数学教学与生产劳动相結合的一些实例

我們学校是在党的总路线的光輝照耀下和工农业大跃进形势下,为了貫彻“教育为无产阶級的政治服务,教育与生产劳动結合”的教育方針,于1958年8月创办起来的。前年和去年,我组同志在党的領导和关怀下,通过学习文件,鳴放辯論,下車間劳动向工人老师学习,向校外学习和在教学中尝試摸索,对于数学教学与生产劳动相結合的問題有一些初步的体会。現在介紹一些实例,请同志們批評指正。一、在課堂教学中联系生产的一些实例 (一)几何課中联系生产的实例。 1.讲相似形时,利用鉗工車间所打的样板和原因中的图形相似来說明相似形的概念。 2.讲勾股定理时所举的实例。 (1)引用在鉗工車間用圓鋼做方形螺母的实例,     

数学教学結合生产的几个例子

党谆谆教导我们:“教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合。”那末,数学教学如何结合生产呢?自从我们下车间劳动以后,发现生产中存在着不少需要用数学知识解决的问题,受到很大的启发。从此就注意寻求生产上需要数学解决的问题。这样,既解决了生产问题,又丰富了教学内容。下面是我们曾采用过的几个问题。 (一) 空心圆柱体的重量问题如图1,钢管的外径D=11厘米,壁厚S=1.2厘米,长度L=7.5米,求钢管的重量。     

数学教学与学生生产劳动的結合

Ⅰ.数学教学与学生生产劳动相結合的途径与形式数学教學与学生生产劳动的結合,在于使学生把数学課上获得的数学知識以及技能和技巧,成为他們学习自然与技术科目,以及学习与这一或那一工种相关的工序的巩固基础,也就是說,成为劳动的科学基础,同时还在于对学生的生产劳动和經驗給予更加自觉地掌握数学知識提供具体材料,并激发学生在学习数学过程中的积极性,使学生获得实际的技能和技巧。学校的經驗表明,数学教学与学生生产劳动相結合有两条途径。第一条途径是数学教学与学生生产劳动的間接結合。这就是学生的数學知識通过綜合技术科目(物理、     

数学教学必須与生产劳动相結合

去年在大跃进的形势的鼓舞下,在党的正确領导下,通过了学习和实践,我組教师的思想面貌改变了,认識提高了,因而也积极的投入勤工俭学活动,有的教师随班下工厂下农場,与学生一道劳动;有的教师除参加学校經常的与突击性的劳动外,还自制了教具。通过一系列的劳动鍛鍊,教师們深刻体会到劳动实践的好处,懂得了“知識是来源于实践”,“理論是无数次实践的經驗的普遍性总結”。許多同学們也紛紛反映,在劳动中她們是怎样运用了課堂所学过的数学知識,因而在解决工作中所碰到的問題比較順利;教师們則体会到劳动实践丰富了他們的教学內容,那种过去怕劳动影响教学的看法,在事实面前不得不认輸了,实践証明,通过劳动,只有把教学內容更加充实,教师讲起課来也就比較切合实际,而不致象过去干巴巴的只能在“例題”中去找联系“实际”的材料,教师也更加体会到     

对于数学联系生产实际的体会

在总路线与教育方针的启发、鼓舞与指导之下,使我们破除了保守思想,提高了认识,进一步地明确了教育目的。为了更好地贯彻党的教育方针,老一套的教材与教法必需彻底的改革。不然就不能满足实际的需要。数学与生产结合,理论要联系实际是当前改革的一个重要内容。这一问题也象其它问题一样,首先受到了我校党支部极大的总是。几个月以来,在党的具体领导和全体同志们的努力之下,我们在数学教学改革方面曾做了一些摸索,也取得了一些收获,但这仅仅是开始。我们非常高兴地借此机会将我们的这一段工作     

数学教学是如何为无产阶級政治服务与劳动生产相結合的

通过整风学习和反右斗争,坚定了我们永远跟着党走的政治思想,加上全国各地工农业生产建设和各项事业全面大跃进的新形势的鼓舞,新的教育方针的贯彻,勤工俭学的大力开展,总路线的光辉照耀,技术革命和文化革命的高潮的出现,这又进一步提高了我们的政治觉悟,增大了我们的干劲和力量。为了有效地贯彻毛主席提出的教育方针,克服教学上脱离政治、脱离生产、脱离实际的严重现象,我们在党支部的领导下,在教学上作了一些改革。一、解放思想,改革教材,体现方针在数学教学中,数学教材是体现教育方针的重要方面,数学教学为无产阶级的政治服务,与生产劳动相     

农业中学三年級数学教学联系生产实际的点滴体会

我们农业中学的学生都是农民的子女,贫下中农出身的约占学生总数的70％,他们毕业以后,除了部分学生升入高一级的农业中学继续学习以外,大部分学生要回到生产队里参加农业生产。毕业生经常反映说:“参加农业生产,几何、代数学了三年没有什么用处!”在校的学生学习数学的主动性和积极性也不高。毕业的学生为什么有这种反映呢?在校的学生学习的主动性和积极性为什么不高呢?我们带着这个问题学习了毛主席的有关著作,并且进行了调查研究,才知道这是在数学教学中对培养目标似明实昧,脱离农业生产实际的后果,是由于没有很好地把耕与教密切结合     

