深切悼念段学复教授

2005年2月6日，段学复教授不幸与世长辞．作为他的学生，我们长期受到老师的关怀、教导和培养，我们无法想象，老师永远离开了我们．老师的音容笑貌将永留在我们的记忆中，老师的谆谆教诲将铭刻在我们心中，老师的崇高精神将永远激励我们不断前进．     

猜谜真有趣

今天的作文课上,语文老师一进来就和我们说:"今天我们来做一个游戏."大家都不知道老师葫芦里卖的什么药. 一会儿,老师告诉我们要玩猜谜游戏,我们才恍然大悟.老师先出了一个简单的谜语——八分之七,正当我们还在苦思冥想时,张雅坤同学抢先一步说出了答案,我们异口同声重复了一遍:"七上八下!"     

在“遗留问题”牵引下探索新知——以“三角形中位线”新授课教学为例

近两年《中学数学》(下)刊发了很多关于专家教师李庾南老师课例赏析的研究文章,通过老师们对李老师课例的完整再现与跟进赏析,使得我们以读刊这种方式亲近了专家教师的课堂,收益甚大.特别在李老师诸多课例的课堂导入环节,我们注意到李老师多是以一种贴近学生最近发展区的数学现实引入新课,而少用生活现实来引入新课.这也启发我们对数学现实引入新课的思     

元认知理论视角下对数学解题教学的新思考

一、现实解题教学中的误区在现实教学中,有些学生听懂了老师的讲解但是不会做题,更确切地说在我们的教学过程中常见这样的一些学生,他们能听懂老师上课所讲的内容,能看懂课本上的例题,可是自己独立解题时常感不知从何下手;另外,我们也会遇到这样一部分学生,只要老师稍作提示,他们能很快找到解题思路,但离开老师的指导就不懂如何思考.我们不得不去思考这样的一个问题,那就是出现这样的情况是学生的问题还是我们老师自身的解题教学缺少一些环节?当前,     

老师抢走我的0

正9月5日17:47:32江老师留下来,继续教我们班,同学们都很高兴。可是才开学没多久就发生了一件事……那天,我们学习大数的认识。江老师刚说出这个单元的名称,陶斯炜就嚷嚷着说:"大树,我都认识呀,校园里有榕树、樟树,还有枣树,都是很大的树。"我觉得他是在故意逗江老师笑,大家都觉得江老师笑起来可好看了。     

铿锵三人行——"多边形面积"的研究

庄库、贝卡和宝萝见到可亲的王老师非常高兴:"王老师,今天能够见到你真是非常高兴.我们正一遇到多边形面积计算就犯糊涂呢!您快给我们讲一讲吧!"王老师微笑着说:"这太好了,今天我们就一起来研究研究多边形面积的计算方法吧!"     

忆海拾珠

这天上课,教数学的胡老师突然笑眯眯地说要教我们一个魔术,可把我们高兴坏了。见大家都坐好了,胡老师神秘地说：“这个魔术叫‘忆海拾珠’。”     

有趣的图形课

正今天上课的时候,江老师拿出一个大信封,她神秘地告诉我们,里面装着一个剪成两块的图形,让我们猜一猜,到底是什么图形。江老师慢慢地从信封的开口开始抽,抽出来一部分后,我们看到的是一个45度的锐角。这时候,已经有好几个同学迫不及待地叫     

垂心性质的妙用

我在学习平面几何的初期,感到几何很难学,老师布置的几何题常常难住我的小脑袋. 不过,我对几何还是有兴趣的,经常都把老师交给我们的题目记在心头,一有时间就琢磨起来,刚接触几何时老师留给我们的思考题比较简单,很快就完成了.到上一学期末,老师留的几何题就比较难了,常常几天解决不了. 有一次老师留了一道题,我用三角形垂心性质给出了一个比老师公布的解答还简捷的     

欢笑专卖店

“小华30分、小明60分……”老师在分发试卷。 小猪：“我考0分耶!” 小猫：“怎么办,我也是O分耶… 小猪：“我们两个考同分,老师会不会以为我们作弊啊？”     

对问题1627的质疑

1.对于问题1626的繁琐解答,我们陆续收到了很多读者的来信,对其予以改进.由于来函较多,而此问题的改进解法确又非常简单(通过连线,利用勾股定理或余弦定理即可解出.当然还有其它简单解法),在此我们就不再选用新的解法刊出了.另外,北京的贺信淳老师对我们所选题目也进行了批评,我们诚恳地表示接受并对贺老师及所有给我们来信的老师表示衷心的感谢.今后,我们会继续努力,加强自身建设,争取和作者们一道把问题栏越办越好.真诚地欢迎关心爱护我们的读、作者随时给我们提出宝贵的意见及建议.感谢大家对问题栏的支持.2.对于问题1627解答的错误,读者们给出了很多不同的正确解答.根据来稿时间及解答方法,我们选用了湖南师大梁红梅等三位老师合写的文章,对原解答予以纠正.对其它提供正确解答的老师,我们在此一并表示感谢.     

