化学势概念的正确理解及应用

化学势概念的正确理解及应用杨永华（吉林大学化学系长春１３００２３）化学势的概念是物理化学中的基本概念之一。它在化学热力学、化学动力学、电化学及统计热力学中均有重要的应用。有关化学势的概念在各教材中都做了确切的定义和严谨的描述，但是在具体应用这一概念的...     

化学价概念的发展

我们都知道,现代量子力学是在1925与1926年间诞生的。1927年,丹麦物理学家Φ.Burrau首先把它应用到氢分子离子 H2+上,说明了这分子离子间的化学键是由一个电子和二个质子的相互作用,而电子集中在二个质子之间所形成的。     

农村化学教师化学核心概念理解调查研究

对农村化学教师化学核心概念的理解情况进行了调查.调查表明农村化学教师对化学核心概念的理解处于较低水平.教师应该从认识论角度反思化学核心概念.     

硅酸化学中的若干现代概念

硅在地壳中的含量为27.72％,仅次于氧而占第二位,而且硅总与氧结合在一起,形成二氧化硅和硅酸盐。这些化合物占地壳含量的90％以上,分布之广可说遍地皆是。硅还是生     

谈化学概念教学中的主要策略

化学概念是化学现象和化学事实本质属性的反映,在化学教学中具有重要地位。为了使化学基本概念教学达到教学大纲规定“使学生准确地理解基本概念”,笔者在化学概念教学中“讲什么”和“怎样讲”两个间题进行了多年探索,以下谈一些认识和教学策略。     

民国时期中小学化学教科书中的催化概念

民国时期,催化概念藉由中小学化学教科书开始获得较广泛认知。民初壬子新学制下,高等小学阶段的“理科”教科书常于氧气、硫酸等章节隐含涉及催化概念。中学阶段则多在第4学年的化学课进一步详细介绍。壬戌学制施行后,关涉催化概念的课程也有相应变动,小学阶段基本不再具体涉及,而多推至初中和高中。此时期初中化学多含于“自然”或“混合理科”课程中,催化概念的呈现,除氧气、硫酸等传统内容外,也始见于一些新兴催化技术如催化合成氨等。高中化学对催化概念的介绍则多见单列专题式的讲解,陈义较深,真正体现高中的“高级”之处。     

环境化学迷思概念的调查研究

了解学生化学概念学习中存在的错误或模糊认识有利于提高概念教学的成效。选取了一些与环境化学相关的概念进行调查,从中找出学生存在的模糊认识,客观分析了学生环境化学迷思概念的成因,并提出了教学建议。     

农村化学教师对化学核心概念理解转变的实践研究

对农村化学教师核心概念理解转变的有效方式进行了实践研究。实践研究以短期培训为基本方式,所建设的培训课程包括以“物质及其转化”为回归性问题的化学核心概念价值研讨、从科学本质观的视角考察化学微观认识、以WWHW为认识论模型反思化学核心概念的知识性质、以能量观为基本视角反思核外电子的运动特征等为基本研讨专题,以化学概念教学设计自我监控系统为指导的基于化学科学理解的教学设计实践活动等为基本内容。研究对象是来自分布于山西省各地市的农村初中化学教师52名。实践研究为期5天,共30课时。研究工具是围绕对原子存在的认同、原子概念的理解、电子层含义、原子结构示意图、化学键概念及化学键理论的理解设计的调查问卷。实践研究表明,实践前化学教师对化学核心概念的理解处于非常低的水平,实践后化学教师对核心概念的理解有了明显的转变。本实践研究所得的结论是：（1）设计合理的基于观念发展的教师教育课程,可以促进教师的专业化发展。短期专题课程培训是农村教师专业化发展的一种必要形式。（2）基于观念转变的研讨专题和以化学概念教学设计自我监控系统为指导的基于化学科学理解的教学设计实践活动等构成的课程可以有效地促进教师对化学核心概念理解的转变。     

熵的概念及其在化学中的应用

引言化学反应的方向性问题,也即在特定条件下,化学反应能否进行和进行到什么程度的问题,是化学中一个基本理论课题。十九世纪,在化学领域中曾先后提出了二个有名的法则。一个是用反应是否放热和放热多少来判断化学过程方向性的汤姆逊-柏特洛原则;另一个是判断化学平衡移动规律的勒夏特里原理。勒夏特里原理虽然正确,但它的主要问题是提供不出定量的关系来。汤姆逊-柏特洛原则,在理论上看来有一定道理。因为,体系通过反应放出了热量,体系自身的能量水平显然降低了。化学过程沿着能量降低的方向进行,和水自     