三角教学联系生产实际一例

我們在生产劳动中碰到这样一个問题:在利用板車时究竟推省力呢?还是拉省力?我們感到这虽是物理题,但完全可以用初等函数来解决。所以我們建議把它作为高二三角教学的一个綜合題。 題目:使用板車时有推拉两种方法,試問在什么情况下,拉比推省力,又在什么情况下,推比拉省力? 設板車重量为P=mg,推力为F_1,F_1与地面成α角,摩擦力为f_1,摩擦系数为η;又拉力为F_2,F_2与地面成β角,摩擦力为f_2,摩擦系数也为η,則(物体勻速前进)。若物体加速度前进,設加速度为α,     

在数学教学中結合生产联系实际的几点做法和体会

近年来个人在数学教学工作中結合生产、联系实际方面作过一些尝試,本文中預备談談我的点滴体会。一、在教学过程中結合生产、联系实际 1.用生产和生活中的实际事例闡明数學理論:如在高三讲“排列”时,先让同学考虑这样的問題:“兗、济支綫上有三个車站(济宁,孙氐店,兗州).若仅就这三个車站而言,应有几种不同的     

半工半讀中等学校数学教学联系生产实际的初步体会

(一) 64年暑假后,组织上分配我到北京市半工半读量仪学校教三角课(有一个阶段还曾经教过代数)。由于听了领导上传达中央关于半工半读教育制度的指示之后,初步认识到半工半读学校是一种教育同劳动相结合的新型学校,通过半工半读的锻炼和学习,培养出来既能从事体力劳动又有文化技术的新人,为逐步消灭脑力劳动和体力劳动的差别创造条件。我决心在党的领导下,为贯彻执行半工半读的教育制度贡献出自己的力量。但在工作中不断遇到一些问题,最突出的是学生学习的积极性不高,他们错误地认为当工人不需要那么多文化。有些学生说:“当工人,初中文化就够了。”     

数学教学如何贯彻理论联系实际原则

中学数学大纲要求“在教学中,要坚持理论联系实际,注意从实际问题出发进行科学的抽象和必要的逻辑推理,得出数学概念和规律,然后把这些知识运用到实际问题中去,逐步培养学生分析问题、解决问题的能力．”面向二十一世纪的数学课程改革的最新动态强调高层次的问题求解...     

我們在数学教学中是如何联系政治、联系生产、联系实际的

过去对于讲清概念、培养学生的技能和熟练技巧以及培养学生的辯証唯物主义世界观的問題,我們是十分重视的,而且也取得了較好的效果。但是对于数学教学的三結合(結合政治、結合生产、結合实际)問題,由于我們对教育方針的认識不够明确,加之某些教师在思想上存在着二怕三借口:二怕是怕犯錯誤(指联系政治怕出問題),怕麻煩(指搜集資料费力,費时)。借口之一,是思想水平低,生产知識缺乏,作不好;二是測量仪器少,自己又不懂測量,怎样教?三是只有某些科才能結合,我这一科难以进行,如說,代数不好結合政治,几何难于搜集与教学有关的联系当前建設的数字材料。因此,便得出結論:“数学课联系政治,联系生产只能尽力为之”。結果,在教学中,一般是有现成材料就作,有时順便提提,很少主动結合当前形势搜集資料,更少联系生产实际,甚至測量課也变成了机动时間,或者是沒按大綱規定和教材有机地联系起来,而是零碎进行,事后补測,損害了数学知識的系统性,学生对学习数学的目的和它在生产中的作用不够明确,如有学生問:“代数学了有啥用?”学生的知識也不能用于实际,如有一学生成績还好,当他去作一个有一个角度的支架吋,开始觉得太容易了,尚有不屑之感,結果作坏了,重作第二次。所有这些,說明在学生方面已产了一些不良影响。     

数学綜合題教学的一些做法

所谓数学综合題,一般指解题时牵涉到的基础知识和基本訓练較广的問題。正因为数学綜合題具有这一特点,所以通过数学綜合題的教学,能够加深对概念的理解,培养綜合运用知識、技能及邏輯思維能力,提高数学教学貭量。本文謹就个人在这方面的点滴体会,介紹一些认識和做法。一、怎样选排与编制綜合题 (一)深入挖掘数学各科知識的前后联系,抓住基础知识和基本訓练,注意搜集和編制以巩固基础知識为主要目的的綜合题,結合新課教材、选讲典型范例、组织課內外练习,使学生既加深理解了新知識、又复习巩固了旧知識。下边就代数教学举一些例子。     

我們是怎样貫彻教学結合生产联系实际的

上学期学校大办工厂、大搞钢鉄运动,使全体教师走出办公室,面向生产,初步改变了过去严重脫离实际的状况;但对于党所提出“教育为无产阶級政治服务,教育与劳动生产結合”的方針,存在着怀疑、动搖和抵触情緒。如有的教师认为:“数学是一門抽象的科学,它有严密的系統性;     

