“质量守恒定律”的建立过程分析及其对教学的启示

通过对"燃素学说"缘起和发展以及"氧化学说"建立过程的梳理,指出质量守恒定律的历史价值不仅在于关注到反应前后物质总质量不变,其建立过程中所关注的反应体系与环境的差异,同样对化学学科的发展有着重要意义。在此基础上,进一步讨论了质量守恒定律建立过程的启示,并从反应体系与环境的角度讨论质量守恒定律对于初中化学教学的价值。     

化学史教学案例——水分子中的化学史

质量守恒定律和阿伏加德罗定律是高一学生熟悉的两大基本定律,绝大多数学生,甚至是教师都认为这些定律无非是前人的经验总结而已.事实上质量守恒定律等基本定律的发现导致了原子学说的问世,阿伏加德罗定律的确立,对于确定分子组成、进而确定元素的相对原子质量具有重大意义.可以说没有阿伏加德罗定律就没有正确的相对原子质量、就没有周期律、没有近现代化学的发展.显然向学生揭示这些原理在学科发展中的重要作用极具教育价值.本案例以水为载体,把学生放在一个反思者的角度,在追寻元素、原子、分子等基本概念的历史生成过程中体会质量守恒定律、阿伏加德罗定律对化学发展的重大意义.     

“质量守恒定律”活动与探究课的设计

结合人教版实验教材“质量守恒定律”活动与探究的设计方式进行探新.为体现课改精神,彰显科学探究的魅力,设计了2种模式:自主探究式和问题探究式,以利学生切实开展探究学习,并探讨了探究教学设计应该注意的问题.     

对中学两个实验装置的改进

在中学我们做了验证质量守恒定律的实验以及固体和液体反应不用加热制取气体的实验。对于这两个实验,我在老师的帮助下作了改进。验证质量守恒定律的实验装置如图1所示：在锥形瓶中加入CuSO4溶液,而在试管中加入NaOH溶液,这样,我们把装有药品的试管放入锥形瓶里是比较困难的,稍有不慎就会将试管打破或将NaOH溶液倒入锥形瓶中与CuS04发生反应,达不到实验目的,而且浪费了药品。     

《义务教育初中化学》“化学方程式”章实验分析与实验教法建议

前三章的化学实验,均属于定性实验,本章要通过多种化学定量实验的观察与思考,得出质量守恒定律。     

图示析题-混合物计算解题一诀

有关反应混合物的计算,根据题目类型不同 ,解题时一般可采用下列规律。1.混合物中实际只有一种物质参加反应,可根据反应前后质量差,找出质量变化的根本原因,运用质量守恒定律解题。     

巧设实验 让经典焕发新意——“化学反应中物质的质量关系”课堂实验教学设计分析

针对教材中"化学反应中的质量关系",设计课堂实验,改进教材实验的方法,让学生主动参与实验,进一步改进实验,激发学生思考,引发认知冲突,帮助学生在课堂实验探究中掌握质量守恒定律。     

关于质量守恒定律的历史

质量守恒定律又称物质不灭定律,是自然界最重要的基础定律,该定律几乎构成了大部分物理科学和化学科学的基础,它对化学教学是极端重要的。本文阐述它的发展和形成的历史。     

从科学哲学的视角分析科学课堂教学——以“质量守恒定律”为例

以“质量守恒定律”为例,选取科学革命、科学问题、科学实验、归纳与重复、解释与预测等几个视角对科学课堂教学的各个环节进行了分析。通过分析,各环节中所蕴含的科学哲学内容得以显现,对科学课堂教学的认识更为全面,对科学本质的认识更加深刻。     

关于“质量守恒定律”化学史教学的几个问题的讨论

列举了进行"质量守恒定律"化学史教学过程中常见的几个问题,通过对化学史著作和教科书的分析,对质量守恒定量的发现者、发现时间、发现过程和进行相关的化学史教学的视角提出不同观点.     

