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高中物理与初中物理相比,在教学内容、研究方法、能力要求上都有一个明显的台阶.初中物理重在定性研究,所研究的现象较直观,而且多数是单一的、静态的,教学要求以识记为主;而高中物理所研究的现象比较复杂而抽象,多数要用定量的方法分析、讨论和解决实际问题. 相似文献
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探讨形象思维与抽象思维的间接性、概括性、创造性和协同性的特点 ,并阐明在物理教学中如何利用这些特点 ,来提高学习物理的效率 ,培养学生的思维能力 相似文献
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研究近代物理学靠抽象思维,是不容置疑的。那么,是否也要进行形象思维,这是需要回答的问题。 形象思维在古代的物理学思想中早已有之。公孙龙的“一尺之棰,日取其半,永世不竭”的著名论断,肯定了物质是无限可分 相似文献
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“从生动的直观到抽象的思维”是人类认识发展的基本规律。但对于学生的学习来说,则需要把抽象的东西变得更为直观,以便激发学习兴趣和热情,有助于对所学知识的领会、理解和掌握,提高学习的质量。因此,抽象思维“形象化”是当前应着手解决的问题,而解决的办法之一,就是用“画”来完成对抽象思维的描述和诠释,通过“几何画板”使抽象思维形象化、动态化,可以帮助学生分析和理解问题。 相似文献
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工科物理教学现代化的探讨与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
赵凯华教授的《定性与半定量物理学》专著的出版,揭开了面向２１世纪物理数学 改革的序幕,书中提取的思想,观点方法对工科物理教学现代化的实现具有积极的指导意义。 相似文献
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本文尝试在关注学生思维能力培养的基础上,从对称性考虑、守恒量的利用、数量级估计、等效分析以及极限情形和特例的讨论等方面入手,讨论如何利用定性和半定量的方法,使高中物理的习题教学更加有效。 相似文献
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值得重视的定性,半定量物理实验 总被引：2，自引：0，他引：2
本文明确提出了一类新的实验一定性、半定量的物理实验，论述了这类实验在培养学生创新能力方面的作用和意义，最后介绍了国外及作者在这方面的实践情况。 相似文献
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在高中阶段,我们接触到很多物理规律,然而我们常常会发现这么一些现象：学生在实际的学习中,常常对这些规律的认识和理解浮于表面。他们自认为已经懂了,而到真正用时却无从下手,或者不知道该用什么规律来处理。对此现象我对物理规律教学的有效性进行深入的思考。 相似文献
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赵凯华教授的《定性与半定量物理学》专著的出版,揭开了面向２１世纪物理教学改革的序幕,书中提出的思想、观点、方法对工科物理教学现代化的实现具有积极的指导意义．笔者就工科物理教改中如何使用《定性与半定量物理学》;如何在教学思想、教学观念、教学方法和教学模式上探讨现代化问题;如何利用演示实验开设“窗口”和“接口”,真正培养学生运用物理理论解决典型实际问题的方法和能力等方面谈谈我们的教改实践与体会 相似文献
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CAI对学生物理想象力的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
1问题提出 物理形象思维包括表象、直觉、想象.想象是物理形象思维中的最高形式.物理想象是指人脑根据已有物理表象进行再现物理情景或创造新形象的过程.物理想象按层次可分为物理再现想象和物理创造性想象.再现想象是创造性想象的基础.物理创造性想象又是提出物理假说的重要环节.许多重大的物理发现无一不是建立在物理创造性想象基础上,如麦克斯韦的电磁场理论、卢瑟福的原子核式模型等.要培养学生的物理创造性想象,首先得培养学生的物理再现想象. 相似文献
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高中物理有相当多的内容学生在初中已学过.因此听课时心不在焉,教师也“走马观花”式的草草而过.这显然违背了教材编写的意图和要求.实际上,这部分内容为做好知识过渡,深化教学改革,留出了更大的时间和空间,那么如何进行这部分内容教学,以真正实现教学目的呢? 相似文献
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1创设问题情境激发学生的学习兴趣思维是从问题开始的.在物理教学中,物理教师要充分利用学生好奇心强的特点,有意识地创设良好的问题情境,创设解决问题的矛盾冲突,激发学生探索的兴趣,让学生发现解决问题的办法,从而做好学生的引导人.问题情境的设置应该是一个连续的、完整的过程,不断激发学习动机,使学生一直处于思考的状态中,最终获取新知识.例如,在讲解"电 相似文献
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近年来，复旦大学在物理实验教学中适当加入了一批定性与半定量实验，实践证明，该类实验有利于培养学生分析问题与解决问题的能力，增强科学洞察力与判断力，激发他们的求知欲与创新精神，提高其科学素质．本文介绍了开设这些实验的经验、体会及初步效果． 相似文献
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