农业中学数学教学联系生产的尝試

一九五八年以来,特别是去年,半工(农)半读学校有了蓬勃的发展。全国各地正在大力推行这种教育制度,这是一种教育制度同劳动制度相结合的新型学校,是一种能够最好地贯彻无产阶级教育方针的新型学校。要办好这种新型学校,不能从资产阶级的教育史和教育学中去寻找规律。我们应该深入调查研究,不断总结实践经验,彻底打破旧框框的束缚,探讨出一套新的数学规律来。现在,就农业中学数学教学如何联系生产实际,确能做到学以致用的效果,试谈一些个人的粗浅意见。农业中学的数学教学,必须坚持为农业生产服务。根据农业生产和生活实际需要,必须不断改革数学教学内容和方法,要解决这个问题,首先要认真做到下列     

技工学校立体几何教学联系生产实际的几点做法

我校(上海第一船舶技工学校)具有半工半读的性质,学生在学校里一周参加生产劳动,一周学习理论知识。其中三年级学生已学过制图学、工艺学,还具有实际生产的知识。教师通过学习党的教育方针,感到立体几何教学应该联系学生掌握的生产实际,应该通过学生自己的生产实践活动来证实几何理论的正确性,使几何理论成为学生亲身得来的知识。我们教师通过毛主席著作的学习,又进一步感到学习的目的全在于应用,如果学生能用所学到的几何理论去分析说明一两个生产实际问题,那就有了几分成绩;问题说明得愈多,分析得愈正确,成绩就愈大。所以我们教师决心参加生产劳动,并且决心依照实践、理论、再实践的客观规律对学生进行立体几何的教学。下面就立体几何中直线和平面一章的教学举例说明。 (一) 由生产上常用的判定法引入立体几何的判定定理一切科学理论都来源于实践,来源于生产斗争、阶级斗争和科学实验。立体几何的判定定理同样来源于生产实践,所以我们在讲解立体几何的判定定理前,首先介绍生产上常用的判定法。     

运用数形結合的方法进行数学教学的几点經驗

在中学数学課中,充分地运用数形結合的方法进行教学,它的重要意义已經有很多同志写过文章,詳細地分析过了。笔者通过教学实践,又进一步深刻地体会了它的重要性,尤其是在“函数”的教学中,它可以起着如下所述的几个作用: (1) 通过图象可以使同学更理解函数关系中的量与量之間的关系,又能加深关于函数性貭的記忆。(2)了解某些知識的实际意义,例如,解方程就是求函数的图象与x軸的交点等等。(3) 解决某些問題时能熟练地应用函数的性貭,并能速度快,結果正确。为此,笔者愿将个人在二次函数、指数函数和对数函数以及三角的教学中,所采取的主要的措施写出来,用作同志们的参考,并希得到指正。 1.在二次函数y=ax~2+bx+c的教学中突出函     

数学解题教学中培养创造性思维的一些途径

培养学生的创造性思维是新技术革命和教育现代化、超前化的要求。根据中学生的特点及中学教学的实践,我们认为,中学数学教学中培养学生的创造性思维,关键是培养学生思维中发现新问题的探索性,认识事物本质特征的深刻性,不拘于传统思维的独创性,能动对各种思考方式进行审查选择的最佳性以及敢于尝试的开拓性。下面以解题教学为例,谈谈我们的一些体会。 1.观察联想,培养思维的探索性探索性指对刺激作出不寻常的反应,具有类比、变换、引伸、推广和寻求新奇的能力。培养学生从不同角     

中学平面几何敎学怎样結合生产联系实际

引言最近中共中央、国务院关于敎育工作的指示中指出“党的敎育工作方針是敎育与生产劳动相結合”,陆定一部長在“敎育必須与生产劳动相結合”的文件中指出:“敎育与生产劳动相結合,是社会主义革命所需要的,是社会主义建設所需要的,是建設共产主义的远大目标所需要的,是多快好省地發展敎育事業所需要的。……实現敎育与劳动結合,必須經过斗爭,而且將会有長期的斗爭。……”人民日报在今年8月20日發     

初中代数結合生产的一次实驗課

在党的教育方针指导下,职工业余学校的课堂教学必须结合生产,联系实际,并且已经有不少教师取得了一定成绩和经验。但在数学课教学方面,特別是在初中代数课的教学中,能不能结合生产,怎样结合生产,还存在着不少问題,为此我们学校数学教师在本学期大胆地作了实验。如在讲用一元一次方程解行程问题中,曾作了一次如下內容的实验课: 在第一课时,首先建立預备知识。1.提问圆周长的计算公式:(1)已知直径D,求圆周长C=πD;(2)己知半径R,求圆周长C=2πR。2.用直观教具演示使学员理解皮带传动及其周长×转数=距离的关系:(1)如图1所示一对相连结的皮带轮,先转动的叫主