探索性物理实验的双重教育功能

利用现代教育理论，结合物理实验的教学实际，探讨和研究了探索性物理实验的双重教育功能．通过具体的探索性物理实验案例，验证了探索性物理实验具有激发学生的兴趣、发展学生的探索精神和唤起教师创造性的双重教育功能．     

利用探索性实验加强能力的培养

物理是整个自然科学和现代化技术发展的基础.在全面进行素质教育时,更应加强物理的实践性教学,加强学生能力的培养.1 探索性实验教学 探索性实验教学是重要的方式方法之一.传统的验证性实验改为探索性实验,让其与理论课相合(即将理论课搬进实验室),让学     

论物理实验课对学生禀赋和潜能的充分开发

研究了物理实验课中学生禀赋和潜能的开发 ,营造学生个性发展的氛围、增设探索性实验和综合性实验等措施。     

探索性实验

我校编写的《物理实验教程》中,把物理实验分为三大类,即探索性实验、验证性实验及应用性实验。后两类实验(尤其是应用性实验)在传统的物理实验课程中已有大量的现成课题,且对每个具体的实验常有多方面深入研究的报道。但极少见到有关探索性实验的介绍(《物理实验》1982年第4期载有《逆行式实验》一文),而探索性实验是一类很有科学意义的实验类型,它有助于学生科学实验能力的培养,因此它应在物理实验课程中占有一席之地。通过实验去寻找有关物理量之间的函数关系式(或称经验公式),从而揭示其内在的物理规律。以此作为目的的一类实验称之谓探索性实验。它是物理规律研究的起始,科学实验的原貌。由于教学时数及实验室各种     

数字仪表的设计实验

本介绍一个综合性、设计性研究实验－数字仪表的设计。实验具有探索性和延展性，有助于培养学生的研究能力和创新能力。     

有效衔接基础性实验与设计性实验的探究

引导学生利用现有仪器和原理,将常规基础性实验"惠斯登单臂电桥测电阻"改进为"利用单臂电桥非平衡性测电阻"的设计探索性实验,强化对学生创新精神和研究能力的培养,为开展后面更高层次的设计性实验奠定基础,从而形成基础性实验与设计性实验合理过渡、有序衔接的实验教学体系。     

光敏电阻响应时间的研究实验

用半定量方法研究了光敏电阻的响应时间与照射光的照度和波长的关系,并给出了光敏电阻的上升时间和下降时间的测量方法.该实验可作为本科生的探索性实验,有助于培养学生的综合和研究能力.     

与医学摄影结合提高医学物理照相实验水平

通过分析广大医学院校的医学物理实验中照相技术实验的现状以及医学摄影的特点、作用和发展趋势,对于医学学生,将现行的照相实验提高的医学摄影的水平,二者结合,是发展的必然趋势,对医学学生日后临床、科研、教学等工作,有很大的现实意义。同时给出了几点实验改革的探索性的建议。     

与医学摄影结合提高医学物理照框实验水平

通过分析广大医学院校的医学物理实验中照相技术实验的现状以及医学摄影的特点、作用和发展趋势,对于医学学生,将现行的照相实验提高的医学摄影的水平,二者结合,是发展的必然趋势,对医学学生日后临床、科研、教学等工作,有很大的现实意义.同时给出了几点实验改革的探索性的建议.     

浮体稳定性研究的实验设计

浸在液体中的物体的稳定性,是一个十分有趣的物理现象,对这一现象的研究,也是一个很好的中学物理探索性实验。通过本实验,能培养学生学习物理的兴趣,了解浮体在液体中稳定平衡的条件及意义,并学习物理问题的研究方法。对于该实验,     

如何应对“测定动摩擦因数”实验——兼论高中物理实验教学

设计型实验已成为高考物理实验的新热点,在近年高考中屡次出现,它要求学生将已掌握的物理知识和实验技能创造性地应用到新的实验情境中,是对学生综合处理实际问题和创造性思维能力的检验.文中针对"测定动摩擦因数"这一实验近两年的有关高考题,从平衡、牛顿定律、功能关系进行归纳说明,从而悟出在实验教学中,应当对实验进行创新、完善、拓展,注重实验过程教学,增强实验的探索性、综合性,使之更贴近对实际问题的解决,培养学生的创新能力.同时在实验的各个环节不失时机地从多角度进行设问,最大限度地开发学生的思维和发展学生的创新能力.     

