IF你总是缺乏责任感

哎呀，贝卡，你堂堂一只蚂蚁，怎么老是不敢承担责任呢？犯了错就应该敢于承担后果，怎么能找借口逃避呢？没有是非感和责任感．不知道哪些事该做，哪些不该做，连起码的责任心部没有，作为你的队长，我都替你汗颜!     

对一道课本习题的变式尝试与思考

在日常的数学教学过程中,经常会出现许多教师这样埋怨学生：“这道题不就是类似于上次讲过的某某题,怎么题目稍微一变化你就做不出来呢？”同样,许多学生在解题时也会经常出现“虽有似曾相识之感,但无撩开雾纱之法”的现象．     

考试中的统计与可能性

马上就要小升初考试了，考试中我们会遇到哪些统计方面的问题呢？别急，听听王老师的讲解，你就明白了。     

第四章 一元一次方程

第１课　等式和它的性质一、兴趣变式（方程趣话）“数学老师风趣地讲：‘请同学在心中想定一个数,把它减去１,再除以２,把结果告诉我,我能立刻猜出你想定的数’．小张举手发言：‘我算出的结果是５’,老师立刻回答：‘你想定的数是１１,对吗？’小张睁大惊奇的眼睛：‘对,可你是怎么猜的呢？’全班都沉浸在热烈的议论中…”．原来老师是通过快速解出等式———方程ｘ－１２＝５,得到ｘ＝１１的．你想学会这种方法吗？从这节课开始,我们来研究有关问题．二、教学目标　你知道什么叫等式,等式都有哪些性质吗？三、读书指导　读书自…     

小猪的故事 测你性格阴影

一天,在森林里,一只大肥猪和一只小瘦猪遇到了一只大灰狼……你觉得这个故事怎么接下去比较合理呢？     

小猪的故事 测你性格阴影

一天，在森林里，一只大肥猪和一只小瘦猪遇到了一只大灰狼……你觉得这个故事怎么接下去比较合理呢？     

三次数学危机

噢，怎么可能呢？数学危机？神奇的、几乎可以说是万能的数学，怎么可能会有危机呢？真是难以置信! 嗨，那就跟我一起走进数学的历史，亲眼见证这一切吧!     

从一则游戏趣谈正整数的一种分类

引言 我们先来做个数学数字游戏,游戏规则：令一个整数等于前一个正整数的各位上数字平方的和,任给你一个正整数,譬如2,你很快得出下一个数是4;如果让你继续游戏8次呢？数4按这个游戏规则进行8次后,仍是4,过程见图1;如果让你继续游戏9次、10次、…、100次…呢？你也不难算出结果吧．换个数又会怎么样？     

分工＋合作=高效率

这些题目你是不是经常见到？是不是感到这样的题目读起来很没意思,很枯燥？但是,是谁设计了这些题目？这样设计有什么依据？哈哈,同学们有没有想过这些题目背后的故事呢？     

厘清会计人职业发展的方向——国内首本会计职业规划实战图书出版

哪些人适合做会计？什么才是最合适自己的会计职业发展路径？让《方向的力量—走出会计职业发展迷局》来告诉你这一切。日前,上海国家会计学院中国会计视野网站推出了国内第一本为会计人量身定制的职业规划实战图书。     

不多不少，刚刚好

1.古拉格：再看,再看,我就帮你喝掉,嘻嘻。
　　谷拉拉：哎！
　　2.谷拉拉：怎样才能将这100ml的可乐平分？因为我不想多给嘟拉拉一滴。但是现在只有70ml和30ml两个杯子,怎么分呢？好发愁哦。     

小小福尔摩斯

这些天，O国王有点闷闷不乐。“唉!现在人们怎么都变得这么自私？昨天，我一不小心，在嘻嘻哈哈大街滑了一跤（jiao），竟然没有一个人来扶一把……”“难道没有人看出您是国王？”蓬蓬问。“我出门时没有戴王冠，大家当然认不出来了!”0国王叹了一口气，“唉!真是世风日下呀!这可怎么办呢？”     

神秘字盘

下面是一个数字字盘，请你按字盘下面的要求去做，看看会有什么结果。然后思考一下这是为什么呢？     

电信重组引发财务问号——访安永会计师事务所全球电信中心乔纳先生及罗弈智先生

电信重组在财务管理和资本运作方面，会面临哪些问题？应该如何去应对？重组后又该何去何从呢？     

数学解题三步走

每个同学差不多都有过这样的经历：对于一道数学题,自己怎么也想不出解法,而老师却“轻松”地给出了一个绝妙的解法．这时你最希望知道的有可能并不是答案,而是老师是怎么想出这个解法的．最郁闷的是当这个解法完全在自己知识范围内,但为什么自己没有想到？     

神奇的手指

你在计算18×19时,如果恰逢大脑“短路”,你会怎么做呢？你会不会还选择数自己的手指头,有时手指头不够用,甚至还要加上自己的双脚呢？当然如果你要使用计算器,那么我们能说什么呢？但是有更好玩的,我们何不去尝试一下呢。一起跟着动动手吧！     

海上奇遇

你知道自己的性格中潜藏着哪些缺陷吗？下面的测试能告诉你答案!请听题：     

恶搞欢乐多

那么究竟是什么礼物藏在最里面的盒子里呢？当然是什么都没有啦!不过你也可以在里面放一块糖果哦!     

在习题的变式教学过程中优化学生思维品质

习题课出现的最常见的问题是学生收获小,并且讲过的题目稍加变化再次出现学生依然会错.很多时候我们可能会气急败坏的责怪学生":怎么这么笨呢!讲了还错!"可是我们有没有反思教师自身的原因呢?为什么稍稍变化学生就不会做了呢?我     

迷路的怪圈

人在沙漠中或雪地里经常会迷失方向．在没有参照物和定向仪器的情况下,你一定认为只要一直朝前走,总是能找到出路的,可往往在你费了九牛二虎之力后,却发现自己绕了一圈,又回到了原来出发的地方,这个怪圈是怎么形成的呢?