运用化学视角透视社会热点——高考综合科目(化学)专题复习初探

今年部分省市的高考科目 中出 现了“综合科目”这一新的科目, 综合科目 是高考“3 + X” 改革的又一个重要举措。     

综合科目考试与中学化学教学

教育部在新一轮高考改革方案中提出:高考科目设置和内容将试行“3+X”,同时又批准了江苏、山西等4省在2000年率先进行“3+X”的高考科目设置的改革试点,通过试点,总结经验,使改革积极稳妥地健康发展。     

“3+综合”模式下的单元导学式复习

1999 年 7 月 教育部发出了 《关于山 西、 吉林、 江苏、浙江 2000 年高考试行“综合科目” 考试的通知》,到 2001 年全国将有十多个省市实行“3 +综合科目”高考模式。     

运用化学视角透视社会热点--高考综合科目(化学)专题复习初探

今年部分省市的高考科目中出现了"综合科目"这一新的科目,综合科目是高考"3+X"改革的又一个重要举措.教育部教学[1999]3号文件中明确指出:"3+X"要突出"3+综合".这意味着"3+综合"将是今后高考改革的大方向,综合科目将是"X"的最终形式.既然如此,加强对综合科目的教学研究是非常必要的.本文罗列了笔者在综合科目(化学)教学中的一些做法,以抛砖引玉.     

运用化学视角 透视社会热点 —高考综合科目(化学)专题复习初探

今年部分省市的高考科目中出现了“综合科目“这一新的科目,综合科目是高考“3 X“改革的又一个重要举措.教育部教学[1999]3号文件中明确指出:“3 X“要突出“3 综合“.这意味着“3 综合“将是今后高考改革的大方向,综合科目将是“X“的最终形式.既然如此,加强对综合科目的教学研究是非常必要的.本文罗列了笔者在综合科目(化学)教学中的一些做法,以抛砖引玉.……     

培养综合能力的几种教改措施

理科综合科目的考试 ,不是几门学科知识按一定比例的简单拼盘 ,而是各门学科知识的交叉、渗透和学科方法的借鉴、迁移 ;不是只对事物的局部或某个侧面的分析 ,而是要对事物的整体结构、功能和作用的认识 ,以及对事物的发展、变化过程的整个过程的分析。因此 ,教学中要注重培养学生的创造性思维能力和学习、运用知识的综合能力。近几年 ,广东、上海等省市高考采取了“3+Ｘ”模式下的理科综合试卷 ,总观这些理科综合试卷能得出什么结论 ?传统的高中化学教学方法如何调整 ?本文结合我们对适应“3+Ｘ”的教改实践 ,谈一些看法和做法。1　结合给…     

2000年普通高考化学试题分析

2000年是高考科目和内容改革的第2年。试行“3 X”科目改革的有2种模式涉及5个省,3 X,X一文理综合(6科) 1(单科)的是广东省,X一文科综合或理科综合的有江苏、浙江、吉林、山西4个省,其中山西由于高中用了新教材,又跟前3个省有所不同。其他各省(除上海单列外),采用的仍旧是“3 2”科目组模式。3 2科目组中,由于天津市和江西省高中用了新教材,又跟其他大部份省市有所不同。     

2003年高考化学新课程试卷的特点与启示

江苏的高考 5年 4种模式 :1999年“3(语数外 ) +2 (文科政史、理科理化 )” ,2 0 0 0年和 2 0 0 1年“3+文科 /理科综合” ,2 0 0 2年“3+文理综合” ,2 0 0 3年“3+1+1(2个 1都来自政、史、地、理、化、生等 6科 ,前一个 1由高校根据专业特点确定 ,后一个 1由考生根据自己的兴趣和爱好选择 )”。其中 ,2 0 0 0年、2 0 0 1年和 2 0 0 2年间断了 3年化学单科考试。其间 ,以国家教育部 2 0 0 0年颁布的《全日制普通高级中学化学教学大纲 (试验修订版 )》为依据的高中化学新课程 ,自 1996年在天津、江西、山西 2省一市试验的基础上 ,在全国更大…     

浅谈"3+综合"高考化学复习中的创新教育

为迎接知识经济的挑战、加速培养新世纪的创新人才,新一轮的高考改革已全面启动。本轮改革从考试形式上看是从“3＋2”转向“3＋X”,实质上是从改革考试科目设置入手,大规模地对考生进行综合能力测试,满足现代社会对人才创新品质的需求,达到全面落实素质教育之目的。此类测试的共同点     

2004年理科综合能力测试(山西)试卷分析与试题评价报告依托基础考查能力结合实际定制试题

自1999年开始的3+X高考改革,已进入第6个年头,其中做为高考改革中人们极为关注的高考科目改革,即现在绝大多数省市区采用的3+文科综合/理科综合模式,已进行了5年7次.回顾5年理综试题的状况,特别是2004年理综试题的特点、分布、难度、区分度,结合课程改革的进展,会对我们有不少的启示.     

