所谓“冷核聚变”产物的质谱分析

编辑同志: 自从Pons和Fleischmann今年三月份宣布实现了室温条件下“核聚变”以来,世界上很多实验室都争相进行重复实验。证明核聚变发生的重要事实是中子测定、Y-射线测定、热量测定以及反应产物的分析。如果发生核聚变,则有~3He、~4He和T等产物。我们采用质谱方法对所谓“冷核聚变”产物进行了定性分析。得出一些有益结果。仪器及实验条件:VG7070E双聚焦质谱仪,EI电离源,电子能量70eV,发射电流2mA,收集电流     

“冷”核聚变——一股震撼世界的强大冲击波

1987年,“超导热”的浪潮席卷了地球。1989年,世界各国面临着又一次更大的热浪冲击。今年3月23日,美国尤他大学化学系主任斯坦·庞斯(B.stanley Pons)教授与英国南安普顿大学马丁·弗莱希曼(Martin Fleischmann)教授在盐湖城一次新闻发布会上首     

低温核聚变事件及其启示

介绍了低温核聚变事件的经过，分析了低温核素变实验的中主要矛盾－超额热与核反应产物的不匹配及低温核聚变“理论”与现代核物理论的冲突，总结了低温核聚变作为一次伪科学事件给予人们的启示。     

基于中学“新课改”的大学 “无机化学”教学改革探索

伴随新一轮中学课程改革的全面展开,中学化学教学从内容和形式上都发生了很大变化,与之紧密衔接的大学“无机化学”教学改革需随之展开,结合“无机化学”教学实践,本文从知识、方法上总结了大学“无机化学”教学改革的经验及需解决的瓶颈问题。     

“药物化学”与“药理学”课程整合教学的探索

分析了"药物化学"与"药理学"2门课程整合教学的基础,从师资队伍、教学大纲、理论教学内容、实验教学内容和试题库建设等方面具体阐述了课程整合教学改革的实施方案,并对药学本科课程整合进行了总结思考与展望,为药学人才培养探索了新的模式和方向。     

对“分段式教学法”的探索

一、当前在“教”和“学”方面存在的主要问题 1.教法中的问题①基本上没有摆脱以教师为主体的传统教学法。学生基本上处于被动的接受者的地位,还没有把学习的主动权交给学生。②多年来,一直在研究“如何教”,而未重视学生“如何学”的问题,由于师生未能完全“合拍”,以致学习质量不能大幅度提高。 2.学法中的问题①课前预习是许多成绩好同学的经验之一,但相当一部分同学往往忽视这一关键环节。②课后没有看书复习的习惯,只为了完成作业而从书上找答案,作业完成,“学习任务”也完成了!致使书本知识掌握不好,再遇到类似问题,仍然不会。③缺乏自学能力,不会运用参考资料进一步理解书本知识。     

“高分子物理实验”精品课程建设的探索

介绍作者在“高分子物理实验”精品课程建设中所做的一些工作，如：坚持对实验教学进行研究、探索实验教学新模式、建设教材、构建网络教学环境等。     

“探索式自学辅导法”的初步研究

1984年秋季开始,我们在高中阶段对探索式自学辅导法进行了三年的试验研究,已初具成效。探索式自学辅导法探索式自学辅导法是一种在教师引导下的通过学生阅读、思考、讨论等活动,达到掌握知识、发展智力、健全个性的教学模式。     

面向“卓越计划”的无机化学教学探索

"卓越计划"是近年来为适应创新人才的培养而开启的全新教学模式,我校卓越班的学生比普通专业的学生具有更扎实的基础和更良好的学风。为了实现《无机化学》课程的顺利教学,笔者从课程内容安排、教学方式、考核机制等方面介绍了教学中的探索和实践,为提高《无机化学》课程的教学效果提供了参考和借鉴。     

高一化学“研究性学习”的探索和实践

在化学实验教学中渗透"研究性学习"活动——重视边讲边实验;布置家庭小实验,进行课前展示;改进演示实验,增加设计实验及在化学选修课教学中渗透"研究性学习"活动;在假期作业中,布置研究性课题,要求撰写相关论文,是行之有效的途径。     

