共查询到20条相似文献,搜索用时 937 毫秒
1.
在素质教育的改革活动中,实施数学实验教学正成为教改的一个新动向.再加上近几年的高考命题趋势及新课标的出台,将这个教学形式的开展又向前推进了一步.1.数学实验的涵义数学教育家波利亚说:"数学有两个侧面,一方面是欧几里得式的严谨学科;但是另一方面,在创造过程中的数学更像是一门实验性的归纳学科."但数学实验与我们通常所说的实验不 相似文献
2.
浅谈数学复习中“变题”训练与能力培养朱兆和,李庆鹏(江苏省灌云县中学222200)近几年来的高考命题方向已由知识型向能力型转化,即由以知识为命题主线考察能力转化为以能力为命题主线全面考查知识。避免试题考察单一知识点,小题综合化,大题能力化,突出考察能... 相似文献
3.
变易命题──数学证明的一种方法奚家成(江苏省南通市跃龙中学226000)许多数学证明题,运用通常的思维方式不能顺利解决.这时,往往可以把原题的条件或结论作适当的变化,先建立一个与原题密切相关的新命题,以便在考察新命题的过程中,逐步寻求原题的证明途径.... 相似文献
4.
学者喻平先生提出了数学学习心理的“CPFS结构”,“CPFS结构”是一组“概念域、概念系、命题域、命题系”的简称.喻先生认为:一个数学概念C的所有等价定义的图式,叫做概念C的概念域.一组具有数学抽象关系的概念网络的图式叫做概念系.具体地说,概念域的涵义是:(1)一个概念的一组等价定义在个体头脑中形成的知识网络,是个体数学认知结构的组成部分;(2)对同一概念的等价描述均属知识点,它们之间存在逻辑等价(或称为等值抽象)关系.它反映了数学学习特有的心理现象和规律. 相似文献
5.
命题研究一直是数学教学研究的重点之一,也是很多老师的兴趣点,加以各种各样名目繁多的考试,特别是中考、学期(年)期末统考的"现实引领",各种命题"成果"在网络上传播得热闹非凡,客观地讲,绝大部分命题体现了数学老师的心血和智慧,但有些命题存在着一定的缺陷,特别是越往"底层"的学案单、周测、单元练的试题更是缺陷明显,有些试题的考查立意是关注概念,其实却是在歪曲、丑化数学概念,使得数学以一种怪怪的 相似文献
6.
7.
重视在"知识的交汇处命题"是高考数学命题的原则,知识的交汇处体现了知识的内在联系,是高考考查学生数学综合能力的命题点.线性规划是新教材新增加的内容,随着教学的深入,线性规划不断地成为各知识模块的交汇点,成为求范围或最值问题的工具.…… 相似文献
8.
9.
应用问题是高考命题的热点问题之一.随着中学教育从应试教育向素质教育的转变,数学学科要求学生具有较高的数学素质、数学意识和较强的数学应用能力,而应用问题具有这种考察功能,它不仅具有题材贴近生活、题型功能丰富、涉及知识面广等特点,而且 相似文献
10.
2008年高考江苏数学试卷的第17题是一个应用性问题,命题坚持新课标倡导的"源于生活,应用数学,既是应用,又是数学"的原则,设计新颖,深入浅出,通俗易懂,具有很好的教学引导性和命题示范性.…… 相似文献
11.
12.
在数学问题的命题过程中,命题人往往青睐于"陷阱"的设置,从而使同学们经常"吃一堑,长一智".那么如何才能轻松地避开"陷阱",正确解题呢? 相似文献
13.
"统计与概率"是新课程数学教材的四大领域之一,近年来越来越受到中考命题者的重视.坚持以能力立意是中考数学命题的原则及基本要求之一,在知识网络交汇处设计试题是中考命题的特点,概率与初中数学核心知识点结合在一起,情景新颖而又别致,令人耳目一新.本文对2010、2011年中考试题中以方程、函数为依托的概率试题进行了评析. 相似文献
14.
15.
对2015年全国硕士研究生入学考试数学(二)第21题的命制进行研究,以帮助学生理解"牛顿法"的命题背景,感悟数学问题的生成,思考数学问题的推广. 相似文献
16.
数学是一门逻辑性很强的学科,逻辑思维贯穿数学教学的始终,逻辑思维能力的培养也是数学教学的重要任务之一.学习数学时,处处涉及命题的逻辑关系和推理论证.其中有关复合命题的否定,在学习和应用中易犯一些逻辑上的错误.比如命题"所有相等的角都是对顶角"的否定,我们往往认为是"所有相等的角都不是对顶角",事实上这并不正确.所以,为了增强逻辑推理能力和后面课程学习的需要,在逻辑中应注意以下几个方面的问题. 相似文献
17.
新课标提出"能用数学语言表达问题、展开交流,形成用数学的意识,学会与他人合作",将"数学交流"贯穿在整个知识领域中.可见,数学交流已经是数学教学改革的一种潮流,在近几年的中考中,"数学交流"型试题备受命题者青睐,已成为中考命题的新趋势.这类问题通常给出一段阅读材料,然后提出问题,通过交流材料的内容,从中获取有用的信息,在理解的基础上结合已有知识来解决问题.现以2011年中考试题为例就交流的条件、结论、概念、方法等形式加以归类说明. 相似文献
18.
数学命题教学宜分三步进行 总被引:1,自引:0,他引:1
数学知识大约都可以分解为三大部分:数学概念、数学命题和数学论证。本文就数学命题教学的有关问题谈谈自己的看法,以供广大一线教师更好的完成数学教学任务作参考。中学数学命题教学的基本要求是:使学生深刻理解数学命题的意义,明确其推导过程与适用范围,并灵活运用数学命题解决有关的问题。基于此,我们认为,数学命题的教学可分以下三步进行: 相似文献
19.
高中阶段的数学学科知识的广度与深度都有明显提升,其中数学命题教学是基础性的教学内容,这一内容模块对学生的数学综合素养提升有明显帮助.深度学习对数学命题教学的高效开展有促进和引导价值,在教学中,教师以深度学习理论为视角,可以优化数学命题教学的设计与组织实施,培养学生的高阶思维.笔者通过分析数学命题学习实践现状、数学高阶思维培养与高中数学命题学习的融合可行性,提出深度学习与数学命题学习相融合的实践路径与建议,以提高数学命题教学的效果,让学生的数学命题学习向思维更深处“漫溯”. 相似文献