能想会做善思--pH教学设计

教师在进行备课、教学设计、上课时,在每一个环节上,都要设置促使学生积极思考的问题,要把学生的注意力集中到“能想、会做、善思”上。要思考,而不是死记,使学习“活起来”,使学生从思考中获取知识,让学生生活在思考的世界里。     

论“循序渐进”和“持研究态度”——关于大学基础课化学教学法基本原则的探讨

常常听到学生对教师的讲课有时有“讲快了”或“讲慢了”的反映,事后教师检查了自己的教学,并朱发现在讲述方法上有任何含糊不清或拖泥带水的地方,连说话的速度也是适中的。但学生为什么会有这样的反映呢?下去一了解原来教师所讲的内容离开了学生原有的水平,有些地方过多地超越了学生原来的基础,因此学生觉得你讲得太快了;另有些地方则过多地重复了学生早已懂得的东西,因此学生觉得你讲得太慢了,一句话,你的教学违反了“循序渐进”的规律。     

在课堂教学中引起和保持学生注意力的一些体会

学生在教师传授知识的过程中保持高度的注意力是保证他们进行积极思维的基础。在课堂教学中怎样引起和保持学生的注意力是一个值得展开讨论的问题。下面谈谈我在课堂教学中怎样引起和保持学生的注意力的一些作法和体会,供同志们参考,并衷心地希望大家指正。一、组织教学阶段:为了在上课的一开始就引起学生的注意力,教师除了照例通过全班学生起立敬礼,听取班主席报告并记录缺席学生及缺席原因外,还应根据具体情况找出影响学生注意力的因素,并采取适宜     

谈板图在化学教学中的作用

在中学化学教学中,很多教师较重视板书设计,却对板图有所忽视。实践证明,板图更能吸引学生的注意力,常常可以起到意想不到的效果。     

教学艺术研究──从说书人的“惊堂木”谈学生的课堂注意力

教学艺术研究──从说书人的“惊堂木”谈学生的课堂注意力龚秋纹，刘怀乐（四川重庆师范学院６３００４７）（四川重庆巴蜀中学６３００１３）要使学生集中注意力，教师充分利用课堂４０分钟，让每分钟都有助于提高课堂教学效率，这是本文想要谈及的内容。生理心理学的研...     

我是怎样运用“巩固新课”这一环节的

在讲授新课后,能正确运用“巩固新课”这一教学环节,不但能检查学生对新课领会的情况,而且能使学生及时地追忆和消化,达到巩固学生新知识和技能的目的。因此,在教学过程中必须重视并正确运用这一环节,才能提高教学质量。下面介绍几年来我在实践中的几个作法,是否恰当请批评与指正。 (1)教师必须重点地、系统地总括所讲述     

介绍一种教学挂图的绘制法

利用本文中所述的方法虽然没有学过工程画的同志也能画好教学挂图;并且所用的时间比用画工程画的方法去画还要节省许多,所画出的挂图的质量也很高。进一步,一般的工程画或施工图也可用这样方法绘制。教学挂图在教学上是很重要的,它可以帮助教员讲解清楚和使同学容易了解讲授的内容,是教学上所不可缺少的教具。一张良好的教学挂图要有够大的画面和清晰的图线以便学生在座位上可以看得很清楚。通常这种挂图都是按照工程画的画法用许多画图仪器例如圆规、量尺、鸭嘴笔和丁字尺等把课本上的图按照比例加以放大,一笔一划地先用铅     

介绍一种简易喷泉实验装置

喷泉实验在中学化学教学中具有重要的地位。不过,由于所用原料NH3具有刺激性气味,且喷泉装置大多繁琐复杂,因此,在教学过程中,让每一个学生都能亲手做此实验,成为一个难题。鉴于此,教学通常采用由教师操作演示, 学生在下面观察的方式完成。针对这个问题, 笔者采用一种崭新的思维方式, 向大家介绍一种简易的喷泉实验装置, 可以使每一个学生都能很方便地在课堂上亲手做喷泉实验,以增强学生对实验本质的认识, 提高学生实验的兴趣。     

美国高中化学教师用书中的特殊教育

全纳教育理念要求课堂教学关注每一个学生的学习和发展,不能排斥任何有问题、有障碍的学生。中小学各学科教师均应了解特殊需要学生的特点,有针对性地进行教学,以满足特殊需要学生的需求。因此,教师培训和各学科教师用书编写时要体现全纳教育理念,提供相应的教学策略指导,促进教师专业发展,帮助各学科教师对特殊需要学生进行适当的教学。     

波谱解析课程教学方法探讨

波谱解析课程是化学教育、应用化学、有机化学等化学类专业本科生及研究生的专业必修课程.本课程的教学任务主要讲述紫外光谱、红外光谱、核磁共振和质谱的基本理论与一般解析方法及四大光谱的综合解析方法.通过对本课程的学习,学生能掌握有机化合物结构波谱分析的基本概念、基本原理和基本方法,并能应用光谱法对有机化合物进行结构剖析,进一步提高学生识图、理图的能力,最终达到培养学生分析问题和解决问题的能力,为后续课程、毕业论文和今后的工作及深造奠定良好的基础.在这种情况下,作为波谱解析课程授课教师,如何在规定时问内让学生全面掌握该课程的教学内容,是值得我们探究的新课题.笔者在多年的教学中主要从以下儿方面来培养学生的识图、理图的能力,并取得了较好的教学效果.     