基于“历史复演法”的化学教学设计研究——以“质量守恒定律”为例

化学发展的历史能够作为重要的教学设计资源。将历史上的化学家开展科学研究和解决科学问题的过程，设计为可供课堂教学应用的学生问题，需要经过历史事件考察、学生水平分析、问题转化等步骤。以质量守恒定律为例，探讨了基于“历史复演法”的化学教学设计框架与实施。     

高一学生部分核心化学概念相异构想的探查

本研究采用团体测查的方法,对经过初三1学年和高一上学期化学学习的157名高一学生进行了部分核心化学概念相异构想的探查。调查结果表明,学生对于质量守恒定律在微观上的运用、化学式意义的微观理解、从微观的角度理解宏观现象、物质宏观性质与粒子微观性质的联系与区分等方面存在突出的相异构想,为实施学生的概念转变提供依据。     

液化石油气自然气化钢瓶中组分变化的模拟计算

根据化学相平衡原理、质量守恒定律和实际气体状态方程，建立了液化石油气自然气化过程气相和液相组分变化理论计算的模型，可对多组元LPG自然气化过程中各组分的变化进行准确的计算，同时可计算组分变化引起饱和蒸气压、热值、华白数和燃烧势的变化。     

等物质的量规律及其应用

根据等物质的量规律,利用基本单元进行各种化学计算,除在滴定分析中得到应用外,其他化学计算很少见到。原因是对等物质的量规律缺乏论证。本文从摩尔的定义、质量守恒定律对等物质的量规律进行了解释,举了用等物质的量规律进行化学计算的几个典型例题,介绍了它的计算方法。     

Marcus电子转移理论的科学性探讨

利用科学原理对Marcus电子转移理论的科学性进行了考察, 结果表明Marcus电子转移理论违背了能量守恒定律.     

全钒液流电池简单电堆内部电解液流动模拟研究

针对不同流量对全钒液流电池集流体处石墨毡电极的温度、压强及内部电解液流动方向的影响,使用流体计算软件Fluent将动量守恒定律、能量守恒定律、质子守恒定律和动力学方程进行耦合对电解液流动状态进行模拟。结果表明,在矩形液流框流速较小的对角区域出现死流状况,并且局部温度会因为死流的原因而温度升高,局部压力也明显较大。改变导流槽形状后,发现改变入口处的形状与角度,可以改善电解液在石墨电极处的流动,有效的提高电解液的利用率,避免了对局部区域的腐蚀,大大改善钒电池整体的来使用寿命。     

给质量守恒实验加几个“注释”

义务教育标准实验教科书《化学》(九年级,上册,2006年4月第2版,人民教育出版社)第91页图5—2“铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定”和第92页图5—5“镁条燃烧”,是支撑质量守恒定律的2个重要实验。不要以为这个实验简单,最近许多实验者反映,Fe与CuSO4溶液的反应速度很慢,CuSO     

一则质量守恒定律实验最佳效果研究

通过实验与分析,说明了利用铁钉与硫酸铜溶液反应进行质量守恒定律的探究实验中,经常出现与教材图示不相同的实验现象的原因,对实验现象如何正确描述作出了科学界定,明确了实验产生最佳效果的条件,纠正了人们对这一实验现象长期存在的不当认识,弥补了《义务教育课程标准实验教科书.教师教学用书》资料的不足,对该实验教学改进具有积极的指导价值。     

“镁条燃烧”实验在初中化学中的作用及实施

通过比较,分析"镁条燃烧"实验在不同版本的义务教育化学教科书中围绕核心知识所发挥的作用。重点对"镁条燃烧"实验在"质量守恒定律"学习过程中的适切性进行讨论,通过对反应原理的复杂性、实验结果的多样性、实验过程的危害性等方面的分析,提出了一些关于"镁条燃烧"实验操作的实施建议。     

气-固流化床反应器内双流体力学模型及其验证 Ⅱ.单组分两维射流床内流场特性分析

由以质量、动量和能量三大守恒定律为基础的湍流两相流理论出发,建立了描述气固流化床内两相流动的数学模型;在微型计算机上编写了相应的数值计算和图形处理程序;为了验证模型的可靠性,本文着手模拟与分析了单组分颗粒体系两维射流流化床内气、固相速度场、空隙度和压力场随时间、空间变化规律;得到了与前人实验结果相吻合的结论。