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对四川省高中化学新手教师和骨干教师进行问卷调查,分析高中化学教师专业发展现状,指出了影响高中化学教师专业成长的因素,找出了高中化学骨干教师专业发展的特点,从教师培训、教学反思、教学管理等方面提出促进高中化学教师专业成长的措施。 相似文献
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以已学习教师教育类系列课程的化学教育专业大三师范生为研究对象,分析其教学反思视频与教学反思日志,研究职前化学教师教学反思能力的广度和深度,并结合访谈探讨影响职前化学教师教学反思能力的主要因素。研究发现,职前化学教师的教学反思能力广度在2~8之间,其中反思到4个维度的最多,总体呈正偏态分布,69.1%的职前化学教师的反思不超过4个维度。职前化学教师的教学反思能力水平较低,47.1%处于技术合理性水平,仅8.7%处于批判反思水平。职前化学教师教学反思能力受到其自身教学反思知识、教师指导、反思环境等多重因素的影响。依据以上研究结果,对职前教师、教师教育机构提出了建议。 相似文献
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教师教学决策是教学过程中常见的思维活动,它是衡量教师专业发展水平高低的重要指标。根据斯科恩菲尔德教学决策模型理论可知教学决策是由教师拥有的资源、教学目标和个人取向3个因素共同决定。提出促进化学教师专业发展的3个策略:增强教师对教育的价值认同感;发展教师的专业知识;利用多种学习情境。 相似文献
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教师的教学认知支配着教师的教学行为和专业发展。教师教学认知图式的丰富性体现了教师的专业发展水平。教师的教学认知图式具有3个层次:第1层次是要素性教学认知图式,包括对教学内容的认知、学生已有知识或经验的分析、学习目标的设计、作业设计、教学基本思路的形成、学习主题设计、教学活动设计以及教学反思等8个基本要素;第2层次是内容类型教学认知图式;第3层次是具体内容的教学认知图式。 相似文献
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教学信念是指导教师教学实践的重要航标。以某市农村地区中学化学教师作为研究对象,采用课堂观察和访谈等质性研究方法,寻找农村化学教师教学信念的合理内核及其主要影响因素。研究发现,农村化学教师教学信念呈现矛盾特质,教师表述的浅层信念和潜藏于课堂教学行为背后的隐性信念存在一定的差距。简单的外部归因成为教师自觉教学信念比较低的主要因素,对新课程理念的误读成为影响教师教学信念的潜在因素。通过开展以教学案例为载体的教师培训、校本教研以及利用网络信息资源建立教师学习共同体等,可以有效促进教师在行动中积极反思,进而提升其教学信念,促进农村教师的专业发展。 相似文献
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化学实验技能培养中的教师因素 总被引:1,自引:0,他引:1
化学实验技能是中学化学教学的基本内容之一。2002年,我地区在中考中加试了学生实验操作技能考核,要求学生在规定的时间内正确、规范地完成指定的实验。在考试过程中和对考试成绩的分析中我们发现,不同学校的考生对实验技能的掌握水平有着极大的差别。经过与同行们的广泛探讨,我认为,在学生素质和实验条件相差不大的情况下,教师因素是影响学生掌握正确规范的实验技能的首要因素。 相似文献
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以PCK发展为切入点对“化学教学技能训练”课程进行系统的课程设计。该课程设计结合我国教师教育课程设置的现状,利用PCK与化学教学技能的内在联系,强调课程目标确定、课程内容选择、课程内容组织等方面的整体优化设计,实现PCK与化学教学技能双促进的学习效果。 相似文献
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为了探究微格教学在化学双语教师基本教学技能培养中的的应用和作用,以化学教育专业(民族班)的学生为研究对象,开展了"通过微格教学培养化学双语教师"的教学试验、探索活动,组织学生实施了有计划的化学微格教学训练和研究,并对相关结果进行了科学分析。结果表明,微格教学能够使学生较为全面地了解自己的缺点与不足,并逐步改进和完善教学技能,是我们在较短的时间里迅速提高化学双语教师基本教学技能的有效途径之一。 相似文献
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教科书功能与价值的发挥取决于教师和学生对教科书的使用。教师对教科书的使用不仅直接影响着教科书功能的发挥,也调节和影响着学生对教科书的使用。本文以中学化学教师为样本,采用扎根理论的研究方法,通过开放式编码、关联式编码和核心式编码,对收集的调查资料进行深入分析和总结,发现教师、教科书、学生、课程资源、教学管理制度是影响化学教师使用教科书的5个核心因素。 相似文献
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从教师在专业发展中存在的困惑出发,从反思角度进行剖析,并辅以案例进一步解读,以期打开教师专业发展的命脉。 相似文献
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探讨了教师实践性知识和化学教师实践性知识的内涵。从教师教学实践、专业发展以及职前教育3个角度探索了化学教师实践性知识的价值以及化学师范生实践性知识养成的必要性。最后,基于化学师范生的实践性知识养成现状,从创建实践共同体、践行实践主体性和深化个体性反思3个维度出发探析了职前化学教师实践性知识的有效生成途径。 相似文献
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专家型化学教师教学知识发展途径 总被引:1,自引:0,他引:1
对29位专家型化学教师教学知识来源的调查发现,自身的教学经验和反思、有组织的专业活动是最重要的来源;阅读专业书刊、同事间日常交流、教科书、在职专业培训是比较重要的来源;职前培训是一般来源,而作为中小学学生时的经验是最不重要的来源。 相似文献
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贫困地区农村中学化学教师专业发展的现状调查 总被引:1,自引:0,他引:1
选取了重庆市边缘几个国家级贫困县作为调查对象,从化学教师个人背景、化学教师教育理念、化学教师职业道德、化学教师专业知识结构及化学教师专业发展情意几个维度对贫困地区农村中学化学教师专业发展现状进行了调查。 相似文献
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调查发现,化学师范生的教学实践能力主要受实习态度、教师指导、训练课时情况、真实课堂模拟、实习评价真实性等5个主要因素的影响。通过对成因的统计分析,提出了建立完整客观的评价体系,转变师范生对实践课程的观念,使其有一个认真的态度,加强教学模拟训练和加大实习执行力度的教学实践能力提升对策。 相似文献