水的热膨胀的特点演示的探讨

初中物理:“水的热膨胀的特点”的演示在我数年的教学中一直没有做过,这主要是因为:当堂演示太费时间又和讲课配合不好,如让学生等着看实验结果,则大部同学感到索然无味,如不等结果而先讲其他内容,则又打乱了课堂的系统性。加以有些学校根本没有水的最大密度演示器,因之过去讲这一节时,往往只用挂图一讲了事。但后来在物理通报上看到一些老师对这个演示采取了各种不同的方法,从而取得了较好的成绩。为了提高教学质量,我把通报上前后所介绍的几种方法都做了几遍,从不断变换着的操作中给了我新的启示,我又用了     

通过解习题来培养学生应用理论知识解决实际问题的能力

通过课堂上的系统讲解,并配合适当的演示实验,可以使大多数同学能够慨括地叙述一节课中的主要内容。如果仅仅根据这一表面现象进行推断,那么很容易得出下面的结论——学生已经掌握了教材。但是实际上,学生在课后做作业时经常感到一定程度的困难,甚至有时觉得无从下手。他们往往反映说:课堂上老师讲的都懂,问题就在于做作业有困难。经过了分析研究,我认为造成这一结果的原因是自己形式主义地讲课,对巩固学生已得知识的工作做得不够,更主要的是没有给他们以应用所得知识的实际锻练。在老师这种形式主义的教     

一代宗师 德厚流光——纪念黄昆先生诞辰100周年

<正>黄昆先生离开我们已经14年了!2019年是先生诞辰100周年。黄先生作为中国半导体科技界的一代宗师,立德立言,赤心报国,以身作则,行为典范,使我们这一代学生辈的科技人员受益匪浅。从严格意义上讲,我并不是黄先生的学生。清华和北大虽然相隔很近,但就读清华大学的我     

连续分布电荷体系电荷元的自能问题

连续分布电荷体系可分割为无穷多个电荷元,系统研究了电荷元的自能问题.利用均匀带电球体和均匀带电圆面的自能公式和夹逼定理,分两步严格证明了连续分布电荷体系电荷元的自能之和为零.第一步,证明自由电荷体系电荷元的自能之和为零;第二步,证明一般电荷体系电荷元的自能之和为零.因此,连续分布电荷体系的电场能就等于电荷元之间的相互作用能.     

静电平衡原理与空腔导体内外两侧场强的独立性

静电平衡的空腔导体内外两侧场强彼此独立的问题,几乎每本普通物理教材都要讲到,然而只作定性的解释,并说明严格的证明要用到唯一性定理,使学习的人对静电屏蔽原理只停留在现成的结论上.其实即使用了唯一性定理,也还要经过一番数学上的推证,对普通物理来说亦非直截了当.本文的宗旨是在静电平衡原理的基础上应用高斯定理、环路定理(电力线的性质)和叠加原理等严格地证明上述结论. 静电场中导体上的电荷最后将处在一个稳定状态,这时导体内部的宏观电场为零、导体是。等势体,即 这一过程和结论称为静电平衡原理,上式又称为静电平衡必要条件,式…     

新课程理念下物理实验教学的实践与探索

物理实验作为一门基础的实验课,它在培养学生良好的科学思想,严谨的科学态度和勇于创新的精神方面发挥着越来越重要的作用.但按传统的教学模式,物理实验大都由教师全权代劳,甚至形成:做实验不如讲实验,讲实验不如背实验的谬论,这不利于学生能力的培养和提高,所以物理实验改革已成为当务之急,势在必行.     

老爸还在给大一学生上大课——记我的父亲黄祖洽教授

<正>暑期就要过去,眼看就要开学了,今年88岁的老爸还要坚持给大一学生讲大课.用他的话讲,"大学教授给学生讲课是理所当然的事",他一生做事认真,无论年轻求学阶段、在原子弹氢弹的理论设计过程中,还是后来在大学里带研究生、给本科生讲课的这些年里,做事的态度一贯如此.黄祖洽先生与夫人(左)和大女儿黄萌(右)黄祖洽先生给本科生授课结束后答疑此外,我想还有一个原因是不能忘记的,就是西南联大的中国自由主义知识分子的传统,以及联大     

一本引人入胜的优秀科普书——读卢昌海的《上下百亿年:太阳的故事》

正第一次得知卢昌海是从刘建亚和汤涛两位先生主编的《数学文化》杂志。这个季刊2010年第4期开始连载卢昌海的《黎曼猜想漫谈》,2012年第3期又刊登了王元先生的读后感。我历来很佩服数学家对于推理和论证严格性的要求,甚至在钦佩之余有点腹诽:物理学家要像数学家那样严格将一事无成;然而,王元先生在书评中高度称赞卢昌海这位学物理的就黎曼猜想这个著名数学难题所做的科普:"数学的阐述是严谨的,数学概念是清晰的",使我觉得很不     