"3+综合"模式下的单元导学式复习

1999年7月教育部发出了<关于山西、吉林、江苏、浙江2000年高考试行"综合科目"考试的通知>,到2001年全国将有十多个省市实行"3+综合科目"高考模式.因此,"在新形势下,如何高效率、高质量地搞好高中化学总复习?"成了大多数中学化学教师,尤其是高三化学教师都在积极探讨的问题.1999年10月,我们在认真学习领悟有关文件精神的基础上,设计了"高三化学单元导学式复习模式",通过一年的教学实践收到了良好的效果.     

对二氧化硫使石灰水变浊浑实验的再反思

通过改进实验方法,控制反应条件,对二氧化硫与石灰水反应过程进行阶段性定格。经过实验分析、推理,提出反应过程中存在着“电离、晶粒聚集”期、“过饱和”期、“浊浑”期、“澄清”期,出现浑浊的原因是建立了平衡：Ca（HSO3）2+Ca（OH）2≒2CaSO3+2H2O     

化学反应速度的讨论

《无机化学实验》[1]中实验九“化学反应速度”中指出,在水溶液中（NH4）2S2O8+3KI=（NH4）2SO4+K2SO4+KI3 或S2O32-+3I-=2SO42-+I3-     

“3＋X”高考综合理科试题命题探微

“3+ X”综合理科试题是教育部 2 0 0 0年开始实施的新的高考试题 ,目前国际上可资借鉴的模式和经验很少。本文研讨了“3+ X”综合理科试题的命题目标、命题原则和命题技巧     

浅谈在高考复习中如何提高学生的思维深度

2000年高考是高考体制改革关键性的一年,如何在全国“3+2”考试和广东等五省“3+X”试点考试中全面贯彻、准确体现教育部新一轮高考改革.3+X”精神,加大考试内容改革力度,更加注重能力和素质的考查,既是摆在高考命题老师面前的一项紧迫而繁重的任务,同时新的高考机制又对中学老师传统的高考复习方法提出了挑战,传统的高考复习方法己远远不能适应新形势下的高考需要,急需改进和更新。     

关于从黄铁矿提取硫的化学方程式的配平系数问题

“从黄铁矿提取硫黄,是将黄铁矿石和焦炭的混合物放在炼硫炉中在有限的空气中燃烧,也可以分出硫来。 3FeS2+12C+8O2=Fe3O4+12CO+6S”     

Synthesis and Structural Characterization of Three New Inorganic “Host-guest”Polyoxomolybdates

Introduction　　Stimulatedbyvariousandalluringtopologiesanddrivenbypotentialapplicationsincatalysis ,biology ,medicineandmaterialsscience ,inorganic“polyoxometa latechemistryhasrecentlywitnessedsomeremarkableachievements .1Nowadays ,awidevarietyofsuchcomplex escontaining“guest”anionslikeCl- ,N- 3andNO- 3,cationslikeNa+ andK+ ,moleculeslikeCH3CN ,orcation/anionaggregateslikeNH+ 4/Cl- ,havebeensynthe sizedandstructurallycharacterized .2 Generally ,theseguestsareattachedtotheendooxygenato…     

对氯化钾影响平衡问题的商讨

在医用化学教材“化学反应速度和化学平衡”一章中,讨论浓度对化学平衡影响时采用化学反应: FeCl3+3KCNS⇋Fe（CNS）3+3KCl 然后分别加入三氯化铁、硫氰化钾、氯化钾,利用溶液颜色的变化来判断浓度对化学平衡移动的影响（不少大中专实验教材都采用了这个实验）。笔者认为其中加入氯化钾使溶液颜色变浅,是“由于增加生成物浓度使平衡向左移动”这一解释欠妥。     

243～263nm CH3COCH3 的多光子电离研究

在243～263 nm紫外光波段通过质量选择光电离激发谱研究了丙酮（CH3COCH3）的光化学反应通道。分析母体离子CH3COCH3+和碎片离子CH3CO+ 、 CH3+的光电离激发谱和质谱峰宽可以知道: 此光波段丙酮分子的光化学反应主要包括了丙酮分子经由(S1,T1)中间态产生母体离子的（1+1）双光子电离通道,母体离子进一步解离产生碎片离子CH3+的“光电离-光解离”通道和丙酮分子经由(S1,T1)中间态解离成中性自由基碎片CH3CO后再进一步被双光子电离的“光解离-光电离”通道。由母体离子光电离激发谱双光子阈值波长（255.67 nm）给出的丙酮电离势（IP）为（9.696±0.004）eV。     

实现“知识拼盘”向“能力综合”的跨越——2002年全国高考理科综合能力测试化学试题引发的思考

探究“3+X”高考理科综合能力测试命题思路,寻求高三备考最优化策略是摆在中学教 育工作者面前的重要课题。本文作者“透析”了2002年“3+x”高考理科综合能力测试化学试题, 阐明了试题特征,并结合教学实践,深入探讨了高中化学教学过程中须重视的几点问题。