学生自主设计实验方案提高高三实验复习效率

为了活跃高三学生的思维和提高高三学生的动手能力,笔者在物理教学实践中通过探索性实验,提出了“运用已学过的物理知识设计测定重力加速度的方案”。结果学生打破常规,灵活而又多方位,大胆而又富有创造性地提出了近20种方案。本文将能够较好实现的方案进行整理,归纳如下。     

初中物理演示实验教学的优化

实验是物理学科的基础,所以在初中物理教学中,实验占有不可小觑的一席之地。实验教学当中,演示实验过程属于较为重要的部分,有助于培养学生物理的学习能力和素质。初中物理的新课程,已经从课堂走向了实际生活,更多的充满趣味和探索性,同时也兼顾了人文情怀和科技因素。     

连续法核磁共振实验的教与学

连续法核磁共振实验的教与学成音，王昱，朱永强，戴道宣（复旦大学物理系上海２００４３３）近一年来，我们在核磁共振这一重点实验的教改实践中，尝试采用三个层次相结合的新教学方法，即先指导学生独立调试出共振信号，然后研究弛豫特性，最后探索性地观测化学位移．在...     

利用课外小实验培养学生动手能力

从多年的教学经验来看，课外小实验，小制作能激发学生的学习兴趣；培养学生独立实验的技能和技巧，具有目的性、探索性、实践性和易感知性，同时，不受实验条件限制，易于实施．对学生掌握知识具有很大作用．1感受学习乐趣 培养创造性学习能力 课外小实验能使学生将物理内容与日常生活联系起来，从而感到物理知识生动、有趣．如“纸锅烧开水”有的学生认为不可能．多数学生好奇而感兴趣，亲自动手去做．通过实验，不但证明了纸锅能把水烧开，观察了水沸腾时的现象，而且加深了对燃烧的三个条件之一——“着火点”的认识．明白了物理知识与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增加了学习物理的积极性和主动性．     

在磁控溅射镀膜实验中开展探究性教学的尝试

结合桂林电子科技大学在探索研究性实验方面积累的教学经验与方法,以及教师在薄膜与器件方面的科研工作,尝试将射频磁控溅射镀膜用于大学生探索研究性实验教学.探究性实验从物理原理、设备构造、材料、工艺、理论与实践关联、性能测试、结果分析等方面进行类似研究生的培养过程,多角度培养学生的综合能力.实践表明:电子类地方高校将溅射镀膜实验用于大学探索性研究性实验具有可行性,且可与学校的学科特色紧密结合.     

新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究

随着新课改素质教育理念的实施与推进,我国高中物理实验越来越受重视,理论加实践教学模式逐渐成为教、学、评讨论重点。实验教学能拓宽学生逻辑思维,发散思维和想象创新思维,在探索性中掌握物理解题技巧,树立正确的思想价值观念,学会以物理眼光看待问题、物理思维判断问题、物理实验解答问题。基于此,文章就新课改下高中物理实验教学的探索与评价开展研究。     

基于二氧化钛薄膜的电致变色性能研究实验的教学实践

基于科研引导型的创新实验教学在本科生开放实验教学中越来越受关注，本文以“二氧化钛基薄膜的电致变色性能研究”为例，将前沿热点融入到本科生探索性实验教学中，学习二氧化钛基薄膜的制备方法并研究其电致变色的机理。通过开放性教学实践的方式，引导学生实验探索的自主能动性，拓宽学生获取科学知识的渠道，培养学生的探索能力和科研思维。     

空中打靶实验仪器的改进与测量

对空中打靶实验仪器作了探索性的改进,安装了录像设备、激光准直器、球形收集器,改良了弹射装置,提高了实验的可操作性与准确度.     

在大学物理教学中培养学生的批判性思维能力--浅析开放性提问的作用

具有独立思考和批判性思维能力对于提高创新能力具有重要作用,但目前大学普通物理教学还侧重于知识的传授,缺少对学生批判性思维能力的培养和重视.本文从开放性提问的角度出发,阐述了如何在大学物理教学中培养学生独立思考的习惯和批判性思维的能力.文章举例分析了在科学历史、课程习题、演示实验和工程案例中挖掘开放性问题,通过以学为中心的课堂问答,激发学生学习热情和兴趣,增强课程的探索性和趣味性,从而达到提高学生批判思维能力的目的.