考试中的统计与可能性

马上就要小升初考试了，考试中我们会遇到哪些统计方面的问题呢？别急，听听王老师的讲解，你就明白了。     

例谈高三数学试卷评析课

教学离不开考试，考试后的试卷分析是必不可少的环节，教师不但要帮助学生总结成功的做法，还要帮助他们解答错题的原因．可试卷评讲课该怎样上才更有效，才能有效促进学生对知识的领会和能力的提升呢？     

浅谈期中与期末数学考试的命题

考试是促使学生掌握知识的重要手段,是考查学生掌握知识能力情况的重要环节。通过历届的期中或期末考卷的分析,可以发现教学质量提高的程度;也可看到教学中存在的问题。以便对症下药,进一步提高教学质量。 怎样才能出好每个学期的这两次考试题呢?笔者愿谈几点粗浅的认识。 (一) 要明确考试目的 期中与期末考试所要达到的目的是:     

一次与学生的谈话引起的思考

一次单元测试后，一个学生鼓足了勇气来找我，说：“老师，我平时上课都能听懂，而且该做的作业也会做，但每到考试时头脑里就一片空白，思路很乱，一点头绪都没有，我想请您帮我指导一下学习方法，好吗？当时，我从课前准备，课堂积极、主动参与，课后复习巩固等方面，提出了一系列建议．这个学生走了以后，我陷入沉思之中，这种现象不只是发生在该学生一个人身上，也不是只发生在某一门学科上，而是具有普遍性．那么，造成上述现象的原因是什么呢？     

解决一类向量问题的通法

文[1]中，胡老师对一道向量难题给出了一种巧妙的简解，在此基础上又给出了几个新颖别致的变式问题，阅后自感收获甚多．在感受胡老师巧妙的解题智慧的同时，心中微觉遗憾：这几道题目从形式上看极其相似，但解决方法却题题相异，不利于学生掌握．那么，是否有一种通法，在相同的思路下一股脑儿的解决这些问题呢？     

优化教学设计改变“懂而不会”现象

一、问题的提出2014年4月笔者所在学校初三年级进行了一次数学测验，学生从考场出来，在教室的走廊上边走边谈，笔者听到一个学生说“最后一题上周老师才讲的，就是想不起来”；另一个学生说“老师讲时我都懂，不知怎么就是做不出来”；第三个学生答道“这次又要挨老师骂了，老师讲的知识方法，我用不起来”。学生简短的几句对话，引发了笔者深深的思考，为什么会出现这种现象呢？在实际教学过程中如何克服这种现象？经过一段时间的实践和思考，笔者发现改变上述现象的关键还是备课时优化设计课堂教学。现在结合苏教版《数学》八年级上册“一次函数的图像”第2课时的内容，就如何运用建构主义学习理论优化教学设计，改变学生“懂而不会”现象，谈谈自己的几点认识，供同仁们参考。     

“普通生”的怒火

考验3 老师为什么会“偏心”呢？ A 因为教出好学生是实力的证明,会让老师觉得有成就感。B．好学生很少犯错。所以可以宽大处理,对待屡教不改的学生就不用客气了。     

通过纠错 加强双基

数学教师常常遇到这种情形：考简单的题目,甚至考课堂上分析过的例题,仍有为数不少的学生做不出．这是为什么呢？最关键的原因还是学生未掌握好数学双基．怎样才能让学生掌握好数学双基呢？笔者在教学实践中进行了这样的探索：通过纠错,帮助学生加强双基,澄清以前似是而非的数学概念,掌握以前没有掌握的解题基本方法和技能,领会数学思想方法并形成解题策略,取得良好的教学实效．现介绍如下,以期抛砖引玉．     

浅谈学生对已有资源的管理能力的培养

每次考试后常常听到学生遗憾地说：“计算量太大而没来得及算”或“我粗心算错了”．难道就简简单单归结为计算量大或者粗心算错么？越来越多的老师感叹学生的计算能力下降，除了有客观因素（如使用计算器等的介入）之外，其主要因素是教师有没有对学生进行系统而专门的思维训练，其中包括培养学生对已有资源的管理能力．     

