论传授化学知识与发展学生能力的关系

化学教学既要向学生传授知识,又要发展学生的能力,并且把发展能力看作比传授知识更为重要.为什么要这样强调发展学生的能力?这不仅因为能力是学生完成现阶段学习任务的必要条件,更重要的是将来从事工作所不可少的本领.现代化学技术突飞猛进,作为培养实现四化的劳动后备力量的化学教学,其出路在哪?     

大学化学教学中培养学生辩证思维能力的实践

精心设计教学过程, 并借助典型事例剖析化学反应、化学平衡、晶体结构与性能等化学知识中蕴藏着的辩证统一关系。实现了依托传授化学知识, 培养学生辩证思维能力的目的。教学实践表明, 在大学化学教学中, 转变"为传授知识而教"的观念, 深入挖掘大学化学知识体系的内涵, 寻找化学学科与哲学的密切联系, 在传授化学知识的过程中, 培养学生的辩证思维能力, 是帮助他们建立辩证唯物主义世界观和创新能力的有效途径, 也是真正实现高等教育目标的重要途径。     

体现师范教学特点积极开展化学课外活动

中等师范学校以培养合格的小学教师为目标。化学科在中等师范学校中的任务,应该是培养学生将来能胜任小学的教学工作,使他们既能传授小学自然常识科中有关化学知识,又能担负起指导小学生开展课外科技活动所需要的化学知识和实验的技能与技巧。     

化学单元教学法试验

中学化学教学的目的与任务,不仅要传授系统的化学基础知识和技能,而且在整个教学过程中,始终都要特别注意培养学生的逻辑思维和科学方法,以发展其智力。教师在教学过程中应尽力启发学生的自觉性和主动性,指导学生自学并帮助学生掌握学习的方法。     

高中化学学习质量“多维控制题的理论与实践──会考、高考、竞赛三维控制研讨

教材是教师传授知识,学生接受知识的主要依据。在教学中,如何按照会考、高考、竞赛大纲的要求,控制好信息传递的“质”和“量”,提高化学学习的质量,实现多元化教育目标,是化学教学研究中的一项重要课题。     

中学化学基础知识教学与能力培养的关系

当前,在化学教育中对于知识与能力的关系问题,大体上有三种看法:一是认为学生在中学阶段主要应掌握基础知识,能力可以到高一级的学校或工作中去培养和提高,二是认为化学教学中的基础知识比较具体,而能力是抽象的,难以提出明确要求。在这两种思想的影响下,有些教师只注重如何讲清知识,而很少考虑能力的培养。三是认为要使人的知识和能力的发展适应现代经济建设和科学技术高速发展的需要,教师的任务就不仅是传授知识,还要帮助学生开发智力,培养能力,因此必须改革教学内容和方法,在传授知识的同时,十分注意学生能力的培养。     

中学化学教学中的形式主义问题

(一)教学中的形式主义中学化学教学的主要任务之一是使学生自觉地掌握巩固的系统的化学基础知识。所谓“自觉地”即意味着学生的知识应该不是形式主义的。不可否认,学生的知识质量是和教师的教学过程有密切关系的,因而学生知识中的缺陷与克服办法可以从教师领导学生的认识过程的特点中得到理解与解决。(1)在传授知识过程中的形式主义大家知道,人类的认识是由感性知觉开始,经过思维进入理性认识,然后再回到实践中去。这样,人类通过实践发现真理,又通过实践证实真理和发展真理,这样,从实践—认识—再实践—再认识,人类的认识越来越深入。学生学习化学的过程也有同样的一般规律性。由于化学是一门以实验为根据的科学,因此在引导学生     

我是怎样巩固学生化学知识的

中学化学教学大纲上明确规定要给学生以系统的巩固的基本化学知识,这是我们化学教师在化学教学中必须完成的重要任务之一。我们学校的学生在化学知识的巩固上存在着很多问题,有些学生听课时很清楚,可是隔了一个时期就有些糊里糊涂一知半解了。造成这种后果的原因当然很多,但我发现我在教学中对巩固性原则的运用不够重视是造成这种后果的主要原因之一。因此,近一年来,我在教学中加强了对巩固性原则的贯彻运用。现在把我的点滴经验写出来供大家参考。 (1)巩固化学知识要密切联系学生生活实际学习自然科学就是要了解改造自然、改善我们人类生活的系统知识,如果我们把化学知识和学生的生     

在苏联专家指导下组织复习课和测验的经验

(一)为什么要进行复习课和测验课中学化学教学大纲规定教学的基本任务有一条是“使学生获得一定的系统的和巩固的化学基本知识。”怎样才能完成这个任务呢?方法很多,其中的一种方法是经常的复习。申比廖夫等著的“教育学”119页提到“知识的复习和巩固在使学生巩固地掌握知识的工作中有重大     

全面的化学教育和实验室教学

只重传授化学知识和技术的教学是片面的化学教育.全面的化学教育要求化学教学既传授化学知识和技术,更训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德.化学实验课是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式,因为学生在实验室是学习的主体,在教师的指导下,自己动手进行实验,练习解决化学问题,各项智力因素同时得到发展,故化学实验课应予充分重视.     

活化课堂教学 提高学生素质

活化课堂教学提高学生素质倪静安（无锡轻工大学化学工程系江苏２１４０３６）“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”———《说文解字》《中国大百科全书·教育卷》教学条云：教学的任务，一是传授具体知识技能；二是发展智力；三是培养道德情操。基础化学教...     