正五边形的准确画法

周虎同学这篇习作经转贵州教育学院李长明老师审阅,李老师肯定了周虎同学的画法是正确的,随后又将其画法加以简化.我们刊出的是经李老师修改后的文稿,并顺向李老师敬谢.     

小明的“简算”

在四则运算中,简算给我们带来了方便,但有的同学太刻意追求简算,聪明反被聪明误,弄巧成拙,闹出一些笑话。下面是小明同学的"简算",他看到红叉叉,反问老师"有没有搞错",那到底有没有搞错呢?我们一起来看看吧!小明:貌似能简算。我简,我简,我简简简……老师:(暴怒)怎么搞的,这么简单的题都算不对?小明:老师,你确定没搞错?我可是个"简算达人"!老师:(晕倒)见过简算,但没见     

如何购书划算

我们非常高兴地向读者朋友推荐司志本老师的这篇好文章.首先,文章解决的问题是司老师自己提出的.象文中所举的这类征订广告我们大家经常会看到,但司老师从中提出了一个问题,并写出本文.我们往往只习惯于解别人提出的现成的问题,包括书本上的习题、考试题和竞赛题,而很少自己提出问题.自己提出问题,是能力的体现,是创造性的表现.其次,司老师的文章把问题解决的很彻底,找出了所有可能的情形,值得大家学习.     

初中“用频率估计概率”的教学解析

前一段时间我们听了两节初中数学的教学研讨课,其内容是"用频率估计概率".同一个内容由两位不同的老师上.这两堂课,在课后引起了老师们的激烈争论,有关于教学本身的,也有关于教学内容的.我们认为教师对教学内容的理解到位与否,是上好课的先决条件,否则一切无从谈起.下面我们就这部分教学内容谈谈我们的一点想法.     

合理分析、巧妙转化、破解难点、提升能力

高考中的导数解答题令每一名学生望而生畏,也让我们每一名教师在教学过程中非常头疼,因为老师讲了很多相关的题型和方法学生也拿不到多少分,让老师觉得付出了但没有收获,以至于很多老师不愿意在导数上花费更多时间,从而弱化导数的教学。     

勘误

<正>本刊在2015年11月上期第18页刊登了李玉程老师的《巧用代数方法妙求圆锥曲线中的最值》一文,由于我们的编校工作失误,错将文章标题写成了"巧用对数函数的单调性解题"了,特此更正.由于我们的失误给李玉程老师和广大读者造成了不良影响,特向李玉程老师和广大读者致歉.我们今后一定要努力提高编校工作效率,严把质量关,并自觉接受广大作者和读者的监督与批     

注重过程 推陈出新

“提出问题、发现问题、解决问题是任何一个学数学的人都要面临的最重要问题 .一个人的解题能力的强弱直接影响后来的发展” ,这是我们老师的口头禅 ,我也将其作为我学习的座右铭 .老师还常讲 ,“作题不在多而在精 ,只有从分析解题过程入手才能学会解决问题、学会发现问题” ,这些话实际上向我们介绍了一个学习的方法 .诚如老师讲的 :“平面几何在中学阶段既是最难学的一门数学课程 ,也是老师较难教的一门课程 ,它也是最能培养一个人的逻辑思维能力的一门数学课程” ,每年的高中数学联赛必有一道大题为平面几何内容 ,老师在辅导中向我们介绍…     

乘着梦想勇敢飞

"老师,这张试卷上的这道题目出得有问题!" "老师,这道题的答案错了!" "老师,……" 如果你走进我们班,只要听到类似的声音,那声音一定出自我的嘴巴.     

一个不等式的加强

徐光老师的文章指出本刊09—9(下)第12页(即《构造直角三角形解题》一文)的例3的求证不等式的下界为4是错误的,徐老师的意见是正确的,本刊特此更正,并向徐老师致谢,同时为我们的疏忽向广大读者致歉.