农村化学教师化学核心概念理解调查研究

对农村化学教师化学核心概念的理解情况进行了调查.调查表明农村化学教师对化学核心概念的理解处于较低水平.教师应该从认识论角度反思化学核心概念.     

鲁西北地区高中化学教师有效教学行为的调查与分析

通过对鲁西北地区高中化学教师有效教学行为的调查,揭示了高中化学教师不同教学行为有效性的差异、化学教师教学行为之不同形式的有效性及差异.调查发现高中化学教师化学演示行为、化学实验教学行为以及多样化教学行为有效性较低.为提高化学教师教学方面的有效性,笔者认为在高中化学教师培训工作中应重视实践知识的培训、吸取更多一线化学教师投入到化学实验教学资源的开发利用上来以改革化学演示实验,并增强化学探究实验的可行性.     

中学化学教师教学诊断能力的调查研究

通过问卷调查、访谈等方法,以在职高中化学教师及在校化学专业师范生为研究对象,对化学教师教学诊断能力现状进行研究.研究发现,现阶段高中化学教师的教学诊断能力在整体上处于一个中等水平,但在不同个体之间还是存在比较大的差异.经验型教师的化学教学诊断能力要明显高于新手型教师和职前教师,同时,教师教学诊断能力也受学校层次、所处地域等客观因素影响,学生、家长、学校等对教师的高要求能在一定程度上促进教师提高教学诊断能力.当然在化学教师当中还存在理论缺乏、意识不强等问题.根据研究结果,从教师自身、学校及教育主管部门、师范院校等方面,对化学教师教学诊断能力的提高提出相应建议.     

面向澳门职前教师的化学教育:设计和实施

科学教育是教育的一个重要组成部分,而化学是科学教育的中心学科.开设职前教师化学教育的目的是为了提升职前教师的化学素养和解决问题能力,为澳门中学科学教育储备师资人才.本文以职前教师化学教育为主题,探讨课程设计如何能配合澳门职前教师的成长,让课程理念和课程实施携手并进.     

化学教师审美素质教育研究(之二)——化学教师审美素质培养的指导思想、原则、内容和途径

本文继"化学教师审美素质现状及对策"后 ,论述了化学教师审美素质教育的指导思想及原则 ,并探索性地提出化学教师审美素质教育的内容和途径.     

教育行动研究和中学化学教师的继续教育

教师的继续教育日益成为基础教育关注的热点.国外教师发展的一个重要趋向是走向教育现场的行动研究,它给我国化学教师的继续教育带来了许多启示.我们在分析教育行动研究的含义和特征的基础上,结合化学程序启发教学实验,阐述了教育行动研究对化学教师继续教育有着重要的意义.     

化学教师自我教育导向：《化学教育》信息的利用

教师现代化是教育现代化的先决条件。教师现代化的基本途径是教师的终身自我教育。在信息社会 ,教师的自我教育主要是通过教育信息的获得与交流来进行的。教师如何利用教育信息资源 ,选择何种教育信息 ,对于教师的自我教育有着极其重要的影响。对于化学教师来说 ,《化学教育》期刊是诸多信息源中最核心的信息源。1　《化学教育》期刊信息的特点与功能1 .1　特点1 .1 .1　现代性教育信息的现代性是《化学教育》期刊的明显特征。如“化学与社会”栏目介绍化学与相关学科、社会、环境、技术和经济等方面的关系及其在各个领域中的应用 ;“知识介…     

化学教师创建个人数字化教学资源库初探

数字化教学资源是信息化环境下化学教师进行信息化教学的基础.个人数字化教学资源库是指教师利用各种途径获得的各种有组织的多媒体、数字化教学资源的集合,是化学教师进行个人知识管理的重要工具.建好和用好个人数字化教学资源库将成为信息时代化学教师的基本功.基于多年实践总结了相关经验和技巧,并且提出了若干建议.     

化学课堂教学目标探析

制定化学课堂教学目标是教师进行教学设计的重要环节.本文结合中学化学教学实际,对化学课堂教学目标的含义、分类、功能以及化学课堂教学目标的确定和陈述做了较系统的阐述和分析,明确提出制定课堂教学目标是化学教师的教学基本功之一.     

