“着力教师专业发展，打造主动有效课堂”研讨会举行

2011年4月16日,由《上海中学数学》编辑部和上海崇明中学联合主办的“着力教师专业发展,打造主动有效课堂”研讨会在上海崇明中学举行。来自全国各地的名师、专家、校长、一线教帅等二十余人参会。研讨会南崇明中学校长吴卫国主持。崇明中学中青年骨干数学教师徐智愚和赵海兵分别作了“数学教师专业发展探索”及“提高数学课堂有效性的实践与思考”的报告,     

促进数学教师专业成长的课堂观察研究初探

通过对圆的周长测量方法的合理性与科学性的分析,研究课堂观察对数学教师专业成长的作用.     

中学数学新教师成长“药引”

新教师的培养是当前学科教学的重要任务之一 .本文概要论述新教师成长“药引”,以期引起讨论 ,共同关心新教师的成长 .“药引”之一 :通过问卷调查和听课 ,找出中学数学新教师教学中存在的不足 .1.新教师评价自身不足 :1 )自身数学业务钻研不够 .2 )教学方法欠缺 .3)数学教育科研能力较低 .2 .新教师在教学实践中存在的不足 :1 )缺乏对学生学会学习的有效指导 ,忽视发展数学学习策略 .2 )没有精选数学习题 ,内容过于繁杂、艰深 .3)忽视学生对课堂内容、学习时间的自主支配 ,造成他们消极的练习体验 ,没有激发数学学习兴趣 .4)师生关系不够和…     

“创新教育和教师教育科研能力培养研讨会”举行

2010年4月24日,由《上海中学数学》编辑部和上海宝山区教师进修学院联合主办的“创新教育和教师教育科研能力培养研讨会”在上海宝钢集团宝山宾馆举行。来自全国各地的专家、校长、教师等二十余人参会。会议由本刊主编张寄洲教授主持。上海宝山区教师进修学院院长陈振华致欢迎辞并介绍了该院对教师教育发展的基本思路和有效模式。     

教研创新 教师专业发展的需要和必然

在历次课堂和教学改革中,数学学科一直走在行动的前列.在当下举国共建创新型国家的坚定步伐中,中国教育学会中学数学教学专业委员会为了进一步指导和规范中学数学教研工作,组织专门力量正在研制中学数学教研工作指导意见.部分省(市)教研部门也就教研创新开展了相关研究工作.例如,安徽省教育科学研究院徐子华老师主持的安徽省教育规划课题《(中学数学)教研创新与教师专业成长有效结合的研究》(编号:JG09010)已经开展了一系列研究活动.笔者有幸参加了以上两个项目的部分研究工作.下面,我就中学数学教研工作的现状、教研创新的必要性、教研创新的主要形式,以及教研创新需要注意的问题等方面作一些分析和思考,以求教于大家.     

“高等数学”教学与反思取向的教师专业发展

教师是课堂教学的组织者、引导者,为使高等数学课程教学达到工具性、知识性、科学性、思想性、素养性、文化性的基本要求,详细分析高等数学教学中反例教学法的几个实例,讨论基于反思的教学方法及其对教师专业发展的作用,以及教师发展上基于反思取向的策略选择.     

同课复构:助推专业成长的有效手段——“二次函数的图像和性质”的三次磨课记录

在最近一期的南通市课改现场会上,笔者有机会开设了"二次函数的图像和性质"展示课,在经历反复试教"同课复构"的过程中收获颇多.所谓"同课复构",就是同一个教师对所教同一个内容进行多次教学设计,后一轮教学设计是对前一轮设计在实施中发现问题的自我否定,是在前一轮基础上的再改进、再完善,这是一个螺旋上升的过程,教师的每一次自我否定,每一次重新调整,都是对自身教学设计水平的再提升.美国心理学家波斯纳曾提出了一个教师成长公式:成长=经验+反思.因此,笔者回顾三次改课、磨课的历程,梳理成文与大家分享.     

“互联网+”背景下数学教师素养结构的调查研究

为了有效推进全国教师教育网络联盟计划,以互联网带动教师教育的跨越式发展,对于面向教师的关注和了解必然不可缺少．只有把握目前教师素养的现状,明晰互联网时代下教师发展所必要的素养,才能构建符合时代要求的数学教师素养结构框架。     

《上海中学数学》在上海市期刊检查中获评“优”

据上海市新闻出版局2012年2号文件,我刊在上海市新闻出版局组织的2011年全市报刊编校质量检查活动中评为优,排列第15名。上海市新闻出版局于2011年4月至11月开展了这次为期半年的报刊编校质量检查活动,并于2012年1月公布检查结果。此次检查的期刊总数为603种,根据检查结果,优秀刊物157种,占26%;合格刊物348种,占57.7%;不合格刊物98种,占16.3%。检查社科     

“强弩”之末“势”还能穿“鲁缟”吗？——影响数学教师可持续发展的内因分析

国运兴衰系于教育 ,教育成败系于教师 .知识经济时代的教育 ,呼唤着教师的可持续发展 .联合国教科文组织在《教育———财富蕴藏其中》报告中特别强调“我们无论怎样强调教学质量即教师质量的重要性都不过份” .国务院《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》所规划的我国教师队伍建设宏伟蓝图的核心也是要造就一支时代需要的可持续发展的教师队伍 .在中国 ,恐怕没有什么时候比现在更关注教师的可持续发展了 .数学教师的可持续发展可以定义为 :数学教师为适应数学教育和社会可持续发展的需要 ,保证其主体素质全面、和谐、持久的发展 .它既是社会发…     