化学概念理解水平的确定与测查研究——以酸碱反应概念理解测查工具的开发为例

为测量学生酸碱反应概念的理解水平,并诊断学生的相异构想,基于RASCH模型开发了酸碱反应概念理解的测查工具。使用该测查工具对752名高中生进行测试,分析显示测试结果有一定的信度和效度。研究还表明,中学生对酸碱反应概念的理解水平随年级升高而提高,但在不同的理解水平上学生均存在较多的相异构想。     

高中生对化学核心概念掌握情况的测查分析——以“电解质、离子反应、化学键”概念群为例

电解质、离子反应、化学键组成一个核心概念群,是学生掌握相关知识的重难点。对北京市普通高中370名高二学生的测查显示:(1)概念掌握的程度为:化学键<离子反应<电解质。(2)“电解质的概念”与“导电原理”“离子反应概念”“离子共存”的掌握程度存在显著相关;电离与离子反应概念的掌握程度显著相关;“导电原理”与“离子反应概念”“离子共存”“离子键与共价键综合辨析”的掌握程度显著相关。表明电解质的概念、导电原理的理解与掌握是概念体系中的重要纽带。(3)优秀、中等、学困3类学生在解决容易和较难2类概念的相关问题上差异最大,而中等难度上的差异相对较小。基于此,提出了相应的核心概念教学对策。     

要正确处理化学方程式中含有中圆点的化学式

一些现行大学化学教材,在配平化学方程式时,对含有中圆点的化学式的处理不当,使得化学方程式出现错误。就存在问题,分析了原因,给出了正确表达与改进措施。     

基于Rasch模型的化学核心概念理解测量研究

学科概念的理解程度直接决定着学习目标的达成与否,国内外科学教育标准均把培养学生科学核心概念理解能力作为提高科学素养宗旨的主要途径。在探查和诊断学生对化学核心概念理解能力上,既需要考虑具体的学科概念,也需要考虑到学生当前的认知阶段。尽管有很多工具可用来诊断学生的概念理解能力,与其他诊断工具相比,二段式诊断工具具有精确性和具体性,且可以大规模地推广和应用。同时,在对诊断方法有效性检验上,Rasch测量模型理论比经典测量理论更具针对性和有效性。以化学学科中"溶液中的离子平衡"概念为例,阐述如何利用二段式诊断方法来设计化学核心概念理解的测量工具,并进一步实证研究如何利用Rasch测量模型理论来对测量工具进行质量检验与修改。     

Illustrating Chemical Concepts with Coin Flipping

Three classroom demonstrations, which involve the participation of students flipping coins, are described. The half-life of a first-order chemical reaction is illustrated by standing students sitting down when they flip a tails. Dynamic chemical equilibrium is illustrated by students standing or sitting depending on the outcome of coin-flips. In a third demonstration, the motion of gas molecules from one bulb to another is governed by the flip of a coin, showing the improbability of all the molecules gathering in just one bulb.     

Chemical Concepts from Density Functional TheorySCI北大核心CSCD

Chemical concepts such as structure,bonding,reactivity,etc.have been widely used in the literature and text books to appreciate molecular properties and chemical transformations.Even though modern theoretical and computational chemistry is well established from the perspective of accuracy and complexity,how to quantify these concepts is a still unresolved task.Conceptual density functional theory and its related recent developments provide unique opportunities to tackle this problem.In this Special Issue,27 contributions from top investigators over the world are collected to highlight the state-of-art research on this topic,which not only showcases the status of where we are now but also unveils a number to possible future directions to be pursued.     

浅谈初中化学概念的教学

概念是推理的依据,是理解的基础,是培养学生逻辑思维能力的必要条件。化学概念是学生较难掌握的重要内容之一,尤其对初中学生来说更是如此,为了提高化学概念的教学质量,几年来我采用了以“直观形成,要点领会,特征区别,反例理解,训练掌握”等五种方法来进行,收效显著。     

从统计热力学角度理解重要的热力学概念

基于玻尔兹曼统计法,简要总结独立粒子的非定位系统的统计热力学基础,并应用一些实例来分析统计热力学和热力学方法之间的区别和联系,帮助学生从统计热力学角度加深对一些重要的热力学概念(如热容、吉布斯自由能、焓和化学势)的理解,建立微观物理图像,以更好地学习两部分热力学知识,并能够灵活运用于化学问题的求解中。