义、探索、实践和长效机制等方面进行了系统论述，总结了在实践类课程中开展课程思政教育的具体方法、优势和意义。     

工程教育专业认证背景下聚合物加工流变学课程教学改革探讨

聚合物加工流变学具有理论性深和实践性强的课程特点，是依托高分子物理基础，服务聚合物成型工艺学和塑料成型模具设计的专业基础课，它在高分子材料与工程专业本科教学体系中承载着纽带作用。针对课程目前的教学现状，以工程教育专业认证理念为指引，本文根据专业特色和实际情况，提出了课程改革的思路，对课堂教学、实验教学和教学方法进行了改革探讨。重新构建课程教学体系更为合理和完善，改革后的课堂教学内容结构进一步优化，提出开设的线上微实验课程弥补了流变学实验教学的缺失，教学方法动、静结合更为多元化。通过改革实践，学生的流变学理论知识更扎实，运用流变学知识分析解决问题的能力提升，课程教学质量得到显著提高。     

从IB化学谈IBDP课程与国外大学的衔接

国际文凭大学预科课程（IBDP课程）是在全球被认可的具有较高学业水平的大学预科项目，以IBDP化学课程为切入点，从课程目标、课程大纲与要求、课程评估方式，结合大学对IBDP课程的认可来进行全面分析，探讨IBDP课程的设置与国外大学的衔接。     

化学课程编制中的知识价值观

作为学校教育内容的重要组成部分，知识是课程编制中的重要因素。本文依据学习心理学的研究成果，建构了新型的知识价值观，提出化学知识具有迁移价值、认知价值和情意价值，探讨了在中学化学课程编制过程中如何根据知识的价值来选择并组织课程内容。     

师范类专业认证背景下教师教育课程的评估与反思——中学化学教学设计与教学能力实训

师范类专业认证是全面保障和提高师范类专业人才培养质量的重要举措，师范类专业认证的实施会促进教师教育课程的建设与改革。对照师范类专业认证的要求，对教师教育课程进行评估对推进教师教育课程建设和改革具有十分重要的意义。以“中学化学教学设计与教学能力实训”课程为例，对其课程目标、内容、实施模式、评价方式等多方面进行评估，并依据结果发现其尚不完善之处，如师范生学习效率有待提高，探查师范生进阶的变化存在困难等。基于认证标准提出了相应的改进措施，如在课程中增加师范生汇报教学反思的流程，将师范生的自我反思内容外显等。     

基于OBE和EHS理念的制药过程安全与环保课程体系建设

“制药过程安全与环保”为制药工程专业本科生必修核心课程，但其课程体系不完善，基于OBE和EHS理念，从课程目标、课程内容、课程思政、教材、教学方法、课程考核与评价方法等方面对该课程进行了建设和完善，取得了一些创新性成果与经验，制定了教学目标，创新性地设置了课程内容，开展了课程思政，主编了教材，提出了适宜的教学方法，建立了课程考核与评价方法，可以为全国其他高等院校类似课程的教学与建设提供有益的借鉴。     

对标新工科无机材料合成方法课程改革实践

为顺应新工科人才培养的需求，对无机材料合成方法课程进行了改革探索。结合本专业光电功能材料研究特色，整合教学内容；采用对分课堂教学模式和多途径实践教学，提升学生创新思维、综合能力和实践能力；多角度融入思政元素，增强学生的家国情怀；细化采分点，突出过程性评价。该改革实践对同类课程建设具有借鉴意义。     

大学化学课程教学改革实证调查研究

从大学化学教学实际出发，针对不同课程授课对象，采用问卷调查的方式收集数据信息，使用SPSS软件进行数据分析和处理，由此了解学生的实际化学水平、中学化学教材体系改节影响以及大学化学课程教学效果，运用实证调查研究的方法寻找需要改进的地方，从中找出适用性强、具有可操作性的教学创新方法。     

生涯教育和核心素养培育融合的路径探索——以“化学与水处理”选修课程为例

职业生涯教育是培养全面发展人才的重要环节，现有与学科相关的生涯教育以日常教学渗透为主，育人时效具有局限性。为助力学生成长，开设了“化学与水处理”选修课程，利用化学知识解决水处理领域关键问题，课程内容包含水污染/富营养化、水质检测、自来水净化和污水处理等4大模块。通过调研总结型、角色扮演型、问题解决型和前沿创新型的项目化学习活动，不仅引导学生知行合一，掌握水处理领域所需的科学知识、实践能力和职业素养，更重要的是，课程将职业生涯教育和核心素养培育在教学过程中深度融合，达到了很好的育人效果。     

仪器分析测试技术信息化教学探索与实践

针对高职学生的特点，以仪器分析测试技术课程实训教学为例，按照课前布置学习任务，学生翻转课堂学习，"教、学、做"一体化课堂教学，课后复习巩固的形式，开展信息化教学的探索与实践，并对信息化教学的效果和存在的问题进行了分析。通过信息化教学改革，仪器分析测试技术课程突破了传统教学时空的限制，激发了学生学习的兴趣，构建了"学生主体、教师主导"的教学新模式，提高了课堂教学效果，对推动高职课堂信息化教学的改革具有一定的借鉴意义。