“一题两讲”是提高讲评课效率的有效方法——新课程高三化学讲评课的课例与反思

“一题两讲”是讲评课课前学生分组研究、课上学生先讲、教师再讲的教学方法。通过对一堂新课程高三化学讲评课“一题两讲”之课例的分析,说明了“一题两讲”的操作与方法,阐述了“一题两讲”能引导学生尤其是化学学习困难学生主动参与讲评课,能提高新课程高三化学讲评课效率,达到新课程三维目标的统一。     

在化学课堂教学中培养学生独立思考能力的一些方法

培养学生独立思考能力,是使学生自觉积极地掌握知识技能的重要环节。要培养学生独立思考能力,首先必须从改进教学方法着手。在这里,我仅就在化学(及矿物学)课堂教学中培养学生的独立思考能力的方法提出一些粗浅的认识和做法,请同志们指正。1.在揭示课题前或揭示课题后,根据课文重点,联系旧课,提出一些启发性的问题(不要求学生马上回答),可吸引学生的注意力,使其开始积极的思维活动。例如:讲过了“相似元素的族”这一节,接着讲“门捷列夫的周期律”时,我提出如下的几个启发性的问题:卤族、氧族和氮族之间有若干相似之点,这说明这三族元     

谈初中化学基本概念的教学

遵循认识事物的规律,依据学生的知识水平和智力水平,从以下几个方面入手教授化学基本概念。一、从实验事实引出概念课堂演示实验可以很好地集中学生的注意力,由教师对演示实验的现象分析、引导学生正确地推理,来形成化学基本概念。例如,在讲授化学变化与物理变化两个概念时,除了演示镁条燃烧和加热碳酸氢铵分解两个实验外,还可以补充一个对比实验,即用剪刀将纸剪碎和将纸点燃的两个小实验。     

光电子能谱(三)

三、光电子能谱在有机化学中的应用本讲利用前两讲叙述的原理和实验方法,举例说明光电子能谱在有机化学领域中的具体应用。 1.一般有机物分子及其结构分析 1.1.有机物的C 1s谱碳是构成错综复杂的有机化合物的最基本元素,因此,用光电子能谱观察和研究化学环境的变化对C 1s结合能的影响,便首先受到注意。图3-1是乙醇、一氯代甲酸乙酯和三氟醋酸乙酯的C 1s谱。实验采用液体进样器,注射进样,通过冷冻,在另一个固体进样头上凝成一层薄膜,继而用X-射线激发,能量扫描集中在C 1s能级应当出现的区域,对应于结合能为275～295 eV的范围。     

中学化学教学问题讨论关于盐类水解的教学(1) 对“盐类水解教学”的几点意见

本刊1960年第7期关于卢才英同志写的“我是怎样进行盐类水解教学的”一文,我们认为是有必要商榷的。关于盐类的水解问题,在中学教学中是一个难点,也是一个重点概念之一,学生不易掌握。为了使学生彻底理解这个问题,教师一定要使学生深切了解这一概念的定义和正确运用这一概念,还要详细地考虑教学顺序与方法。讲清讲透基本概念,是教给学生科学知识的一项带有根本性的任务。教师在树立一个概念、定义时,一定要把定义的内容讲清楚,指出这个定义包含     

浅谈初中化学课的导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课的开始是学生学习知识的关键。好的开始可以使学生精力集中,充分激发学生学习的热情和求知欲望,促使学生深入思考,学好知识。那么,如何更好地导入新课呢？我认为要坚持正确的原则和选择较好的方法。一、化学课导入的原则1．新课的导入应具有吸引力注意力是学习的先导,它对学习的影响是最直接的。由于初中学生年龄小,缺乏一定的自觉性,无意注意占有很大成份,所以上课伊始,有经验的教师很注意利用导入新课这个环节,在极短的时间内巧妙地把学生分散的注意力吸引过来,通过谈话或一些具体…     

让学生说题——化学课上培养思维能力的一项重要活动

解决化学问题是培养化学思维能力、深化学生认知过程的一个重要环节。传统教学中, 不论是随堂练习, 还是课后作业, 总是一种模式:学生做, 教师评讲。     

我在化学教学中如何启发学生思维活动

课堂上启发学生思维活动是我们目前改进教学提高教学质量中比较重要的一环。在化学教学中如何启发学生思维活动呢?下面谈一下我的—些不成熟的体会。一、首要的问题是教师熟悉教材要从钻研教材中掌握概念体系与概念间的联系,才能有准备地、有诸创地提出逻辑性的思维问题;为学生思维活动指出道路而达到发展学生思维力的目的。如初中化学课本第一章,讲物质是由分子构成,分子运动快慢产生物质的物理状态的变化。这个概念是与第三章中氧气、空气都可以用加大压力与降低温度方法使之变为液体的概念(不仅氧、空气、一切气体变成液体都如此)成为体系而有内在联系的。因而教师在讲述氧、空气的上述物理性质时,应该避免直接了当地说明。而是要把这两个概念联     

“人类认识物质的历史”读后感

1952年暑假,在我给干部补习班同学讲元素周期律和原子构造的时候,我们获得了一本很好的苏联科学丛书,它非常生动地讲述了一般看来很简单很抽象而且很枯燥的课题。当时没有一个人不那样贪婪地去购买和阅读这本书。这不仅是因为它能以有趣的故事吸引着读者,而且,它更能以极为深刻的思想性和非常丰富的新知识来武装我们。这本书就是“人类认识物质的历史”。     

化学讲评课时间安排的调查研究

化学讲评课是在练习或考试之后教师对其讲析和评价的一种课型,合理安排化学讲评课可以有效地巩固学生的知识。对化学讲评课时间安排问题进行了调查研究,指出讲评课存在的必要性,考前复习的重要性。