能识别液体的水杯,让你了解鲜为人知的技术

正"液体识别智能水杯"的研发负责人穆允翔介绍了一款与众不同的智能水杯。1能鉴别液体的杯子想知道你的喝的是可口可乐还是橙汁或者红茶绿茶蓝茶各种茶么?只需要把饮料倒进这个智能水杯里,在手机APP上点击一下识别键,杯子就可以帮你鉴别你所喝的饮料是什么。其原理就是利用高精度的光模块来识别液体的光     

要聞简报

利用区域冷冻法提純有机化合物为了有效地提純有机化合物,最近美国“量子”公司设计并制成了一种可以连续操作的区域冷冻设备(Zone Freczing Unit),利有这种设备可将大部分有机液体提纯至99.9％以上。将要提纯的液体用泵打入冷冻(?),純化合物就结晶出来了。把这些结晶压挤成条就可以收集备用。絕大部分杂质含在不凝结的液体中,这些液体可以与进料混合,经过再循环,使其中純化合物可以继续结晶析出。     

第26届国际化学奥林匹克竞赛实验试题

在开始做实验前请把试题从头至尾读一遍！警告：你只要在实验室就要自始至终戴上防护眼镜（除非你是戴眼镜的）,而且必须使用吸液橡皮球移取液体。不管你出自什么原因摘下防护镜或者用嘴吸液,都将受到警告。     

木炭(活性炭)脱色效率的研究

食醋中醋酸量的测定实验在一些大学与中学教材中都有安排,但陈醋由于颜色深,活性炭脱色效率不高,严重影响实验的进行。通过实验系统研究了市售活性炭、自制锯末活性炭、竹子活性炭、花生壳活性炭、熟骨头活性炭、核桃壳活性炭对陈醋的脱色效率。结果表明：给陈醋脱色时,活化后的市售活性炭效率最高,自制竹子活性炭次之,可以代替市售活性炭使用,值得自制与推广;脱色时振荡比不振荡要好;被脱色液体的体积大小与脱色剂量的比例恰当时,脱色效率最高;脱色后的液体经离心机离心分离可以快速获得无色澄清液体。     

对碳还原氧化铜的改进

在初中化学和高中化学进行用碳粉还原氧化铜实验时,都是按照书上的方法把碳粉与氧化铜混合后加热进行实验。这样由于氧化铜和碳粉混合在一起了,所以还原出来的铜就渗杂在碳粉中很难看见,即使仔细去找也只能看到星星点点的颗粒,效果不好。我在今年做这个实验时改变了一下方法,不把碳粉和氧化铜混合,先把碳粉均匀的放在试管的下端,然后再把氧化铜均匀的撒在碳粉上,按书上的装置装好,用喷灯加热3—5分钟就可以看到一层红棕色的纯铜浮     

德开发出可准确分辨危险液体的检测仪

出于安全考虑,世界上大多数民航机场都对乘客携带液体做了严格管制。主要原因是,目前还没有一种检测仪可以准确快捷地把危险液体和普通液体区分开。德国尤利西研究中心发表新闻公告说,该中心研究人员最近开发出一种检测仪,可以在几分之一秒内准确检测出危险液体。目前这种仪器的原型已成功通过相关测试。据介绍,在此之前就有类似的仪器,原理是利用不同液体反射电磁波射线的特征来判别它们的成分构成,这种构成是各种液体物质具有唯一性的“指纹”。但是,以前的仪器只能对范围比较窄的电磁波频率段进行扫描,这样得到的液体“指纹”只是一小部分,因此依据这些有限的“指纹”并不能保证准确判定各类液体的性质。尤利西研究中心研究人员说,新型检测仪扩大了电磁波频率的扫描范围,可以从几千兆赫兹到几百万兆赫兹。在完整记录下来的液体“指纹”帮助下,新型检测仪就可以准确分辨出各种危险液体。研究人员说,下一步将对这种新型检测仪进行技术细节改进,并使之小型化,不久这种仪器将会进入市场。德开发出可准确分辨危险液体的检测仪@英     

LaMg_2Cu_(1-x)Ni_x(x=0～0.90)合金的相结构及储氢性能

利用真空感应熔炼技术制备了LaMg2Cu1-xNix(x=0,0.10,0.25,0.50,0.75,0.90)合金,并在0.06MPa氩气保护下于723K退火6h得到测试所用合金铸锭。XRD表明合金LaMg2Cu1-xNix含有ThCr2Si2型的LaMg2Cu2相和CeMg3型的LaMg3相以及少量未知相,随着x的增加,LaMg2Cu2相的晶胞体积先增加后减小,而LaMg3相的晶胞体积几乎不变。通过SEM观察,发现Ni可以有效的减小合金在吸放氢过程中的粉化。当x0.50时,Ni对合金的吸氢速率降低;而当x≥0.50时,Ni的加入可以极大的提高合金的吸氢速率,合金在50s左右就能达到最大吸氢量的90%。当x=0.50时,合金具有较好的综合储氢性能,合金在473K下吸氢量为3.741wt%,49s就可达到最大吸氢量的90%以上。     

