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传统的物理习题课教学大多采用低效高耗的“题海战术”,结果害了学生,也苦了教师.怎样才能在习题课的教学中既减轻师生负担,又提高教学效益呢?怎样才能从根本上提高学生对物理问题的解决能力呢?采用开放型习题教学往往会收到意想不到的效果.所谓物理开放型习题是指条件不完备,结论不确定,解题策略多样化的题目.物理开放型习题教学为学生提供了更多的交流与合作的机会,为充分发挥学生的主体作用创造了条件. 相似文献
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习题教学是中学物理教学必不可少的一个环节,是增强对物理概念、规律理解和掌握的重要手段。但在习题教学中,如果不注重基础,选题不能明确重点,解题后又不能及时拓展导致缺乏必要的知识点的迁移,就容易使学生丧失解决问题的信心和学习的乐趣,习题教学不但不能取得良好的效果,而且会大大加重学生的负担。笔者认为要搞好物理习题教学,必须搭建适合学生学情的台阶,帮助学生构建完整的知识体系,切实提高学生解决实际问题的能力。 相似文献
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高三物理复习教学中的解题教学是高考复习的重要环节.如何对高三学生轻松高效地做好解题教学,是物理教师追求的目标.笔者根据多年高三复习实践经验,谈谈自己在首轮复习中解题教学的一些体会.1注重规范提高答题的得分率规范解题主要包括审题规范、语言表达规范、答案规范.审题是对题目进行分析、综合,寻求解题思路和方法的过程.在考试中,学生存在一种通病,拿到题目,粗略审题,匆 相似文献
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刚进人大学学习普通物理的学生,往往感觉大学普通物理习题与中学物理习题相似.他们难于适应利用普通物理教科书中的理论及高等数学的方法解题,而惯于中学建立的解题思路和方法.结果迟迟难以建立一套系统严谨的分析问题、解决问题的思维方式,遇到稍难的题,他们就无所适从,难于下手.要解决学生的这种思维障碍,教学中最好选择一些学生在中学中常见的典型习题,用中学常用的解题方法与大学物理的解题方式进行比较,引导 相似文献
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物理开放性问题的质性评价——SOLO分类理论的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
1对物理开放性问题的认识
传统物理教学主要采用封闭性问题对学生进行训练和考核.所谓封闭性问题是指习题条件完备,结论明确,解题方法和策略单一的习题.同时,教师多采用封闭性问题进行测验,并给出具体量化的分数,然后以此为依据对学生的学习能力进行评价.这种评价对学生学习量的考核多于对学习质的评价,重学习结果,轻学习过程,教师难于通过此种评价掌握学生的思维能力发展水平. 相似文献
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许多同学做了大量的物理习题,解题能力仍然没有多大提高,纠其原因,就是没有形成一般的解题方法.笔者通过对具体习题的求解过程,例谈解答物理习题的一般步骤. 相似文献
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现行的中等物理教学要求“培养学生思维能力、分析和解决问题的能力.”物理教学不仅要使学生掌握物理知识,更重要的是培养学生解决问题的能力.提高学生解题能力是物理教学的基本任务之一.力学是中等物理教学的始点,也是难点. 相似文献
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物理习题教学是帮助学生深化理解基础知识和认知过程,发展认知结构,熟练运用和巩固知识及培养技能的过程,又是帮助学生树立物理思维方法,进行思维训练的过程.但在实际习题教学中,学生常会出现思维上的障碍.本文从研究学生解题心理人手,分析学生在解答物理习题时的几种思维障碍,以便教师能准确地掌握学生的解题心理,采取相应的教学措施,尽量避免学生解题时不当的心理干扰,以提高教学质量. 相似文献
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在教学中,经常会听到学生说“物理难学”.教学之余,笔者也经常反思“为什么学生感觉物理难学”.经过长时间的思考与多年的探究,笔者认为物理难学的根本原因是:在物理教学中,学生未能明确和掌握物理学的语言,没能有效培养起学生运用物理学语言的能力,从而影响了学生对解决物理问题的方法和能力的掌握与提高.因此,在物理教学过程中,明确和掌握物理学语言, 相似文献