“新高考改革下的中学数学教学”研讨会召开

3月7日,"新高考改革下的中学数学教学"研讨会在上海市行知中学召开。会议由上海师范大学《上海中学数学》杂志编辑部和上海市行知中学联合主办,全国各地近四十位专家、校长、特级教师出席了会议。研讨会由我刊主编张寄洲教授主持。上海市行知中学校长陈振华致欢迎辞。陈校长回顾了学校的悠久办学历史,介绍了"求真做真人"的办学追求,展示了新行知教学法带来的丰硕成果。数学骨干教师张倬霖展示了市级教学公开课《正弦定理》,得到与会专家的肯定与指导。与会者就会议主题进行了深入研讨和交流,上海师范大学兼职教授、资     

浅析教师的“后作业”处理方式

目前,对课堂教学的改革普遍比较重视,作业教学的改革却是一个薄弱环节.作业教育改革不能和课堂教学改革同步,已严重影响了整个教学的最优化发展.为探索作业教学改革,提高教学质量,针对2002年《中学数学》第4期刊载笔者所著"作业本发下来之后"一文,同事聚会反馈信息较好,为学生拿     

值得修炼的教师“诊评”功夫——从一次课堂记录说起

数学教师需要修炼很多专业基本功,如南京大学哲学系郑毓信教授指出的“善于提问”“善于举例”“善于比较和优化”,这三项基本功引发很多教研专家的共鸣。近年来,《中学数学》(初中版)上有多篇文章提到“三项基本功”.此外,结合教师在课堂中的主导作用,笔者认为,教师在课堂上面对课堂生成,非常需要修炼“诊评”功夫.本文就从一次听课记录说起,记叙听课观感及对教师“诊评”功夫的一些初步思考.     

2020年度“复印报刊资料”转载学术论文指数排名出炉——《中学数学》以转载41篇居专业期刊第4名 数学类期刊第2名

日前,从中国人民大学书报资料中心网站获悉,由中国人民大学人文社会科学学术成果评价研究中心联合书报资料中心研制的2020年度“复印报刊资料”转载学术论文指数排名及《研究报告》正式发布.由湖北省教育厅主管,湖北大学主办的《中学数学》全年全文转载达41篇,在基础教学类专业性期刊排名中稳居第四,在数学专业排名第二.     

基于教材研究的教学设计“六要点”

笔者拙文《数学教师的"六研究"》(发表于《中学数学》(初中版)2014年第3期,人大《复印报刊资料·初中数学教与学》2014年第6期全文转载),其中一个"研究"就是"研究教材".《辞海》中解释:"教材是根据教学大纲为师生教学应用而编选的材料,主要有教科书、讲义、讲授提纲等.有时也包括供教师和学生用的教学参考书、教学辅导材料等."当然,现在教材编写是根据课程标准.其实,能够对人有教育作用的材料也算教材.教材最主要的是包括学生学习用的"教科书"和教师教学用的"教师用书".教     

关于举办“2011年数学奥林匹克等级教练员培训班”的通知

为了帮助广大中学数学奥林匹克教练员拓宽知识面,提升教学研究能力和竞赛培训水平,今年我院继续举办数学奥林匹克等级教练员培训班,有关事宜通知如下.一、培训对象:中学数学教师.     

做一个“善于举例”的数学教师——来自一线教师的认识、实践与思考

一、缘起近期再读郑毓信教授在《中学数学月刊》2010年第3、4期关于“三项基本功”的文章[1][2]并链接阅读了郑教授在《人民教育》2008年的系列文章《善于提问》、《善于举例》、《善于优化》,读后颇有感触恰逢学校备课组一月活动日,备课组成员就“善于举例”这一论题展开充分的讨论与交流下面我们从一线教师的角度谈谈“善于举例”的认识与实践.     

实现数学课堂教学有效互动的实践与思考——以“分式的加减法”一课为例

在当前的数学课堂教学改革实践中,“互动”逐渐成为许多中学数学教师经常使用的话语,并逐渐内化为具体的课堂教学实践行为．这反映了对数学课堂教学过程的重视,以及对数学课堂教学过程价值的重新认识．那么,对数学课堂教学来说,什么叫做“互动”？或者说,数学课堂教学互动具有怎样的特征？     

关于举办“2012年数学奥林匹克等级教练员培训班”的通知

为了帮助广大中学数学奥林匹克教练员拓宽知识面,提升教学研究能力和竞赛培训水平,今年我院继续举办数学奥林匹克等级教练员培训班,有关事宜通知如下。一、培训对象:中学数学教师。二、培训时间:2012年7月5日报到,7月6日至7月13日培训。三、培训地点:湖北省武汉市华中师范大学(武昌珞喻路152号)。     

基于数学研究的一般方法设计教学——以一堂“数系的扩充与复数的引入”课为例

笔者近期有幸参加涂荣豹教授组织的中学数学课堂教学研究活动,观看了三堂不同的“数系的扩充与复数的引入”课的教学录像．涂老师在《中国数学教育的继承和发展》报告中提到教学应始终贯彻这样的教学思想：“教——学什么”,“教——怎么学”．教学生学什么？学数学研究的一般方法：提出问题;学寻找解决问题的方法;学建构新概念、新方法等．教学生怎么学？在运用数学研究一般方法的过程中学习数学研究的一般方法．基于这样的理念,对中学数学教师设计教学会有什么启示和帮助呢？