物理概念教学的体会

物理概念教学的体会收稿日期：１９９７年１０月１５日史荔（桂林中学桂林市５４１００１）高中物理教学中，使学生明确概念，克服物理概念抽象难懂、难学的心理障碍，掌握正确的学习方法，具有很大的重要性。从入门（高一导言课）就应该明确告诉学生：学习物理概念最...     

初中物理概念教学优化思考

物理概念是初中物理教与学的重点, 为了让学生真正理解、 掌握物理概念, 教师的教授过程应依次为 创设概念相关的教学情境; 引导学生通过一定的物理思维方法概括出概念相关物理事物的共同属性和本质特征并 用精炼的语言表达出概念内涵; 运用层次递进的基础练习加强学生对概念的认识; 最后让学生通过解决吻合概念 内容的实践问题深化其对概念的认识. 一、 二两个过程设计要紧贴概念相关物理事物的共同属性和本质特征, 三、 四过程的问题设计应符合初中生的认知逻辑由浅入深逐步领会     

在物理教学中如何讲解物理概念的一些体会

物理概念是物理知识的基本组成部分,它是物理定律,公式和理論的基础。学生在学习物理学中乱套公式、死背硬記等严重的缺点往往是由于概念不清而造成的。因此,把物理概念講好是改进物理教学的一个重要关鍵。怎样     

对物理教材中两个概念的讨论

通过对某些教材中涉及有关功与势能计算的表述之讨论,指出教材的编写须严谨而深刻.     

多媒体投影环境的初中物理概念教学探究

将多媒体投影应用于物理概念教学是教学上的一种创新,很好的顺应了时代的发展.利用多媒体投影进行教学可以更直观化、形象化、具体化、简易化,从而达到事半功倍的效果.本文对多媒体投影环境下的初中物理概念教学进行一定的阐释,以促进其在物理概念教学中的使用.     

初中物理热学相关概念的教学实践探究

概念教学是课程教学的基础,物理概念在物理教学研究中占据重要地位,由于概念具有抽象复杂的特点,概念教学一直是物理教学的重难点,本文物理热学教学出发,对初中物理热学的相关概念进行教学研究.     

在初中物理教学中进行边讲边实验的体会

大纲中规定:“物理是一门以实验为基础的科学。因此,在中学物理教学中,必须广泛举行教师的演示和学生的实验。”“初中物理教学,根据学生的年龄特征和接受程度,必须以实验观察为基础,来探求各个现象的相互联系和相互依存关系,得出一定的物理规律,并以实际应用来验证这些规律的正确性。”这就说明了实验对物理教学,特别是对初中物理教学的重要性。各地先进教师介绍的在高中进行边讲边实验的经验对我们有很大启示。我们最初认为边讲边实验不适于初中,恐怕学生操作不好弄坏仪器,害怕课堂纪律不好维持,影响教学。加     

物理概念教学中图式理论的应用

1 有关图式的基本理论现代认知心理学家鲁墨哈特认为,图式是认知的建筑材料(或“组块”),是所有信息加工所依靠的基本要素.他认为,图式理论基本上是一种关于人的知识的理论,所有的知识在头脑中都是被安排到一定的单元中,这些单元就是图式.图式除了包含知识本身是怎样被表征出来之外(现代心理学认为,我们与环境相互作用过程中所获得的知识要以一定的形式储存在脑中,知识的存储方式又叫表征),还     

开展农村初中物理教学的实践与体会

物理学知识在人类生产和生活中积累出来的,在物理教学中,物理知识与生产实践、与现实生活联系极为密切.农村的生产和生活活动就是实实在在的物理实验,因此,要在物理教学中使学生了解物理知识的应用,在生产实际和现实生活中学到书本上没有的知识,是促进农村科学和技术在农村的普及和推广的重要措施.     

初中物理电流概念教学模型比较分析及启示

电流概念是初中电学最基本的概念之一,也是学生学习电学的基础.在相关研究的基础上,发现国内外物理教学研究工作者提出了 4种类比模型——"水流类比模型""自行车车链模型""引力模型""电子传输模型"并用其来进行电流概念的教学.现分析比较这4种电流类比模型,对使用物理模型进行电流概念教学作出讨论,希望对教科书内容的编写以及新...     

物理教学中几个常见问题的讨论

: 本文对高中物理教学中, 物理图像的临界点问题、 力和加速度的时间因果关系、 摩擦力中有关相对运动 的表述等常见问题进行探讨.     

浅谈物理概念教学

物理概念是通过大量观察、实验,经过分析、比较、综合、归纳、想象、概括等抽象思维而形成,是物理基础知识的重要组成部分,没有精确、严密的物理概念,也就没有定量的物理学．调查发现,我校学生认为物理难学的根本原因是基本概念理解不透彻,以至于听不懂物理规律,     

初中物理教学中研究性学习的初探

研究性学习是指老师不把现成的结论告诉学生,而是学生自己在教师的指导下,自主地发现问题,探究问题,获得结论的学习活动。是一种积极的、生动的、自主的学习方式。研究性学习是一种全新的学习方式。     

物理概念的程序教学

物理概念是反映物理现象和过程本质的思维形式 ,是中专物理基础知识的重要内容 ,物理概念教学的好坏直接影响学生逻辑思维能力的发展和对物理知识的掌握 .每个物理概念都有自己本身的特点 ,但就其形成和发展的思维过程又有共同之处 ,因此 ,物理概念的教学有一定的程序性 .1　适当引入概念概念引入适当 ,自然能使学生明确建立概念的必要性 ,能较好地把教师的教学目的转化为学生的学习目的 ,激起学生的学习兴趣和求知欲 .教学中 ,引入概念可从下面几方面考虑 :1 .1　从旧知识引入概念在已掌握的概念的基础上自然引出新概念 ,能使知识系统连贯 …     

在初中物理教学中实施素质教育

以初中物理教学为对象,研究了实施素质教育的方向性问题,提出以人为本,渗透ＳＴＳ思想,优化课堂结构和开展课外活动的要求,结合实际说明这些要求     

物理教学中采用结构教学的体会

物理教学中采用结构教学的体会罗贤民（北京工业大学北京１０００２２）（收稿日期：１９９５－０７－１２，修回日期：１９９５－０８－３１）工科大学物理教学存在教师感到内容多、学时紧的矛盾，学生感到头绪乱、记不住的困难．我试用结构教学方法，对解决以上问题取得...     

基于核心素养的初中物理概念教学——以压强教学为例

物理概念是客观事物本质属性在人们头脑中的反映.在核心素养导向下,正确认识物理概念教学的认知机制,分析物理概念的本质特征,引导学生经历科学探究的过程,能够发展学生科学思维,建构物理概念,彰显物理概念教学的育人价值.     

初论物理概念教学

1 物理概念的形成 物理概念是物理现象、物理过程的概括和抽象化的思维形式,它反映了同类物理现象的本质的共同属性,是我们学习物理学和进行物理思维的基本“单元”。物理概念反映着人类认识物理世界的漫长而又艰难的智力活动历程,它是人类对千变万化的物理世界进行物理思维活动(分化与整合、分析与综合、精细化与准确化)的结晶。物理概念既是思维的产物也是思维的工具,而更为重要的是后者。     

物理教学中实施素质教育的体会

介绍物理教学中实施素质教育的体会。