木炭使红墨水脱色实验的改进

初中化学课本第105页,木炭吸附红墨水的红色染料实验,用小块木炭往往不易成功。如按下法改进,则效果甚好。U形管底部装入并压紧经研细的木炭粉。在炭粉上放置一些直径3毫米左右的炭粒,最上面塞一团脱脂棉花,防止木炭上浮(如图)。稀释后的红色溶液(50毫升水加一滴红墨水)从右管倒入。几分钟后,澄清无色的液体就从左管棉花层上慢慢渗出。左右两管对比,现象十分明显。     

蔗糖发酵制乙醇实验

为增加兴趣、加深理解,我们将这一传统的生化实验引入普通有机化学教学中。也可安排于第二课堂或家庭作业。一、方法在一250ml锥形瓶中加入50ml10％蔗糖溶液1ml酒化酶酵母菌种溶液,搬摇混匀后,用棉花裹以吸有2ml澄清石灰水的滴管塞住瓶口如图示。将锥形瓶置于水浴中。     

电位滴定法研究离子液体的碱性

近年来碱性离子液体的设计、合成及应用获得广泛关注. 离子液体碱性表征对于碱性离子液体的应用具有重要意义. 然而, 关于碱性离子液体碱性表征深入研究的报道还比较少. 我们合成了系列碱性离子液体, 利用电位滴定法测定了碱性离子液体的pK_b值, 通过相应pK_b值来表征离子液体的碱性强度, 最后考察了离子液体碱性与其结构之间的关联关系. 结果表明, 羧酸根碱性离子液体的碱性主要由阴离子决定, 但不同的阳离子也会影响到其碱性强度, 从而对离子液体的碱性进行微调; 对于胺基功能化的咪唑型离子液体, 由于离子液体结构中咪唑阳离子具有较强的吸电子诱导效应, 相对于对应的三乙胺其碱性显著下降.     

手性离子液体的合成

近年来,研究者对室温离子液体极为关注,因为这些离子液体可以作为潜在的替代试剂用于有机合成、提取与分离、电化学和材料科学等方面。在离子液体中,手性离子液体由于可用在手性识别、不对称合成、消旋体的拆分、立体选择聚合、气相色谱、NMR位移试剂和液晶等方面而受到特别注意。尽管手性离子液体由于合成困难和费用昂贵而限制了其广泛应用,但其在不对称合成中可作为手性诱导物的应用前景促使研究者不断地去开发新型的手性离子液体。手性离子液体的制备既可以使用手性源（如氨基酸、胺、氮基醇以及生物碱类）,也可以利用不对称合成的手段,其所具有的手性可位于分子的中心、轴或者平面上。本文综述了手性离子液体合成的最新进展,并按照阴离子或阳离子的种类将其分为咪唑类、吡啶类、铵类和噻唑啉盐类,同时简要介绍了一些新的合成技术。     

氨基酸离子液体及应用

日本东京农业及技术大学的H.Ohno和他的助手认为,新型室温氨基酸离子液体用作多肽合成中间体和在药物化学、工业化学中的应用前景非常广阔。把1-乙基-3-甲基咪唑氢氧化物([emim][OH])的水溶液加到丙氨酸[Ala]和19种其他天然氨基酸的水溶液中就可以得到这类化合物。在除去水后,用元素分析和NMR光谱可以确定这类离子液体的结构。这种透明的、几乎无色的离子液体能够和多种有机溶剂相混溶。Ohno认为,这类氨基酸离子液体在研究阳离子结构和离子液体的物理和化学性质的关系时,是一类很好的模型物。离子液体[emim][Ala]的玻璃化温度、离子电导…     

液体混合时体积变化的原因

如众所知,酒精与水混合时体积是缩小的,这一实验事实佐证了分子间存在着间隙,但究其原因,一般用"液体分子间相互填补间隙"来解释,不言而喻,这很容易给学生造成"液体混合时体积总是缩小的"错误印象。事实上,有不少液体混合时体积是增大的,这显然不能用上述原因来解释。那么,引起２种液体混合时体积变化的根本原因到底是什么呢？本文拟探讨这一问题。化学热力学的研究表明,当由２种纯液体组分混合而形成溶液时,溶液的很多热力学性质（如自由能、焓、熵、摩尔体积等）都不等于混合前纯组分相应热力学性质的简单加和,我们把其间的差…     

多糖蛋白质聚合物的合成

采用大分子量,大体积的化学物质作为药物及其他生化活性物质的载体［１,２］,不但易于利用简单过滤的方法灭除细菌,而且可以提高药物与生理液体接触时的稳定性,也可以实现控制与延长药物释放的作用［３］．白蛋白是一种含量丰富的血浆蛋白,同时也是血红素,脂肪酸等...     

