物理小实验在中学物理教学中的作用

物理小实验是指那些材料易得(多是日常用品)、简便易做、趣味性浓、形象生动、效、果明显的物理实验。它在中学物理教学中的作用我体会如下: 一、物理小实验能加深理解和巩固掌握所学的物理知识物理小实验在初中物理课本中安排的较多,第一册就安排了十个。如在学生分组实验“物体浮在液面的条件”之后,安排了一个“鸡蛋浮沉”的小实验。学生在课后都有条件做这个实验。学生如果做了这个小实验,不仅能激发他们的学习兴趣,同时又巩固了课堂上所学的知识,而且还加深了对物体浮沉原理的理解,因为这个小实验是从另一个角度(即从液体的密度改变的情况下)来研究“物体浮在     

在物理教学中怎样建立学生知識中的内在联系——高三“电磁感应”教学的体会

物理教学的主要任务是教给学生以系统的和巩固的物理学的基础知识和技能。要使学生对基础知识能深入理解、巩固掌握和灵活运用,教师必须教好每一堂课,并且把每一堂课前后联系起来,让学生得到比较全面的理解。因此,在课堂教学中,必须善于运用教材本身的系统性和联贯性,重视新旧知识的联系以及每堂课间的联系,使学生逐步建立知识中的内在联系。下面以“磁场对电流的作用”和“电磁感应”有关的课题为例来说明我们是怎样组织教材使之起承前启后的作用,达到使学生对所学知识获得     

透过物理高考把握好课堂教学

高中物理教学是物理学科进行物理基础知识初步理性学习的活动，不应该只是以运动和力、功和能、电场和磁场为“三大主线”且加强难度，再辅以“边缘”知识来教学，而应该把物理教材中每一章节的最基础的知识点的内涵加以拓展并理解透彻．总结历年高考的学生情况，发现只要学生的基础知识扎实了，就不难在高考中取得好成绩．     

高中三年级物理复习课的点滴体会

在物理教学中,如何巩固学生的知识,是一个比较重要的问题。复习课对巩固知识起着很大的作用。特别是高三年级,不仅要进行单元复习,还要进行学年复习和三个学年的总复习。我在进行高三复习课的实际教学中,得到下面几点体会,提出来作为高三物理教师的参考。首先,我认为必须明确教材的目的,从它的目的中提出主要的问题,进行有重点的复习。以单一事物为中心,环绕着这一事物组织有关问题进行分析讨论。这样的组织形式容易引起学生积极思维和集中注意。复习课的重点应放在运用例题的讲解,使一些基本概念和基本原理深刻地理解并能纯熟的运用。以第二章稳恒     

关于高职物理教材建设的几点思考

高等职业技术教育是我国高等教育的一部分 .高职学历教育的定位是 :“人才类型—实施型应用型 ,人才专业—职业技术性 ,人才去向—一线性 .”本文就高职物理教材建设问题 ,谈几点思考 ,与同行们切磋 .1　物理教材应突出技术性高职教育强调知识的应用 .将课程改名为“技术物理基础”很有道理 .高职院校培养应用型人才 ,讲究“学以致用” .物理知识博大精深 ,高职院校专业众多 ,如何选编教材内容 ,使两者结合起来 ,不是易事 ,需要广泛调查物理知识在相关专业的应用 ,合理选择知识点 .高职物理教材难度应有所降低 .广度应有所增加 ,以广度换难…     

介绍初三物理教学中一次实验作业

学生家庭作业的意义,不能单纯理解为每堂课后教师所指定的阅读课文或书面作业,而是多种多样的。其目的在于启发学生学习物理的兴趣,加深学生对教材的理解,并巩固所学的知识。在这里,我把我在初三所布置的一次有关电学的学生家庭作业——实验作业介绍出来,以供参考。     

要重视“阅读材料”及“小资料”的作用

在许多中专物理教材中有“阅读材料”及“小资料”,这些“阅读材料”和“小资料”对于拓展学生知识面,让学生了解物理学的发展史和取得的新成就,激发学生的爱国热情,调动学生学习物理的兴趣具有重要作用．本文以张世忠、林树和主编的山东省中等专业学校《物理》教材中...     

