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在讲授力学中的刚体力学部分时,涉及到一个很重要的概念──质心.通过讲授如何使学生对质心的概念有一个比较深入和全面的理解是一个很值得研究的教学问题.本文的目的是从教学研究角度考虑,谈谈自己在教学中是如何讲授质心概念的. 在教学中我们感到,仅仅通过一两个例子或者一两句话要想把质心的物理实质让学生都能掌握是很困难的.为此,我们在刚体力学这一章的教学中,从头到尾有意识的通过平动方程、转动方程和能量方程的讲授提炼出质心在每一个动力学方程中的特殊表现,最后加以总结概括,使学生对质心的理解比较深入和全面.现把这一教学过程… 相似文献
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如果学生不能深刻理解掌握物理概念和规律,那么解答物理问题时经常产生错误,继而造成学生物理成绩差;如果学生深入理解掌握物理概念和规律,那么应该解答物理问题的能力就强,物理成绩就好.鉴于此,教师在物理教学中要灵活运用各种方法高效地培养学生准确、透彻理解掌握物理概念和规律,以便相应地提高学生应用物理概念和规律分析处理物理问题的能力,让学生更好地解释所要探讨的物理问题,从而不断地提升学生的物理成绩. 相似文献
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本文结合在电气工程系应用电子技术专业物理课程中关于“电容和电场能量”的一次公开课,探索在教学中从应用角度引入问题;在教学过程中紧扣“掌握概念、强化应用”;以讲清原理、概念在工程技术应用为主,不过多涉及技术细节以及注意培养学生工程思维方法等问题. 相似文献
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一、问题的提出
习题教学是中学物理教学的整体组成部分,它同概念教学、规律教学和实验教学一起,构成了中学物理教学的四大支柱,现行初中物理教材中,说理题在习题中占有较大的比例.学生通过对说理题的作答,即可加深对物理概念和物理规律的理解,又可训练他们运用自己的语言,准确表述自己的思维、养成逻辑地阐明某一问题本领. 相似文献
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语言是人们彼此交流思想的一种手段,是人类文明进步的重要载体。在物理教学中,师生之间信息传递的主要载体是外部语言,而师生双方思维活动的载体是内部语言。 物理语言除了具有语言的共性之外,还有其自身的特点。物理学中有专门表述自己的概念、规律、定律的专用词汇、术语等。在语言的句式或语群的规律方面也有别于其他学科。要达到教学效果的优化,师生之间语言相通继而达到情感交融则是最基本的条件,这要求教师要讲究语言艺术,加强语言修养,还必须注意培养学生的语言表达能力,特别是物理语言的表达能力。没有语言、语句等语言形式,也就没有概念;没有判断和推理,也就不可能有思维活动。 相似文献
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教学中,学生对错误的"屡教不改"是常见的现象,这一现象也使教师困惑不已.究其原因,是相当一部分学生头脑中前概念的因素在起作用.所以,如何应对学生头脑中前概念的挑战是教师必须面对的一个课题. 相似文献
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“功和能”的教学是初中物理力学的最后一部分,对于学生今后学习物理学的各部门来说,也是一些必需的基础知识。但是,我们知道,功是物理学中一个比较复杂的概念,“能”和“能的转变和能量守恒定律”也是较为抽象而难于理解的概念和原理,对于初中二年级的学生来说,接受起来是比较困难的。因此,教师必须切实地钻研教材,根据学生年龄特征考虑各种有效的教学方法来进行教学,使学生能正确地掌握它们。现在就我个人在教学实践中的点滴体会提出来谈一谈,请同志们批评、指正。 相似文献
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物理学的生命力在于它的不断发展,19世纪物理学家焦耳的工作使人们认识到物体内能中与分子热运动相关的那部分能量,建立了能的概念以及热力学第一定律。内能和热力学第一定律的学习使学生对能量的认识从力学拓展到热现象,跨出了这一步,就容易理解电磁能、核能等,就能领悟能量的多样性,体会能量概念及其所遵循的规律在人类认识和利用自然中的重要地位。本文就热力学第一定律的教学研究作一些探讨。 相似文献
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概念教学在物理教学中起着举足轻重的作用．因为，苦学生只知道物理事实，而不能上升到物理概念，就不能说学到科学知识；若学生对物理概念不理解或理解片面，就谈不上对物理规律的认识掌握；若学生对物理概念理解不透、混淆不清，就难以进行判断、推理等抽象思维活动，欲通过物理教学培养学生的各种能力也就成为一句空话；若学生没有学好物理这门认识和改造自然最基本的必修课，所谓素质教育也就有了缺陷．概念教学如此重要，教师们花了不少心思气力，但由于种种原因，学生还是反映概念掌握不好．据了解，有相当一部分学生．学完物理课后，… 相似文献