借鉴物理学史 实施素质教育

在科教兴国 ,加强素质教育的今天 ,物理发展史上的人物、观点、事物和过程对物理教育工作者无疑有许多可借鉴的地方 ,本文就物理学史在物理教育中的功能发表一些个人看法 ,以与各位同仁商榷 .1　以史为线 ,导入概念 ,激发求知欲物理学的每个概念、规律、理论在目前教材中无一例     

基于 SOLO 分类理论的高考物理试题分析

利用 SOLO(Structure of Observed Learning Outcome) 分类理论对2016 年高考3 套新课标全国卷物理 试题进行了分析,从问题解决的角度出发,综合知识和能力的考查设计了相应的 SOLO 层次判定标准. 结果表明,3 份物理试题均集中在对多点结构水平和关联结构水平的考查,且主要通过对力学模块知识的考查体现. 全国 玉 卷 高考物理试题对关联结构水平有较高要求,其他两份试卷SOLO层次分布相对均衡,此外,3份全国卷也针对不同的 适用地区体现出了相应的能力要求     

基于SOLO理论的物理核心素养评测案例

培养物理核心素养是高中物理新课程标准的重要目标.物理核心素养的评测方法是高中物理教师关注的焦点.作为物理核心素养评测方法的初步探索,我们依据SOLO理论编制出SOLO试题,并以案例的方式,分别就典型SOLO题和非典型SOLO题两类考试试题运用于物理核心素养的评测方法进行讨论,以此求教于各位专家同行.     

把物理学史引入教学中

物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程它包含着认识论和方法论的因素，包含着探索者的艰辛与悲欢，又体现着认识过程中理论与实践、继承与突破、理性与非理性的辩证统一，因而也包含着丰富的“教书育人”的教育因素，因此，在物理教学中引入物理学史教育就显得尤为重要：     

邮票上的物理学史——物理光学的发展

光学是和力学同样古老的学科．前面我们已经结合邮票,介绍过伊本·海赛姆、伽利略、牛顿、惠更斯和哈密顿对光学的贡献．邮票上记载着,在牛顿以后到１９世纪中叶麦克斯韦提出电磁理论前后这一段时期内,物理光学有以下几方面的进展．首先是光速的测量．丹麦天文学家罗默（１６４４～１７１０年）于１６７６年利用木卫相继两次发生蚀之间的时间间隔随地球—木星之间距离的变化来测量光速,他得到的光速为２１４０００ｋｍ／ｓ．这个结果虽然偏小,但这是人类历史上第一次测量光速,第一次得出光速是有限的而不是无穷大,仍是很有意义的．图…     

邮票上的物理学史(26)--热学的宏观理论

与热学有关的邮票不多.许多对热学的建立作出了巨大贡献的科学家,如迈耶、焦耳、卡诺、克劳修斯、吉布斯等,迄今都没有发行过与他们有关的邮票,因此我们沿着邮票轨迹对热学历史的追踪将是极其粗线条的.     

用中国古代物理学史助力物理教学

中国古代物理学史作为科学史的内容之一,是人类文明进程中辉煌而璀璨的一段历史,是重要的物理教学资源.将中国古代物理学史发展历程和其中的力学史料用思维导图这种可视化的方式进行梳理和展示;并从课前、课中、课后3个角度阐释如何将中国物理学史渗透在教学的不同环节,助力物理教学.     

邮票上的物理学史——光谱学的建立

光的波动说确立之后，人们知道光谱中的不同成分对应于不同的频率（波长），并且测量了不同色光的波长整个可见光光谱的宽度，从红光到紫光，大约一个倍频程图１为西班牙１９６９年发行的纪念在马德里召开的第１５次国际光谱学会议的邮票，画面是可见光谱发现天王星的英国天文学家Ｗ赫舍尔首先指出光谱超出可见光的范围，１８００年，他用水银温度计做接收器，证明了红外线的存在图２是英国１９７０年发行的纪念皇家天文学会成立１５０周年的邮票，左边手中拿星图的是Ｗ赫舍尔，他是皇家天文学会的创始人和第一任会长，右边是他…     

通过物理学史选修课教书育人的体会

本文从六个方面总结了作者在开设物理学史选修课中教书育人的体会。     

把物理学史引入大学物理实验教学的研究

结合目前大学物理实验教学的现状,研究将物理学史引入大学物理实验教学,以提高大学物理实验教学质量,充分发挥物理学史的科学素质教育功能,更好地培养学生的动手能力、思维能力和科学创新能力。     

物理学史图片融入教学的途径与策略

随着高中教学选科走班形式的兴起,传统的行政班教学模式必将弱化,随之带来的教育功能必将更多 地通过学科教学进行渗透.真、善、美是物理教学追求的最高境界.而物理学史图片的应用是实现这种物理教学追求 的有效途径.本文从物理学史图片融入高中教学的策略例析入手,阐述了物理教学实施的途径与策略.     

物理学史课与创新教育

素质教育的核心是创新教育.培养一批又一批勇于创新、善于创新的建设者和接班人是当前我国教育战线的重要课题和紧迫任务.物理学史课在创新教育方面有其独特的优势和作用.下面结合自己在物理专业学生中开设物理学史课的教学实践,谈谈物理学史在创新教育中的作用及如何利用物理学史课进行创新教育问题.     

物理学史课程的教学改革与实践

结合在物理学史课程实际教学过程中出现的问题,从教学内容、教学手段、教学方法、教学模式和考核方式五个方面进行了改革与实践.从近两年的教学效果来看,教学质量有明显的提升.