在物理教学中怎样建立学生知识中的内在联系——高三“电磁感应”教学的体会

物理教学的主要任务是教给学生以系统的和巩固的物理学的基础知识和技能,要使学生对基础知识能深入理解、巩固掌握和灵活运用,教师必须教好每一堂课,并且把每一堂课前后联系起来,让学生得到比较全面的理解。因此,在课堂教学中,必须善于运用教材本身的系统性和联贯性,重视新旧知识的联系以及每堂课     

要正确认识“势能属于系统”的物理本质

高中物理关于重力势能的概念，许多教材和教学参考书中指出“重力势能是物体和地球所组成的系统所共有的，而不是物体单独具有的”．现行普通高中物理新教材中对此也有一段文字阐述，且用黑体字强调“势能是系统所共有的”，应该说这是认识势能物理内涵的一个十分重要的观点，它具有极为重要的物理意义．但对这个重要结论的理解，许多版本高中物理教材的陈述却未能触及概念本质，很多高中物理教师对此理解不透彻，也讲不清楚结论的确切含义，不免给学生的学习造成疑惑和困难。     

科学技术和社会

为适应素质教育的要求,物理教材中有关应用性实例的内容也在大幅度增加,怎样认识应用性实例的作用,怎样对应用性实例进行教学呢? 下面就我在这方面的认识和教学方法谈谈我的看法 1 应用性实例在中专物理教材中的作用 应用性实例在中专物理教材中主要起以下几方面作用:1、让学生知道,在实际生活中,这些知识有哪些作用。2、让学生了解物     

初中物理力学教学点滴谈

在初中物理教学中,在教给学生知识的同时,教师应指导学生学会归纳总结规律,运用正确的方法去解决问题,让学生有意识地运用所学物理知识,去分析问题、解决问题,提高解题能力。即所谓"授人以鱼,不如授人以渔"。在此,我将多年来初中物理力学教学中的一些指导学生的解题方法做一简要的梳理,以期和同行交流。一、关于"做功的两个必要因素"的理解教材中关于做功的两个必要因素是:一是作用     

對于如何講解電壓的意見

編輯同志: 我閱讀了1954年“物理通報”9月號內“關於在初中怎樣講解‘電壓’的问题”一文,同意文中的論點:1.根據對比來介紹電壓概念,完全不能使学生相信在導體上“应當有”電壓。2.這樣電壓概念和电学其他概念都没有联系,因而就使学生對電壓概念無法獲得真正的理解。而反過來,要使引入新概念非常自然而易於為學生真正瞭解,應當注意和考虑:(1)應該讓學生明確為什么要引入這個新概念。(2)应该从学過的和這個概念有內在聯系的现象中引導學生来觀察分析,然後適當地提出這個概念來。     

对指导学生解答习题的体会

学生在學习物理中对解答物理习题是最感困难之一,如何培养学生解答物理习题的能力,是值得每个教师深入研究的,在教学大纲中关于物理习题的说明:“物理习题的巩固学生的知识上和培养学生应用理论知识来解决实际问题的能力上,都有很大的意义,……要首先分析习题中所描述的物理现象,从而     

如何提高物理教材的可懂度

教材是教和学的依据，也是学生获得知识的主要来源．在物理教学中教师一方面要认真地研究教材，深入地分析教材的内容、特点和编写意图以充分发挥教材的作用，另一方面要指导学生正确阅读教材是培养学生自学能力的关键，如何提高教材的可懂度，促进学生对教材知识的理解，这对高职教育来说，又是一个新的课题．     

