中学化学教师科学教育观念的调查报告

本文报道了调查不同层面的中学化学教师科学教育观念的结果.多数教师赞成现代科学教育观念,对传统和现代科学教育观念“都赞成“的教师也占有一定的比例,教师的科学教育观念令人乐观.问题的关键是:尽快构建并实施与”提高学生的科学素养为主旨”相匹配的科学教育课程体系;教师要多渠道继续教育,更新观念,提高科学素养,准备进入新课程.     

中学化学教师科学教育观念的调查报告

本文报道了调查不同层面的中学化学教师科学教育观念的结果。多数教师赞成现代科学教育观念,对传统和现代科学教育观念“都赞成”的教师也占有一定的比例,教师的科学教育观念令人乐观。问题的关键是 :尽快构建并实施与“提高学生的科学素养为主旨”相匹配的科学教育课程体系;教师要多渠道继续教育,更新观念,提高科学素养,准备进入新课程。     

中学化学教师创新素质的调查报告

实施创新教育,教师是关键.沂水县作为沂蒙山区的教育强县,1999年参加"山东省中小学创新教育实验"课题研究,2001年率先成为山东省初中课程改革试点县,为教师教育创新提供了较好的外部条件,全县创新教育呈现出良好的发展态势.     

教育行动研究和中学化学教师的继续教育

教师的继续教育日益成为基础教育关注的热点。国外教师发展的一个重要趋向是走向教育现场的行动研究，它给我国化学教师的继续教育带来了许多启示。我们在分析教育行动研究的含义和特征的基础上，结合化学程序启发教学实验，阐述了教育行动研究对化学教师继续教育有着重要的意义。     

贫困地区中学化学实验教学状况调查报告

1　前　言1 .1　目的1 998年全国高考化学科实验题的考查 ,反映出对学生实验能力、实验素质、实验意识的全方位考查 ,而我省考生解答严重失误 (仅 2 7题平均分为1 .1分 ) ,我区考生在该题上失误情况更为严重 ,使我们感到在对学生进行全面素质教育的现阶段 ,我省、我区的实验教学工作改革缓慢。对于经济不发达的地区 ,怎样利用有限的实验条件 ,尽量挖掘人的潜力而提高我区实验教学的质量是我们此项调查的目的 ,为此 ,在我区 3个县 (其中有 2个国家级贫困县 )的 4所高级中学对高三毕业班 1 63名学生 ,2 4名高中教师及安顺师专 98级新生 97人进…     

培养研究型的中学化学教师

中国基础教育的改革，需要研究型的中学化学教师。本文阐述了从研究素质结构入手，构建课程体系及教学模式，培养师范生的教学技能及教学研究能力。     

农村化学教师科学观念教学行为发展的个案研究

通过个案研究的方法对一名农村化学教师的科学观念教学行为发展过程进行研究。实践研究以短期培训为基本方式,所建设的培训课程包括以科学认识的基本任务,科学本质观、化学基本观念等为基本研讨专题,以基于科学观念的“分子”、“原子”、“原子结构”教学设计体验、范例认同研讨以及“化学键”教学设计实践活动等为基本内容。所得结论是：（1）短期专题课程培训是农村教师专业化发展的一种必要形式;（2）以科学观念及其价值研讨为先导,进行体验设计-范例认同研讨、教学设计研讨、实践和反思,可以较为有效地转变教师的教学行为。     

中学化学中的科学方法教育与课程教材改革

本文论述了什么是科学方法;科学方法的特点、性质、类型和结构;为什么要重视科学方法教育;中学化学中应该着重进行哪些科学方法教育;怎样才能有效地进行科学方法教育等问题。指出:科学方法是科学素质的重要构成因素。加强科学方法教育是全面提高学生素质、保证学生可持续发展的需要,也是搞好当前的课程教材改革的需要。文中提出了确定中学化学中科学方法教学内容的原则、各年级教学内容和教学要求的设想,还就科学方法教育的途径和原则提出了自己的看法。作者认为,科学方法教育要力戒教条式灌输,要注意让学生在积累经验基础上进行归纳;重视组织学生参加有关的实践活动;科学方法教育要跟科学精神、科学思想和科学知识的教育相互结合,跟人文精神教育结合。在进行科学方法教育时,还应该重视技术方法教育。     

可持续发展理念下的中学化学教师教育

论述了中学化学教师教育是教师自身可持续发展的战略需要.同时对可持续发展的持续性、整体性、协调性与中学化学教师教育的关系尤其是在可持续发展思想指导下,如何建立中学化学教师教育的课程进行了阐述.     