如何触发构造函数的灵感？

在高中数学里,常常需要通过构造函数解决问题,这种方法一般都没有系统地加以训练,而是散布在解题的过程中．老师在讲解的时候经常是直接给出了函数,并没有说明为什么,学生往往感觉到结论来得很突然,对这种方法觉得难以掌握．那么在具体运用这种方法时该如何去分析、发现、构造出符合题意的函数呢？     

基于标准化的初中数学作业设计

数学教师在设计每课时的作业时，有时会因为关注知识点的掌握而缺少一些思维层次，有时又会因为加大对学生的思维训练而难度跳跃较大．如何有效地设计作业呢？     

避免分类讨论的若干技巧

分类讨论是高考常考查的数学思想方法；学会分类讨论有利于培养和提高学生的逻辑思维能力，必须认真掌握．有些分类讨论题，如果我们巧选解题方法。可以避免分类讨论，简化解题过程，这就是说，我们在解答分类讨论题时，既要切实掌握分类讨论的方法，又要善于绕开分类讨论，那么我们怎样避免分类讨论呢？     

美丽的蜂窝构造

1．问题的提出 在一次数学课上，老师提出：谁能为美丽的蜂窝构造解密呢？带着这个问题，我想了很多．蜂窝构造非常精巧，由许多个大小、形状都相同的房孔紧密而无空隙组成，房孔都是正六边形，每个房孔都被其它房孔包围，两个房孔之间只隔着一堵蜡墙．它们为什么由正六边形组成的呢？是为了省材料？还是为了美观？还是为了实用？或者都兼有呢？带着这些疑问，我展开了分析与探索．     

诗句在数学教学中的作用

诗句在数学教学中的作用２１５０１１江苏省苏州实验中学周建华诗歌，是情感的结晶．你只要稍稍留心或了解一下，便会发现，中学生的笔记本上大多摘抄了大量的优美诗歌．那么，数学教学中如何根据学生的这一爱好特点，发挥诗句的作用呢？１激发学习兴趣兴趣，是最好的老师...     

探讨中学数学中的求函数值

伟大的科学家爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师."数学兴趣的培养应该成为一线老师教学的最终归宿.如何培养学生的数学兴趣呢?多年的教学经验告诉我,首先:在学生正常的学习中,需要确保学生在考试中考出一个乐意接受的成绩.在这一环节中,对数学中一类问题的探讨显得尤为重要.对一类问题的探讨,可以使学生充分理解这一类问题中各个题目的共同点、不同     

数学科考试质量评价(待续)

数学科考试质量评价（待续）国家教委考试中心任子朝考试是一种有意识地测量人的个体差异的活动，在根据一定的原则和方法命制试卷、实施考试后，我们必须知道这次考试是否达到了预期的目的？特别是高考，是否为高校录取新生提供了有效、可信的分数？为进一步改进中学教学...     

对“懂”与“会”的思考

不少学生反映，课上也能听得懂，就是自已不会做，或者以为做得对，老师一改才知错．这种现象很普遍．那么，究竟是什么原因使学生懂了又忘，懂了又错，甚至懂了也不会做呢？笔者在教学中对此留心多年，现将点滴体会作一介绍，欢迎同行指导．１是否真懂由于教与学两方面的...     

“结构教学”试验一例

在数学教学中,还存在着一些值得注意的问题。比如,课上讲的多,课下作业多,各种考试多。这样就造成了学生的学习负担过重。学生往往是被动地去应付老师的“三多”,不能主动地、灵活地、创造性地去掌握知识,影响了身心发     

解圆锥曲线的离心率问题有讲究

圆锥曲线的离心率是解析几何中的重要知识，是高考考查的热点．圆锥曲线的离心率问题的解法有多种，如果我们能掌握规律，抓住关键，就能轻松解决相关的问题．那么，关键是什么呢，规律有哪些呢？     

与高一同学谈指数函数、对数函数复习

指数函数、对数函数既是高中数学的重点与难点，也是历年高考命题的热点，从高一开始就扎扎实实学好这一内容，关系到整个高中数学学习的成败，而做好一个阶段的复习又是其中的重要一环．那么，怎样才能做好这一内容的复习呢？哪些地方要特别注意呢？本文谈一谈这一话题，希望能给同学们有点帮助．