浅议物理实验在初中物理教学中的作用

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,物理规律都是在观察和实验的的基础上,通过认真归纳总结和分析得来的.因此实验教学在物理学科中有不可忽视的作用,《九年义务教育物理教学大纲》指出:“进行演示和学生实验,能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识,这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础”.美国心理学家布鲁纳认为:“学习的最好动力是对所学的东西感兴趣.”,而实验恰好是激发学生学习兴趣的最好平台.因此,让学生进入实验环境,在教师的引导下,通过观察、实验、操作、游戏等亲身实践体验,主动去探索新知识、获得新知识,是使学生牢固掌握知识的有效途径.实验在物理教学中的地位和实验本身的特点,决定了它在物理教学中能起重要的作用.     

关于在初中讲“热和功”的一些意见

初中物理教材的基本特征,据我个人的看法是:树立正确的科学概念及讲述一些初步理论,使学生掌握系统的、简单的基础知识;定性是主要的,但也有一定的定量研究;不要求严格的逻辑论点,而以经验、观察、实验为主要依据,使学生确信各现象的存在,确信现象的规律。根据这佯的看法,谈一谈我自己对讲授“热和功”这一课题的一些意见。在这一课题中,我们将要使学生明确热的本性是分子无规则运动的能。还要通过“热功当量”的讲解使学生更进一步了解能的转换和能量守恒定律。这些知识,不论在教育方面,还是在教养方面,都有很大的意义。但是分子论、热和功等课题,是比较抽象的,因而也是不容易为初中学生所理解的。     

回归教材“ 做一做”构建知识“ 超链接”

在当前高中阶段, 不少学生存在“ 轻视教材, 重视题目”的倾向, 在高三物理复习中, 尤为突出, 令人担 忧. 其实高考复习是高三学生对高中物理知识的再学习、 再整合的过程, 是学生进一步巩固基础、 拓展思维、 提升能 力的阶段. 回归教材, 即回归本原, 并以此提升能力, 是有效复习的重要途径. 笔者以教材中的“ 做一做”为“ 根” , 实 现多处“ 超链接” , 实现有效复习     

谈谈近代物理的教学策略

高中物理知识体系中,绝大部分的知识是经典物理学,仅有少量的章节是讲述近代物理.不过,近代物理章节虽少,教学难度却比较高.原因一方面来自于知识本身的难度较大,另一方面是课时量的限制,不可能花很多的时间进行详细的讲解. 在近代物理的教学方面,有两种常见的做法我认为是不可取的.第一种是以考试为目标,不求学生真正理解,快速的讲完这一部分内容,要求学生做大量的死记硬背的工作,然后通过习题进行巩固,达到应付考试的目的.     

对比热的测定中c值不准的分析

全日制初中《物理》第二册第三章中“比热的测定”一节,学生测完比热后,计算出来的c值一般都与课本上给定的c值不一致,不是偏大就是偏小,对于这种情况不应简单的解释为由于误差原因造成的。在全日制中学《物理教学大纲》中指出:“要用辩证唯物主义的观点和方法,阐述物理知识,使学生在正确地理解物理知识的同时,受到辩证唯物主义教育……,要注意培养学生的观察实验能力,培养学生从感性认识上升到理性认识的思维能力,和运用所学知识来分     

浅谈“红移”

当今科学技术以学科之间相互渗透交叉与综合为特征,这一特征在下一世纪将会变得更加突出．在这种情况下,面向２１世纪的高级科技人才就必须具有包括物理基础在内的更坚实的理论基础,更高的分析解决问题的能力和独立获取知识的能力．作为大学低年级重要基础课的大学物理教材在内容改革、更新的过程中,一定要有利于加强基础（包括经典物理、近代物理）;要有利于培养学生独立获取知识的能力;要有利于体现现代科学技术新面貌、新成就． 经典物理内容一方面是理工科学生在校学习后续课程的重要基础,也是毕业后学习新知识新技术的重要基础…