教学情境中的化学教学系统结构探析

教学系统要素和系统结构是教学论的基本课题,本文基于教育转型背景下人们对教学系统要素和教学本质的新认识,提出处于教学情境中的化学教学系统要素可分为教师、学生、文本、化学实验、教学环境和教学理论等 6个方面,依要素间的关联性构建了简明的化学教学系统模型,并诠释了其理论意义和实践价值。     

使用电子白板提高化学教学有效性的实践与思考

电子白板是高科技电子教学系统,在化学教学中应用它可以提高教学有效性,体现师生互动、学生主动参与学习的新课程理念,实现信息技术与化学课程的整合,为师生的双向沟通和反馈提供平台。     

谈建构主义理论与中学化学教学

建构主义是当代最为流行的学习理论,它为教师反思教学行为提供了一个全新的视角。本文介绍了建构主义的基本观点和主要教学模式,提出了在化学教学中促进学生意义建构的指导思想和具体做法。     

“探究互动”教学模式提高学生多元智能的实证研究

运用建构主义理论的“探究—互动”教学模式,在化学教学中,从多方面、多角度培养学生多元智能,指导学生运用“智力强项”学习.采用实验研究证明,实验前后学生的学习成绩、学习兴趣、学习注意力、思维能力、互动效果存在显著差异(P＜0.01)；采用“探究—互动”教学模式进行教学,学生的多元智能明显提高.     

现代化学数字化微格教学系统的构建

传统化学微格教学在场地、软硬件系统等方面存在不足,本文结合化学学科的特点,从化学教学技能的学习、微格教学训练与评价等方面,对现代化学数字化微格教学系统的构建进行了探讨。     

基于手持技术环境的化学研究性学习例析——影响氯化铁水解条件的探究

结合建构主义观点,主要从学生的角度分析基于手持技术环境的"盐类水解的影响因素"研究性学习实例,提出手持技术在化学研究性学习中可作为探究工具与认知工具帮助学生建构对化学概念及原理的理解.     

趣味化学实验在初中化学教学中的应用

化学教学离不开实验,趣味性化学小实验,简便易行、安全有趣,实验现象明显,使学生对化学产生强烈的求知欲,从而激发学生的化学学习兴趣.利用化学实验的趣味性,激发学生的化学学习兴趣,使学生有常新常乐的感觉.     

初三化学教学要重视对学生进行学习目的和辩证唯物主义观点的教育

初三化学是中学生学习化学的开端.??教师要引导学生爱好化学,学好化学,可以通过多种途径.现就对学生进行学习目的教育和辩证唯物主义观点教育,谈点看法. 一、明确教学目的,结合实际对学生进行学习目的教育. 为了使学生学习化学有个良好的开端,必须让他们明确学习化学的目的和重要性,这一点非常重要. 在化学的第一堂课——绪言上,就要使学生清楚地知道:世界是物质的,化学研究的对象就是物质.所以,化学研究的范围是非常广泛的,化学与各门科学、工农业生产、国防建设和     

“乙醇”教学设计

1指导思想与理论依据新理念下的化学教学强调"以学生的发展为本",注重学生的可持续发展。建构主义理论认为"学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主     

化学教学内容情感性艺术处理的策略

化学教学内容是教学系统的基本要素之一。对教学内容作情感性艺术处理,显示了教师高超的化学教学艺术。其艺术策略分为:一是巧妙组织教学内容来调节学生的学习心向,包括心理匹配策略、超出预期策略;二是有效地利用教学内容中的情感资源来陶冶学生的情操,包括展示情感策略、发掘情感策略、诱发情感策略、赋予情感策略。     

高中化学实验教学中学生主体性现状的调查及分析

调查目的发展性教学论和建构主义教学思想认为 ,教学活动在本质上是学生的认知活动 ,所以学生是教学的主体。一切的教学活动只有通过学生主体的积极活动 ,才能转化成其自身的知识和能力 ;学生应当而且也必须要逐渐增强其学习活动的主体性———自主性、主动性和创造性 ,逐渐学会对其所接受的教育和自身发展的过程进行自我调控 ,逐渐地成为自我教育和自我发展的主人 ,才能完成这一特殊的认识、转化和发展的过程。化学是一门以实验为基础的学科 ,化学实验不仅是中学化学教学的基础 ,也是引发学习兴趣 ,使学生主动获取知识、发展能力、提高科…     