影响化学教学有效性的因素探析

为了帮助化学教师减少课堂教学"垃圾时间",就"影响化学教学有效性的因素"进行调查.结果显示,目前不少化学教师课堂时间利用不充分,主要原因来自教师方面.教师要爱岗敬业、有责任心,具有现代教育理念,灵活采用教学方法,有效安排教学过程,调动学生积极参与教学,注意师生有效互动,才能减少或消灭课堂"垃圾时间",提高课堂效率.     

农村初中化学教师PCK现状及其相关因素的调查研究

学科教学知识(PCK)在国际上已被广泛认为是教师教学知识的核心,并日渐成为一个研究热点.参考有关资料编制了"初中化学教师学科教学知识"调查问卷,并以河北省71位农村初中化学教师为研究对象进行了问卷调查,结果显示:目前农村初中化学教师的总体PCK水平偏低,化学素材知识这一部分得分最低,需要关注农村化学教师学科教学知识的发展.而不同年龄、不同教龄以及不同职称化学教师的PCK水平存在显著性差异.     

浅谈化学教学中的素质教育

面对21世纪化学教育的挑战,如何通过化学教学,全面提高全体学生的素质,这是每位化学教师不容回避的问题.     

研究型教师培养的“微型化学实验”教学模式

研究型教师培养的“微型化学实验”教学模式是形成职前化学教师实验研究素养的有效途径.其基本特征为:选题的适切性、研究的自主性、能力的生成性和实验的创新性.实践表明,这一教学模式的实施有利于师范生实验研究、实验教学和创新能力的提高,能够促进教师专业化的发展.     

新高中化学课堂教学现状调查与思考

国家高中新课程方案实验在我省已进行了两年,为了解我地区化学课堂教学现状,1998年下半年,化学组有计划、有目的地开展了听课调查活动.选择了一个县的全体高一、高二化学教师和其他10个县的20所完中(全区50个完中)的部分高一、高二化学教师为听课对象,共听课125节.     

我国台湾化学教师培养构架与课程设置的考察报告

在我国台湾研修期间,对台湾地区的化学教师培养构架与实施流程、课程设置做了研读和实地考察.对培养目标、管理机制、师范生申请和课程等方面进行了比较和分析,对富有特色的化学学科教学论选修课程体系作了解读,以期为当前我国化学教师教育改革提供一些有益的借鉴与参考.     

中学化学教学中探究活动的频率及所用时间的探查研究

通过调查、访谈有探究教学经验的一线化学教师,得到关于在化学教学中安排探究活动的频率及所用时间的经验性结论,结合理论分析,实现从时间的维度对科学探究教学进行较为科学合理的整体设计,指导广大一线教师在今后的化学教学中更好的促进全体学生科学素养的全面发展.同时,也给化学教育研究工作者提供一定的理论参考与借鉴.     

以培养卓越化学教师为目标的职前教师教育课程设置研究

以"卓越教师培养计划"的实施为背景,从顺应科学教育范式转变和促进化学教师专业发展2方面分析了化学教师教育的现状,提出了以培养"卓越化学教师"为目标的职前教师教育课程设置问题。着重论述了化学教师的化学科学素养、化学教育实践能力的培养。指出要从关注条块分割的知识体系培养转变为关注教育者的全面发展培养,并从化学学科知识体系、科学与技术哲学、化学教师教育实践等方面进行课程优化,促进职前卓越化学教师既懂化学科学,又懂化学教育,还懂化学教育研究。     

化学教学中问题情境创设的策略研究

新课程理念下的化学课堂教学要求教师在教学过程中不断探讨新的教学方法和实施新的教学手段.课堂教学中恰当创设问题情境,有利于教师在教学中提高课堂的效率,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的创造性思维能力,体现新课改精神.     

贫困地区农村中学化学教师专业发展的现状调查

选取了重庆市边缘几个国家级贫困县作为调查对象,从化学教师个人背景、化学教师教育理念、化学教师职业道德、化学教师专业知识结构及化学教师专业发展情意几个维度对贫困地区农村中学化学教师专业发展现状进行了调查。     

课程学习注重实效--关于化学教育硕士课程的学习与思考

我国化学教育硕士专业学位的开设主要是为了培养发展型与研究型的化学教师.本文结合自身的学习体会,从化学教育硕士的视角对化学教育硕士课程的学习及培养进行了分析和探讨,由此提出了一些建设性的建议与构想.