漫谈工科大学物理教材建设

1我心目中适合使用的好教材 什么是一套适合使用的好教材？我以为可从以下两个方面来判断． （1）科学性要好，这是成为一套适合使用的好教材的前提．虽然大学物理是一门初等基础课，但它却是一门结构严谨、精密的课程，它涉及的基本概念、基本定义、基本定理、基本定律等都应在它的相应水平上精确、严密，经得起延伸推敲，不失疏漏．例如，在讲电介质时，最后的结论简单地说D与E方向相同、大小成正比，这就不当了，     

要知道天高地厚——纪念胡刚复先生诞生一百周年

今年三月二十四日是我恩师胡刚复先生的一百年诞辰。我当他学生时先生已是六十高龄了。他给我们讲了许多课。我的光学、近代物理、X光学和毕业论文都是跟先生学的。先生尽管年已花甲,讲起课来则仍然是     

毛钱管实验中的一点改进

我在高中一年级物理课自由落体运动的教学中,在课堂上演示毛钱管(牛顿管)的实验时,坐在后边较远处的学生提出,玻璃管反光,看不清管内的物体运动情况.这对观察,分析实验效果很不利.为了增加实验的可见度,把毛钱管的半面涂上了白漆,做     

一生简朴 一生发光——记恩师徐叙瑢先生EI北大核心CSCD

今年的4月23日马上就要到了,这是让我听起来都感到振奋和骄傲的日子,我的导师徐叙瑢先生九十华诞。总能忆起1988年第一次见到先生的场景。我大学毕业后第三年决定继续深造,便考取了中国科学院长春物理所的研究生,成了徐先生的学生。当时先生在天津,我便背着行李去找他。当年先生已66岁,却仍是健硕硬朗,神采奕奕。“做研究生不容易,要做好吃苦的准备啊!”这是导师给我的第一句教诲,在我心里响了很多年。     

物理课堂教学之我见

一物理课堂要培养学生说和做的能力就课堂而言,学生的能力培养得如何,就要看学生在课堂上说的如何,做的如何,思维如何下面就课堂上如何让学生放心说、放手做,放飞思维,谈一些看法.     

回忆彭桓武院士对核武器事业和物理科学的贡献

<正>彭桓武先生1915年10月6日出生于吉林省长春县,祖籍湖北省麻城市。2007年2月28日在北京去世,享年91岁。先生自幼聪颖过人,不到5岁就上小学,10岁小学毕业;上了两年初中,在北平读了半年高中。他在80岁时曾在给复旦大学学生做的报告中讲过一个故事。他在初中三年级上物理课的时候,看到一个透镜焦距的公式:     

绝热定理表述的改进以及Berry相位和Wilczek-Zee算符导出的简化

用Hamiltouian随时间的变化率来定量地界定量子系统的“缓慢变化”,从而对绝热定理的表述做了改进,使它更精确其证明过程变得更简单,绝热近似的误差估计也被做得更直捷,并得到了(?)/(?)(?)相对于能量本征函数的非对角元的估计式.据此,对Berry相位和Wilczek-Zee算符的导出做了简化.而Berry相因于作为wilczek-Zee算符的特例这一点,也被表述得更加严格和清楚. 关键词：     

我讲牛顿第三定律

在开场白中我讲了牛顿第三定律的地位,要求学生集中精力投入到课堂活动中来.然而,我深知学生对教学过程的投入和参与,还是得靠教师的调动.     

讲练结合的一些做法和初步体会

为了减轻学生负担,提高教学质量,我按照学校领导的指示,并结合个人教学上的薄弱环节,在初三物理课中进行了讲练结合的摸索,得到一些粗浅的体会。开展讲练结合与思想革命开展讲练结合不仅是教法改进的问题,它本身就是一个教学思想革命的过程。我过去对讲练结合一直采取观望不前的态度。我认为:教师只要讲清楚了便是完成了任务,练应该由学生在课外进行,课堂上练是一种额外负担;边讲边练太麻烦,倒不如都由自己讲来得干脆;练会挤掉讲的时间,拖了课时;课前课后提问一下     

追忆恩师王竹溪先生和我的机缘

在此文中,我只闲话家常式地写出我和恩师王竹溪先生的交往.至于先生学风的严谨、多方面的长才和高尚的人格无须我来多说了.     

物理教学改革的尝试

上学期我对高中二年级物理教学进行了一些改革试验,改变了原来主要是教师讲学生听、教师做学生看的形式,代之以在教师指导下学生主动的学习。 一     

恒定磁场中安培环路定理的探讨

安培环路定理是稳恒磁场中的一个重要方程,常用于分析具有某种对称性的电流体系的磁感应强度分布.本文探讨了安培环路定理应用的情形及其数学原理,通过简单的模型澄清了安培环路定理在有限长载流直导线中不成立的误解,探讨了安培环路定理成立的普适性,能够帮助学生更好地掌握安培环路定理和进一步理解磁场的性质,有助于培养学生严谨求实的科学态度.