"学案导学式"教学模式实验的启示

我校省级教改课题———学案导学式教学 ,从 1998年 9月开始实验以来 ,已进行 4年多了。参加教改的有 2 0 0 0届和 2 0 0 1届的初三年级、2 0 0 0届的高一年级、2 0 0 2届的高一、高二以及高三年级 ,涉及学生人数约15 0 0人 ,2 8个班级 ,化学教研组 14位教师全部参加。教改成败如何 ,学生最有发言权。我们在教改的不同阶段 ,均进行调查研究。调查的主要形式有 :个别谈话、问卷调查、开学生座谈会等形式。调查内容是全方位的。其中 2 0 0 0年 6月对于初三、高一及高二文科班共 4个班的学生进行问卷调查。调查的主要内容有 :自学能力、学习兴…     

对"变式实验教学"的观察与思考

变式实验教学的提出与实施对于强化实验教学,提高化学教学质量,培养学生能力,优化学生的思维品质都有着极为重要的意义,笔者在了解了变式实验教学的实验全过程,总结和推广该项研究成果的同时做出一些自己的思考。     

"3+综合"模式下的单元导学式复习

1999年7月教育部发出了<关于山西、吉林、江苏、浙江2000年高考试行"综合科目"考试的通知>,到2001年全国将有十多个省市实行"3+综合科目"高考模式.因此,"在新形势下,如何高效率、高质量地搞好高中化学总复习?"成了大多数中学化学教师,尤其是高三化学教师都在积极探讨的问题.1999年10月,我们在认真学习领悟有关文件精神的基础上,设计了"高三化学单元导学式复习模式",通过一年的教学实践收到了良好的效果.     

新世纪的新构思、新模式——中学化学"双式教学"实施方案

为了培养出适应 2 1世纪要求的高素质人才 ,我们必须转变教育思想、深化教育改革 ,必须以素质教育的理念及时调整我们的教学工作。基于上述想法 ,笔者在 2 0 0 0年末至 2 0 0 1年初的时间里 ,对我旗中学化学教育教学工作进行了深刻的反思 ,在过去教学改革的基础上 ,对我旗此后的中学化学教育教学工作进行了新的构思 ,提出了适合我旗中学化学教学实际的课堂教学新模式。这种新的课堂教学模式 ,我们称之为“双式教学” ,并于 2 0 0 1年 8月在我旗出台了《中学化学“双式教学”实施方案》 ,同时对8名初中化学教师和 2名高中化学教师进行培训后 …     

从"碳循环图"谈对"CO2"的初步解读

本文从拓展学生的知识视野和思维空间出发，广为搜集、整理了CO2的有关知识，简述了CO2在生态环境、人类乃至整个生物界的生命活动中以及科学、技术和社会中的广泛作用和应用。     

展示化学魅力的窗口--浅议化学"绪言"课

初中化学“绪言”(新教材)的内容很有特色,它不同于一般书本的简单介绍,而是通过精彩的实验和生动的事例,向学生展示了一个五彩缤纷的化学世界,充满了魅力,这对初接触化学、对化学充满着神秘感和好奇心的学生来说,有着很强的吸引力。爱因斯坦曾说,“兴趣是最好的老师”,学习兴趣和     

高中化学习题教学中变式探究学习模式的研究

习题教学是高中化学教学的重要一部分,目前对于习题教学的研究仍很薄弱,而针对课程改革而采用的教学模式更是少之又少,针对这一现状介绍了一种合理的习题教学模式及特点。     

让"实话实说"走进化学课堂--"石油分馏"一节的教学实录

随着新一轮课程改革的全面推行,我国基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化,如何顺应这些变化,成功实现课堂教学转变,这是摆在每位教育工作者面前的重要课题。如何定位教师在课堂教学中的地位,特级教师唐江澎曾经说过。：“教师的角色,就是方向的引导者,探究的合作者,情感的激发者,方法的指导者。”笔者认为,     

转化率不是判断平衡移动方向的绝对标准--《它们违背勒夏特列原理吗》一文质疑

化学教育2003年第7~8合期刊登的《它们违背勒夏特列原理吗》一文,笔者认为有多处错误:原文中问题1的解释(2)错误;问题2两种解释均错误;勒夏特列原理的应用条件中"在使用勒夏特列原理判断平衡移动方向时只能'单一因素'发生改变"说法及举例均不恰当";"···平衡就发生移动,当反应后反应物的'含量'变小时,平衡向正方向移动."说法不正确;图象解释法中,对问题1的分析方法错误;"用电离度解释:当把水抽掉时,醋酸的浓度增大,电离度减小,平衡向逆方向移动"说法错误.归结其错误原因是概念不清,思维混乱,把转化率作为判断平衡移动的绝对标准.     

由一"斑"窥全貌--从初中化学教材变化看课程改革

2002年我们宜昌市成为全国课程改革实验区之一,笔者有机会接触到3种版本的初中化学教材：人民教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书《化学》(全一册)[下称“人教版教材”];人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《化学》(上、下册)[下称“人教版实验教材”];上海教育出版社义务教育课程标准实验教科书《化学》(上、下册)[下称“上教版实验教材”]。在教学教研的工作实践中笔者依据中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》[下称“化学课标”]的精神对这3种版本教材的主要栏目设置及内容作了如下的统计分析：     

实践课程新理念的一种探索--从《门捷列夫与元素周期律的发现》网络化教学谈起

化学作为一门自然科学,与数学、物理相比,知识间的逻辑关系不强,定量关系也不是特别普遍。有不少学生甚至认为“化学是理科中的文科”。这从另一角度也启发我们,化学富有人文色彩。我们认为,加强化学的人文性,突出化学知识间的逻辑性,应成为化学教师着意开拓的两个领域。     

"反常"实验现象--是培养学生创造性思维的好题材

第三次全国教育工作会议对我们教育工作者提出了更高的要求。如何在中学化学教学中对学生实施创新思维、创新精神和能力的教育是摆在中学化学教师面前的重要课题。中学化学教授的内容是化学的基础知识 ,而这些基础知识又都是前人经过探索并已验证过的真理 ,学生在学习时不会有多少的发明和创新。关键在于组织学生认知这些知识的过程中 ,应注意培养学生的创造性思维能力。化学学科的特点之一是以实验为基础 ,而现行中学化学教材中的实验又多为一些验证性实验。分组实验时 ,通过课本知识的学习 ,反应原理和现实已知的 ,犹如照方拿药 ,整个过程…     

实现"知识拼盘"向"能力综合"的跨越--由2002年全国高考理科综合能力测试化学试题引发的思考

探究“3 X”高考理科综合能力测试命题思路，寻求高三备考最优化策略是摆在中学教育工作者面前的重要课题。本文作者“透析”了2002年“3 X”高考理科综合能力测试化学试题，阐明了试题特征，并结合教学实践，深入探讨了高中化学教学过程中须重视的几点问题。     

"我也能成为制作家"--一则有关牙膏的探究活动设计

认识化学与技术的紧密关系和化学科学应用的广泛性,是新高中课程标准的学习目标之一。为此,笔者借鉴国内外有关文献,设计了一则制作牙膏的探究活动,以激发学生学习化学的兴趣,初步让学生学会利用身边的物质制备一些简单的日常用品,使他们了解化学在创造人类物质财富和丰富人类生活中所起的重大作用。     

课程改革背景下高考对化学教学的要求--从3份高考化学试题得到的启示

从2005年上海、江苏、广东三地的化学单科考试试卷分析课程改革背景下的高考化学考试的特点,探讨高考对高中化学教学的导向与指挥作用。