Chemcases案例评析与启示

从建构主义与人本主义学习理论、STS教育理念出发,介绍Chemcases网站的主题教学案例内容和呈现方式特色,并指出概念图优化化学课程网站呈现形式和组织结构值得国内化学教育网络工作者借鉴和学习。     

我国化学课程标准中的建构主义评析

我国的化学课程标准在某种程度上反映了建构主义的一些思想,具体表现在对科学探究、学习情景及合作学习的强调上。同时,建构主义自身也有不足之处,课程的实施者对此要有清醒的认识。     

美国高校WWW-CAI化学教学系统

本文以五部分内容综述了美国当今高校ＷＷＷＣＡＩ化学教学系统的发展趋势和特点：一、ＷＷＷＣＡＩ化学教学系统正处于热点升温阶段；二、系统多彩的内容和动画模型使学生成为课程的“活跃追随者”；三、利用特殊专用软件解决学生普遍存在的难题；四、用ＷＷＷＣＡＩ培养学生的科研和管理能力；五、用ＷＷＷ把全球的化学信息一网打尽。文中介绍了美国高校目前常用于化学教学的一些专用软件     

“化学教学设计”课程教学模式构建

主要根据化学教学的基本原理,构建了"化学教学设计"课程的教学内容和教学基本模式,形成了"化学教学设计"课程教学的特色。学习理论实施导修课教学。将化学知识按学习属性分类,按各类知识认知原理设计教学范例,并对学生进行教学设计和模拟教学训练,使学生对各类化学知识的教学原理有了深刻的认识和理解。5届硕士和3届本科生教学结果表明,学生化学教学设计能力和教学实践能力得到较理想的发展。     

建构-探究式化学教学初探

本文论述了在化学教学过程中以建构主义教学思想为指导、突出探究性学习的理论构想和实施策略,并就相应的教学试验中存在的问题进行讨论。     

基于建构主义理论的化学教科书设计——以鲁科版《化学1》中“物质的量浓度”一节内容为例

建构主义是新课程的重要理论依据。以建构主义学习理论的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”4大要素对鲁科版《化学1》中的“物质的量浓度”一节内容进行剖析,提出了教学实施的建议。     

基于建构主义理论的有机化学实验混合式教学设计与实践*

基于建构主义理论和支架式教学思想,以“北京大学有机化学实验在线学习与测试平台”为依托,探索了混合教学模式在有机化学实验课程中的应用。以薄层色谱和柱色谱实验为例,通过确立目标、分析学情、分解任务、搭建支架、教学实施、评估反馈的教学设计和实践,帮助学生掌握实验知识与技术,培养学生解决实际问题的能力,增强其实验信心。     

本科化学教育新体系的研究与实践

1　把一个本科化学教育新体系带入 2 1世纪1 .1　办学经验与存在问题　　从新中国成立算起 ,我校化学专业办学已超过 50年了。化学院继承和发扬了老中大的传统 ,历届院系领导重视基础教学 ,狠抓“三基”(基础理论、基础知识和基本技能 )教学的结果 ,使培养的学生基础扎实 ,适应性强 ,到了工作岗位显得有后劲。这是我们办学和培养人才的基本经验 ,从历次毕业生跟踪调查反馈回来的信息和许多学生出国留学国外同行反映的意见中可得到验证。然而我们在对学生的培养过程中 ,“三基”教学的内容大都是教师通过采用演绎法教学系统地传授给学生 ,这…     

新编高师通用教材——《化学教学论》《化学实验教学研究》出版

这是供高师、教育学院使用的配套教材,也可供化学教师和教研员学习、参考。《化学教学论》共15章,结合化学教育的现状和发展,从基础理论、教材体系和反映当代研究成果等方面进行了探新;扩展并加强了关于化学课程、化学教学的一般原理和方法、各类化学知识和技能教学研究,加强并更新了关于化学教学中能力的培养、思想政治教育、化学教学测量和评价、化学教学系统的设计和实施,以及化学教学研究法等内容。