二氧化碳熄灭阶梯烛火实验的改进

初三化学第三章中讲到二氧化碳性质时,安排一个演示实验(图略)。可以把二氧化碳象倾倒液体那样从一个容器中倒入另一个容器里。     

我在化学教学中如何启发学生思维活动

课堂上启发学生思维活动是我们目前改进教学提高教学质量中比较重要的一环。在化学教学中如何启发学生思维活动呢?下面谈一下我的—些不成熟的体会。一、首要的问题是教师熟悉教材要从钻研教材中掌握概念体系与概念间的联系,才能有准备地、有诸创地提出逻辑性的思维问题;为学生思维活动指出道路而达到发展学生思维力的目的。如初中化学课本第一章,讲物质是由分子构成,分子运动快慢产生物质的物理状态的变化。这个概念是与第三章中氧气、空气都可以用加大压力与降低温度方法使之变为液体的概念(不仅氧、空气、一切气体变成液体都如此)成为体系而有内在联系的。因而教师在讲述氧、空气的上述物理性质时,应该避免直接了当地说明。而是要把这两个概念联     

暴沸的成因与防止

吾人在实验室中,将一液体加热使之沸腾时(如在行蒸馏,回流加热或测定沸点时),如不加以助沸设施,则液体的沸腾每不平稳。到了正常沸点时并不沸腾,而每要到超过正常沸点好几度时才开始沸腾(这就是所谓“过热现象”),而沸腾的情形是间歇的。虽然加热很平稳,但沸腾蒸汽泡的产生却不平稳,有时虽已相当过热而并不产生,但一会儿却又大量产生,一起冲上来,厉害的时候就像爆炸一样。在蒸馏时会将液体从蒸馏瓶的支管中冲出来,使蒸馏失去精制的目的;在回流加热时将液体冲到回流冷凝管的上部,厉害时还会冲出冷凝管,使实验损失或失败。这种不平稳的沸腾现象,叫做暴沸,是实验室中常遇到的一大困难,除上述的害处外,它还能使测得的沸点失准,在暴沸厉害时,震动很厉害,有时会把夹紧的玻璃仪器震碎。     

甲基是供电基还是吸电基?

过去,我们在有机化学教学中,讲授结构和性质的关系时,介绍甲基供电性的概念是必要的,但并不全面。随着科学技术的发展以及理论和实验水平的提高,对甲基供电性的概念有所发展。近年来,有些文献报导了甲基的吸电性。这样甲基不但可以作为供电基,也可以作为吸电基。究竟是“供电”还是“吸电”,要看甲基处在什么体系中。一、甲基作为吸电基当甲基连到SP~3杂化碳原子(烷烃体系中的饱和碳原子)上时,甲基为吸电基。这种情况可由偶极矩的数据及动力学的研究等方面得到证实。Lide用微波法测定了异丁烷的偶极矩,其数值为0.132D,但不能确定其方向。为了确定其方向,Lide把异丁烷分子中的次甲基上     

关于骨炭吸色的实验

在高初中化学教学里,都有“炭”这一节,老师们教这一节课时,都会演示骨炭吸色的演示,一般老师的做法都是在石蕊溶液里加入骨炭,振荡後加热,然後用滤纸过滤,这样做,不错,可以得到无色的液体,我觉得这样做还有些欠妥的地方,同学们曾这样怀疑石蕊色素和骨炭的黑色同被滤纸滤去了。所以我做这一演示,是先把石蕊液用滤纸过滤,结果滤纸不能滤去色素,然後再依上法加入骨炭後过滤,结果得     

接触法制硫酸的模型

当研究制取硫酸的问题时,教师不得不基本上只利用图表,在最好的情况下,也不过是演示一下SO_2氧化为SO_3,因此,教师往往难于把硫酸的生产过程给予学生,我们所拟制的接触法制硫酸的活动模型,能够表明接触装置的和吸收系统的工作(图1)。