基于“大学化学”的科创培育模式探索

“大学化学”注重基础理论也注重实验教学。在重视创造力和革新的“新工科”背景下,对基础知识进行拓展,与本科生科技活动关联,形成“课堂-微课题-竞赛”的科创培育模式,并将获得的创新实验案例反哺课堂。实践表明,此模式激发了学生的学习兴趣,达到了知识活学活用的目的,同时也培养了学生的科研创新能力。     

一个异乎寻常的冷胀热缩的现象——关于“熵”的实验设计

本实验是针对选修4《化学反应原理》第四节“化学反应进行的方向”中关于“熵”的概念开发创设的一个演示和探究实验,它有助于学生的探索和理解。化学反应进行的方向是中学化学所涉及的概念之一,教材以学生熟悉的自发进行的放热反应为例,介绍化学反应能量降低具有自发进行的倾向,再以生活现象为例,说明混乱度增加是自然界的普遍规律,是化学反应自发进行的另一种倾向。     

中学化学复习中尝试“主题教学”的探索

复习教学在中学化学教学中有着重要的地位,对学生化学学习起着总结、提升的作用,是提高教学质量的重要环节。针对传统高中化学复习教学中存在的问题,尝试以“课程内容主题化、主题内容情境化、情境内容问题化、情境问题解决互动化、能力迁移与知识活化”的主题教学复习方法,解决教学中的问题,提高化学复习效益。     

“单晶结构分析实践”课程的教学探索

介绍了为研究生开设“单晶结构分析实践”课程的背景和必要性,阐述了该课程的课程定位、教学内容、教学方法和考核评价体系.实践证明,采用理论与实践并重的课程教学模式,有利于提高学生的综合素养和单晶结构分析能力;针对不同内容采用灵活多样的教学方法,可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性;多模式的过程性考核评价体系有助于提高课程的教学质量.     

火星探索中“水”问题的物理化学知识点

火星题材的电影和科学研究中,水一直是一个热度不减的课题。最新Science报道火星南极冰盖下存有液态水,结合物理化学中的相图,三相点和冰点区别,克拉贝龙方程,稀溶液凝固点降低公式等知识点分析,可以更好地理解文献报道的内容,激发学生的兴趣,利用科研热点和知识点结合的模式,从而全面提高学生的综合能力。     

基于问卷调查的“综合化学实验”教学探索

介绍了我校"综合化学实验"课程教学现状,并进行了问卷调查。通过调查分析,诊断了教学实践活动中所存在的问题,并提出改进该课程教学的具体建议。     

农林大学“有机化学实验”课程教学的探索和实践

对农林大学“有机化学实验”课程教学的模式进行了探索.采用了第一课堂教学平台加第二课堂教学平台的教学模式.充分有效利用第一课堂平台的同时也积极拓展第二课堂的教学功能,既解决学时不足,又达到了教学目的.本课程教学模式的改革与实践给学生提供了个性发展的空间,满足了不同层次不同专业学生的需求,使学生建立了初步的科学研究的基本方法和思想.进一步激发了学生自主的、积极的思考意识,教学实践表明,新的有机化学实验体系的形成,综合性、设计性和开放性实验的开设,使有机化学实验课程更适合高素质人才培养的需要.     

开设“中学化学教学的技能与技巧”课程探索

本文主要论述了开设“中学化学教学技能与技巧”课程的目的、内容、形式及该门课对提高学生从教能力的作用。     

地方高校化工专业“四位一体”实践教学模式的探索

针对当前地方高校化工类专业实践教学中存在的问题,结合地方高校实际,提出了集校内课堂实验、校内仿真实训、校内基地实训与校外基地实践为一体的化工专业实践教学模式,具有"内外结合、虚实结合、循序渐进"等特色。经探索和实践,该模式可走出一条具有地方高校特色的实践教学路径,可形成工科专业实践教学的示范模式,对于提升地方高校的竞争力具有积极意义。