关於初中化学教材体现辩证唯物主义思想的一些体会

(一) 化学教学大纲要求教师在讲授化学知识的过程中培养学生的辩证唯物主义世界观。因为化学,它“对于形成辩证唯物论世界观的基础,供给了丰富的材料。”(苏联学生的思想政治教育(四),19页,人民教育出版社,1953年版)所以在化学教学中的政治思想教育主要是通过化学知识的传授,并培养学生辩证唯物主义思想。如何在化学课中培养学生辩证唯物主义思想来贯彻政治思想教育呢?凯洛夫曾说过:“苏联人底世界观是辩证唯物主义。这种世界观奠基在科学知     

论化学史教育的职业教育功能

在化学教学中适当地穿插化学史事例进行的教学,一般称之为化学史教育。学习和研究化学史的重要意义已为化学家和化学史家所重视,并且也为教育领导部门所重视。在1988年,我国著名化学家和化学教育家戴安邦教授就说过：“全面的化学教育既要传授化学知识与技术,更应训练科学方法和思维,还应培养科学精神和科学品德。”著名化学家傅鹰也说过：“化学给人以知识,化学史给人以智慧”。因此,化学史教育也是全面的化学教育的一个组成部分。通过化学史教育,不仅可以培养学生的职业道德,还可以培养学生的科学实践意识,发展学生的创造力。     

寓能力的培养于教学之中

教学的功能:一是传授知识,二是培养能力。二者同等重要,没有知识,能力无从谈起,只有知识没有能力,学了也用处不太大,二者必须结合。什么是能力?怎样培养学生的能力?这是在教学中应特别重视的问题。学生能力的培养,必须依赖于教学实践。基于这种认识,针对我们的教学实际,在日常的化学教学工作中,我们不仅注意知识的传授,更注意能力的培养,并设法使二者有机地结合起来。     

掌握规律 教给学法

长期以来,学生对学习化学的普遍反映是:内容多而杂,机械记忆多于理解记忆,元素化合物知识易懂难记,加之中学化学知识的逻辑关系又不如数学、物理那么明显和严格,更感难于理解掌握。根据以上存在问题,就要求化学教师在研究教法的同时要十分注重学习方法的指导,有意识地把传授学法渗透到传授知识技能的教学过程之中。教师要引导学生探索事物之间的内在联系,当他们认识和初步掌握了事物的本质规律和事物间的内在联系以后,就可以从中理出头绪,端正思路,达到由杂乱到有序,化繁琐为简明,从而使化学知识系统化和结构化。     

正确理解化学概念

中学的化学教学是化学的启蒙教育,涉及概念较多。如何根据中学生的水平,通过传授化学知识,使学生建立正确的概念,培养学生科学思维方法,以适应后续学习和高新科学技术对化学的需要,是一个值得研究的问题,笔者就中学化学教学中某些概念问题浅谈一些看法。     

我怎样拟订教学进度计划

我在学期开始,拟订教学进度计划,是通过学习教学大纲,研究教材内容,认清教学对象之后才拟订出来的,现在我写出来,请教师同志指正:(一)学习教学大纲:化学教学大纲(草案)开宗明义就提出了中学化学教学的基本任务,我们应好好去体会。我认为化学教学任务,不仅仅是知识的传授,而是要培养青年辩证唯物主义世界观及高度的爱国主义和国际主义思想。因为青年一代所面临的任务,是建设社会主义社会、共产主义社会,只有在他们的教养和教育方面,能够贯彻了马克思列宁主义和毛泽东思想的精神,就是以工人阶级思想教育学生,提高学生的社会主义觉悟,才能搞好学习,担当起建设社会主义社会、再进而建设共产主义社会的艰钜任务,才能够无条件的、真正的、热爱我们伟大的祖国。化学本身的认识过程,也就是辩证唯物主义的认识过程,所以对于培养辩证唯物主义世界观是比较容易的。例如讲物质不灭定律、物质存在各种形     

揭示化学知识的内在规律性 提高中学化学教学质量

在教育学中,往往把学生掌握知识的过程相对地区分为感知、理解、巩固和运用,而理解又是教学过程中的中心环节,所以按照学生的认识规律传授化学知识,将会事半功倍。     

高中化学“绪言”的教学

中学化学“绪言”的教学任务至于概括和扼要地介绍化学课程的研究对象、目的任务和方法。通过“绪言”的介绍,为学生打开了“化学的窗”,使他们能在短期间纵观化学领域中的景色,明确学习目的、培养学习兴趣,为以后进一步的学习作准备。高中化学“绪言”的目的和任务,就是在学生已掌握的初中化学的初步知识基础上,再把化学作一介绍。具体说来,就是要指出高中化学的范围是什么为什么学,怎样去学等。现行高中化学课本中,“绪言”部分的内容是十分丰富的。计有:科学的起源、化学研究的对象、化学在国民经济中的作用,我们古代化学生产的成就,解放前后化学生产发展的对比,我国第一个五年计划中化学生产的成就和第二个五年计划的任务,学好化学与祖国建设的关系,高中化学的范围,体系和学习方法。因此,怎样把“绪言”教好是一个值得研究的问题。     

在演示实验中创设问题情景引导学生发现学习的一点尝试

对实验教学的重视是实施素质教育的重要标志.我国著名化学家戴安邦先生指出:“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教学要求,既传授化学知识和技能,又训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德.“化学是一门实验学科.化学实验是化学的基础和灵魂,在培养学生的科学态度、训练学生的科学方法、特别是完善学生的创造思维和培养学生的实践能力,具有独到的功能.因此,怎样把化学实验用得恰到好处,使其与学生的创造思维素质的训练相适应就成为一个值得研究的问题.……