中学化学教师听评课实施情况的调查报告

采用问卷的方式对当前福州地区教师听评课情况进行了调查分析,指出了现行听评课实施情况及存在的问题并从管理部门和教师两方面提出了建议。     

关于中学化学教师继续教育的探索与思考

近几年来,全国各教育学院的师训工作正在发生着历史性的变化,合格学历后的继续教育已经成为教育学院师训工作的中心和重点。上海、北京和部分省市的教育学院已经率先进行了继续教育的试点,摸索出了许多成功的经验和办法,给了我们许多借鉴和启示。     

对延安市中学化学教师基本素养的调查与研究

通过座谈会调查、走访调查及对全市 13个县区、15所中学的 117名初、高中化学教师的问卷调查,作者发现延安市有一支年龄结构合理、教学经验丰富、业务能力较强的中学化学教师队伍,但高学历、高职称的比例偏小,敬业乐教意识不强,综合文化素养不高、科研创新能力欠缺是这支队伍存在的主要问题。建议通过自我培养与组织培养相结合的方式,加大继续教育力度,全面提高我市中学化学教师素养。     

初三学生化学学习方法的调查报告

本文通过对初三学生化学学习方法的调查分析了化学学习方法中普遍存在的问题,研究了优生与差生化学学习差异性的原因,并建设性地提出了改善化学学习方法的一些意见。     

中学化学史教育的运作方式

在中学化学教学中讲一点化学史知识,已引起了广大教师的足够重视。如何将这一知识内容融合在整个教学之中呢?多年来,笔者通过摸索和不断改进,总结出了“适时穿插”、“有机渗透”、“系统讲述”等运作方式,取得了良好效果。     

关于中学化学教师大学本科后继续教育的设想

1987年,国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》中提出积极开展专业技术人员和管理人员的大学后继续教育,并指出这是现代科学技术和现代管理提出的客观要求,已受到人们越来越多的重视,开创继续教育的新局面,已逐步形成大学后继续教育的发展趋势。在我国现在的情况下,急需大学后继续教育的对象也越来越多。目前,中学化学教师也迫切需要大学后继续教育帮助他们扩展、加深和提高知识与能力。为此,研究中学化学教师大学后继续教育实施中的一些问题,高师应起先导作用。     

有意义学习理论对中学化学教学的启示

奥苏贝尔有意义学习理论系统阐述了发现学习与接受学习、有意义学习与机械学习的区别与联系。本文从当前中学化学教学中存在的偏颇入手,介绍了有意义学习理论对中学化学教学的指导作用,提出了中学化学教学中实施先行组织者策略,运用同化模式条件,帮助学生完备认知结构的方法,对提高教学效率有一定的借鉴作用。     

向初中化学教师推荐一篇好文章

从今年暑假开学,全国初级中学已普遍使用了根据新大纲编写的新教材,自此,“初级中学这门文化基础课,已经摆脱了围绕学科知识以理论为‘主’的框框,向化学教育为大众迈出了坚实的一步。”这是刘知新教授在’95年第6期化学教育杂志上发表的题为“学习新大纲落实新大纲——关于义务教育初中化学教学的几个问题”的文章中提出的一个重要论断。这篇文章是刘教授继’92年在第2期“化学教育”发表的“我国化学教育启蒙阶段的新篇章—介绍《义务教育全日制初级中学化学教学大纲》一文之后,对初中化学教学改革发表的又一力作。     

中学化学教学中的情感教育的研究与实践

情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的兴趣、态度、情绪、情感等,以促进学生的个体全面发展。本研究通过界定研究变量、建立两个层次、确立实施过程的教学原则和具体操作内容对中学化学教学中的情感教育进行了实践研究。     

高中学生提问能力差的调查报告

当今知识经济初显端倪,是否具有创新能力已成为一个民族是否具有竞争力的关键。而提问能力一定程度上说就是创新能力的前提和基础。     

中学生学习化学的习惯与学习水平的关系调查报告

学习习惯是影响学习水平的一个因素。但是。学习习惯对学习水平影响的强度到底有多大？优生和差生在学习习惯上究竟有哪些差异？对此。笔者以问卷的形式在几所中学里进行了调查。并用教育统计的方法对调查结果做了处理和分析。得出了一些初步的结论。