黑龙江珠心算教育指导中心幼少儿智力开发教学园开园庆典仪式

2005年7月4日，世界珠算心算联合会副会长、台湾省商业会副理事长叶宗义，台湾省商业会总干事李绍平，黑龙江省财政厅副厅长孙敏强，黑龙江省台湾事务办公室副主任陈伟民等为教学园开园庆典仪式剪彩，并参观考察了占地近千平方米的珠心算教学园。黑龙江省珠算协会秘书长梁玉容主持开园仪式。     

在世珠联第二届珠心算比赛大会上的致辞

尊敬的各位来宾,各位朋友,女士们、先生们:上午好!首先,我代表中华人民共和国财政部,代表财政部部长金人庆先生,对在我国深圳举办的世界珠算心算联合会第二届珠心算比赛暨学术交流会致以诚挚的祝贺。对来自各个国家和地区的嘉宾、领队、教练和参赛选手,以及裁判员、观摩人员,表示热烈的欢迎!     

用珠心算教育开发儿童智力潜能是可贵的科学探索——迟海滨会长在世珠联第二届珠心算比赛大会上的讲话

尊敬的各位领导、各位嘉宾、学者、领队、教练和参赛选手:大家好!请允许我代表世界珠算心算联合会和中国珠算心算协会,热烈欢迎各位出席世珠联举办的珠心算教育学术交流暨珠心算比赛盛会。     

留空白是培养学生创新思维的重要方法

“留空白”是一切艺术的表现手法之一，指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”。所谓教学“留空白”的艺术乃是指将艺术创作中留空白的手法运用于课堂教学，并以此引起学生展开充分的联想和想象，激发学生的求知欲，进行积极地“再创造”，从而提高教学艺术效果和水平的活动。     

珠心算教学对弱智学生能力影响的对比研究

珠心算，形象地说是在脑子里打算盘，它从依靠算珠到脱离算珠，通过视觉、听觉、触觉把抽象的数码变成直观算珠映像，并在脑中快速完成计算过程。它是传统珠算的一场革命，可以说是珠算史上的一个新的里程碑。     

珠心算教学如何培养学生逻辑推理能力

珠心算，俗称“在脑中打算盘”，即凭借脑中算珠映像的活动进行四则运算的方法，具体、形象是其神经机制表现出来的主要特点。实践也证明，珠心算对学生形象思维能力培养的促进作用是一般教学手段难以达到的，但其对学生逻辑思维能力培养的作用却并不明显。心理学研究表明，小学阶段儿童思维处于从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段。因此，我们在珠心算教学中，既充分发挥其形象思维能力训练功能，又坚持以学生逻辑推理能力培养为突破口，促进学生从形象思维向抽象思维的进展，努力拓展珠心算的启智功能。     

信息时代的珠心算教学

我国的珠心算教学在中国珠算协会的大力推动下，已走过了整整十个春秋，取得了显的成效。但全国发展仍不平衡，速度相对缓慢。其主要原因，客观上以计算机多媒体和网络技术为代表的信息技术迅猛发展给珠心算教学带来一定的冲击，主观上教学方式、方法陈旧、教学目标过高等等，这些阻碍着珠心算的普及与发展。因此，在信息科技日益发达的今天，如何运用现代科技，提高珠心算教学的实际效果，显得十分必要。     

创新珠心算教学新领域 健脑益智传承珠算文化——宜兴市中老年珠心算教学实践与思考

近些年来,珠算文化在保护传承工作上不断推陈出新,已经进入幼儿园、小学、中高职、社区及老年大学,本文针对宜兴市中老年珠心算课程的创新实践赋予珠算新的活力。     

重视珠心算教案编写 确保珠心算教学质量

<正>珠算非遗事业的发展,离不开珠心算教学,活态传承,让珠算思想、灵魂、精髓得到延续,发扬光大,而珠心算教案编写则是珠心算教学中不可或缺的重要环节。目前珠心算教学中存在对珠心算教案编写不重视,或编写教案不规范等问题,甚至有的珠心算教师不知道珠心算教案怎么写、为什么这么写,不知道教学目标如何设置,所讲的内容哪些是重、难点等等,这些问题会直接给珠心算教育带来负面影响,关系到珠心算教学的质量和珠算非遗事业的稳步发展,因此重视珠心算教案编写,时不我待,需要各级珠算心算协会、相关学校（幼儿园）、培训机构和教师们的共同努力。     

在教学过程中培养学生的创新精神

在数学教学中要重视培养创新精神 ,创新能力和解决实际问题能力 ,已经成为数学教育界的共识 .这些能力的培养必须深入到教育教学领域 .为此 ,教师要认真地分析 ,深入地挖掘教学素材的内在价值点 .要深入思考 ,深刻剖析在教学内容中 ,哪些地方是承载培养智力、能力、素质的支点 ;应当如何教学才能激起学生学习的激情 ,才能振荡学生的心灵 ,促进学生的共鸣 ;在什么时机 ,怎样引导才能使学生通过自己的实践更好地学习和掌握科学探究方法和科学思维方法 .在教学中 ,应当始终把培养独立思考精神 ,追求创新精神和掌握科学的思维方法放在首位 .本文…     

幼儿“珠心算”教学的“四把握、四注重”原则

随着电算化的大力普及,珠算的计算功能已不像从前那样被大家普遍地使用和关注,但在珠算基础上发展起来的一种心算技能——"珠算式心算"(简称"珠心算"),作为启智育人的一种教学手段,却愈来愈受到更多的家长和教育界、珠算界工作者的重视,教学对象趋向于普及型、低龄化,进入了学前班、幼儿园。当然,     

坚持“一题四拨” 提升珠心算教学水平

“一题四拨”是指通过反复地实拨(看拨)、盲拨、空拨、想拨,建立清晰脑珠像,形成一把灵活的“脑算盘”,利用珠像的运动轨迹在大脑中自动珠算。2013年中国教育科学研究院和中国珠算心算协会联合编写的《全国珠心算实验教材》中反复强调:“要学好珠心算,必须掌握两大法宝,其一是熟练的珠算技能,其二是形成清晰的脑珠像。”我非常赞成这一观点。在教学中,如何将眼前的物质算盘变成脑算盘呢?按照珠像形成的过程,每节课必须坚持做好一题四拨。     

在全国珠心算教育教学实验区发展研讨会上的讲话

各位代表、各位老师、同志们:大家上午好!刚刚听了4个实验区的经验交流和2个新申请加入中国珠算心算协会(以下简称中珠协)实验区单位的情况介绍,十分振奋人心,各实验区充分发挥自身优势,与时俱进,锐意进取,依托人才培养和体制机制创新,走出了各具特色的珠心算发展之路。在工作上,主动协调主管部门支持,形成发展合力,为实验区工作开展提供重要条件和基本保障。     

根系华壤 枝荣海外——记UCMAS世界中国珠心算学院创办人黄钎运博士

黄钎运先生现任世界珠算心算联合会理事、世界中国珠算心算环球联合会会长、UCMAS环球教育集团环球执行主席、UCMAS世界中国珠算心算学院、UCMAS记忆力研修学院、UCMAS语言研修学院、艺优培训学院理事长。