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1.
赵爱文 《数学的实践与认识》2017,(10):35-41
物流中心选址问题是物流建设的重点,物流中心选址模型的构建和度量很难通过数学统计的方法精确度量.通过AHP法定性定量分析物流选址的影响因素,建立徐州市物流选址评价指标体系,把物流中心选址的主观判断转变为可信度判断,提高徐州市物流中心选址的可信度. 相似文献
2.
概念教学在数学教学中处于核心地位,是数学教学的重中之重.数学概念的形成是一个归纳、概括、抽象的过程,而问题是数学的心脏,思维永远都是从问题开始的.本文中笔者以“离散型随机变量”教学为载体,说明在数学概念教学中如何将知识问题化,使学生在设问与释问的过程中经历知识的自我建构过程. 相似文献
3.
为了解决多方法评价结论的非一致性问题,提出了一种基于Gini准则的客观组合评价方法。该方法按照每种评价方法的评价值所提供的信息纯度对每种评价方法赋予相应的权重,信息纯度越大,则相应地赋予越大的权重,然后按照赋予的权重进行客观组合评价。并以高技术产业技术创新能力评价为例,验证了Gini准则客观组合评价方法的可操作和相对有效性。基于Gini准则的客观组合评价方法为解决多方法评价结论的非一致性问题提供了新的思路,是组合评价方法研究的有益补充。 相似文献
4.
以珠三角地区移动众包平台为研究对象,实证分析了移动众包平台中的任务酬金定价模型和调控策略问题.首先使用GIS软件将移动众包平台中的用户和任务点的位置信息投射到真实地图,定性分析了影响任务点定价模型的交通、商圈等因素.然后建立以任务完成率最大和任务发布者收益最大的多目标任务酬金定价模型,使用熵权法确定模型中交通、商圈等因素的权值.最后借助贪心算法对上述模型进行求解,在分析部分任务未完成原因的基础上,提出了一种基于缓冲区打包的定价调控策略,通过实验分析,这种方法有助于提高任务的完成率和增加任务发布方的收益. 相似文献
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<正>新课改风向标下,教学必须以激发学生兴趣为着眼点,以创设生动活泼的入课模式为立足点,这样才能促进数学知识的有效生成.问题与数学教学的结合必将为数学课堂带来特定的指向性和目的性,即将实际问题抽象转化为数学问题进行解决.除此之外,数学教学还需蕴含更为丰富的特质,简单的"为问题而提问"或"数学+问题"显然都无法算作数学教学.数学教学的本质是以 相似文献
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1问题提出高三数学复习,很多老师以任务重、时间紧、学生差为由,让学生长时间、高密度、低思维地刷题,选题考题做题讲题成为课堂常态.可各种的题海之术,各样的“严防死磕”,效益并不高,令师生苦不堪言.实践表明,盲目大量做题,缺少高阶思维的浅层学习,既不利学生成绩的提高,也有害身心的健康,更无助核心素养的发展.我们认为学生的深度学习,可以减轻重负低效的复习现状. 相似文献
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随着新一轮课标、教材和高考改革的逐步推进,“数学核心素养”早已为数学老师们耳熟能详,但是由于其抽象概括性强,对于实践积累远远超过理论认知的一线老师,尤其是尚未进入课改省份的老师,对于如何将数学核心素养和课堂教学实践相结合的问题依然处于“雾里看花”的状态.本文以“平面向量数量积的物理背景及含义”教学为例,旨在通过教学设计实施及教学评价的课例研究,为数学抽象核心素养在数学课堂教学中如何落地生根提供一点思路. 相似文献
8.
每一个知识点、每一种解决问题的方法,都要像是将一颗种子埋在学生心中.善教者从学生已有的数学和生活经验及教学发展的需要出发,确定教学起点,不仅让学生知道要学什么,更重要的是明白为什么学,怎么去学,让学生深入、合理、清晰地思考,从而发展思维,学会学习. 相似文献
9.
从一个简单一元二次函数最值问题出发,不断进行变式研究,在研究中复习函数最值的解决方法,提升学生解决相似类型问题的能力,培养学生的数学核心素养. 相似文献
10.
从20世纪80年代末至今,对数学开放式教学的研究已经持续了30多年.开放式教学模式的教学内容、教学过程结构都有了非常大的突破,它包括三种类型的问题:一是过程开放的问题,这类问题有多种正确的解题方法;二是结果开放的问题;三是发展路径开放的问题,学生在解决这类问题后,能够通过改变原问题的条件或结论发展出新的问题. 相似文献