无机化合物性质实验的考查题

在我系七七级无机化学实验的期终考查中,我们设计过这样的选作题：给一包或几包未知物质的样品,让学生用样品做几个指定的实验,并要求根据实验现象,运用所学的知识来判断样品是什么物质。结果学生很感兴趣,在七九级的实验期终考查中,学生反映也很好。这类实验题能让学生通过鲜明生动的实验现象,运用课堂上所学的知识来解决实际问题。     

普通有机化学实验中未知物的鉴定

有机化学实验是化学系教学计划中的一门重要基础实验课程,因此如何进一步提高教学质量,在加强对学生的基本操作和技能训练的同时,加强培养学生的独立工作能力,一直是大家比较关心的问题。我们根据宜昌召开的部属综合性大学化学系课程结构研究会上所提出的精神,“教给学生实验的设计思想,培养同学的判断、想象、思维能力,运用所学知识解决实际问题的能力与文字表达能力,培养学生科学的研究方法及实事求是、一丝不苟的科学态度和作风”。同时考虑到有机化合物结构的鉴定是有机化学的重要组成内容。过去这部分内容是安排在四     

基于项目式学习的高三化学实验和工艺流程专题复习*——以“海带中碘的提取”为例

以“海带中碘的提取”为例,提供文献让学生课前阅读,完成“海带中碘的提取”流程设计,并进行成果交流。在此基础上,进行方案实施,并进行总结评价。研究结果认为,将知识与实践结合,能够激发学生探究热情;将自主文献研究、方案设计、实验验证结合,可以培养学生的科学探究和创新能力;应该注重教-学-评一致性;需要进一步提高教师的实验实际操作能力和知识引导能力。     

新课程中如何开展化学研究性学习——“氯碱工业”教学有感

化学研究性学习,从广义来说,它是指学生在教师指导下自主发现问题,探究问题而获得结论。它贯穿于化学学习活动的全过程。从狭义来说,是指学生在教师指导下,从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题,主动地应用有关化学知识及相关学科知识解决问题,培养能力的学习活动。开展研究性学习的目的,一是让学生在亲身体验中培养发现问题、提出问题和综合运用知识解决问题的能力;二是让学生在自主探究中体验科学探究的方法,培养创新能力和探索精神。     

分析化学设计型实验考核方法的探索与实践

针对设计型实验的特点,以考查学生实验设计能力、实验操作能力和分析解决问题能力等为目标,制定了科学合理、客观公正的考核方法。通过实施设计型实验考核,激发了学生学习的热情和主动性、提升了学生综合运用知识进行创新性实践的能力,促进了学生的创新意识与动手能力的培养。     

一个用于教学的电位滴定实验——中和曲线法测定H2S的电离常数

目前定量分析实验教学中,有关电位滴定的实验有所增加。为了提高学生的独立研究能力和动手能力,我们设计了中和曲线法测定H_2S电离常数的实验。实践说明,在学完容量分析的基本内容以后,结合酸度计的使用做此实验,可以使学生综合运用所学知识去独立地分析问题和解决问题的能力有所提高。其优点:1.H_2S的电离常数文献给出值尚存在很大差异,可以让学生带着探索性任务去实验。2.本实验包括标准溶液的配制与标定,仪器的调试和测量,作图和结果处理等内客,综合练习内容多。3.所用仪器试剂少,操作简单。4.我们通过反复实验证明,测定结果的重现性较好,并且具有一定的准确度。     

有机化学的文献实验课

综合大学化学专业《有机化学实验教学大纲》(四年制)指出:“为了培养学生的独立工作能力,需要向学生介绍有关参考资料(手册、辞典、实验技术书、实验书)及科学文献的查阅方法。使学生初步具有借助上述参考资料查阅简单有机化合物性质及制备方法的能力。有条件的学校,也可以在最后阶段安排一定的文献实验。”所谓文献实验是指学生经过基本操作实验、合成实验和化合物性质试验训练以后,在学生已经初步掌握了进行有机化学实验的基本知识和技能的基础上,让学生在教师的指导下,找寻资料、选择合成方法或少骤、进行实验操作、写出工作报告的实验。基于大纲精神和现有条件我们为七八级学生开设了文献实验课。现就自己指导文献实验的体会谈谈如何上好文献实验课和受到的几点启示。     

理科化工基础实验教学目的和教学内容探讨

探讨理科化工基础实验的教学目的和教学内容。认为理科化工基础实验教学有别于工科,是为了培养学生具有从事科学研究和产品开发的初步能力,培养学生的工程意识和技术经济观点;使学生初步掌握一些有关化学工程学的实验研究方法和实验技术;培养学生运用所学理论分析问题和解决问题的能力。实验内容应精选,内容设置应考虑到系统性、先进性、综合性和独特性。     

我对“怎样通过实习作业培养学生独立实验能力”的几点小意见

通过实习作业来培养学生独立实验的能力须从多方面着手而且要经常进行。过去通报上曾刊登过不少有关这方面的文章,现在我再提出下列两点补充意见,我认为这些问题也都是非常重要的。(一)教师要逐步放手让学生主动地进行实验,不要处处限制学生操作。所谓逐步放手让学生主动地进行实验,并不是说可以脱离教师的主导作用;所谓不要处处限制学生操作,也并不是说可以让学生任意操作。逐步放手让学生主动地进行实验的机会,要随年级的增加与学生操作熟练程度的增加而递增,同时应注意下列两方面的培养:1.关于装置仪器方面的培养:不仅要使学生懂得为什么要这样装置,而且要培养学生能独立地进行装置。例如在实验氧气的制取和它的性质时,仪器管理员和教师只须把铁架台、试管、导管……等仪器准备好就行了,并不须要事前替学生装置好,应由学生按照已预习过的装置图形来练习操作。教师应在实验前检查学生准备情况时结合检查学生对仪器的装置情况,这样才可能逐步地培养学生使用仪器的技能技巧,从而达到独立实验的能力。     

基础化学实验(综合)教学改革与实践

在化学实验教学体系中,按照基础—提高—综合3个层次的思路进行实验教学内容的设置和安排。从实验内容、教学方法和考核方式等方面对基础化学实验(综合)课程进行教学改革与实践,培养学生综合运用基本知识和基本实验技能,以及发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。     

在有机化学教学中加强学生创新能力的培养

教师不仅要向学生传授知识,更重要的是教他们如何运用这些知识去解决实际问题,培养他们分析问题、解决问题的能力.     

高分子化学与物理实验教学探索与实践

根据东北大学应用化学专业特点,本文对高分子化学与物理实验教学的内容、方法及模式进行了全面的改革和深化。近年来,通过实践"巩固基础,加强综合性、设计性及研究性实验,开展趣味性实验,推广微型化实验,改革实验教学方法及完善实验考核方式"的改革模式表明:这对培养学生的实验动手能力、创新能力、科研能力及节能减排与环保意识等是十分必要的,同时也有利于激发学生的进取心和创造欲望,拓宽学生的思路,及提高学生的实验兴趣、主观能动性以与发现问题、分析问题、解决问题的应用能力。     

几道体现新课标理念的化学试题设计

高中化学新课改已经顺利铺开, 其核心价值是:改革过去那种重知识轻能力、重结果轻过程, 以教师为中心, 以知识为中心的传统教学模式, 通过以化学实验为主的学生自主的探究、交流活动, 让学生体验科学研究的过程, 强化科学探究的意识, 让学生在探究问题的过程中自主地习得知识, 掌握方法, 从而逐步形成知识创新的意识和能力, 同时使其获得情感、态度、价值观熏陶, 培养起科学的态度和人文精神。     

用实验引导学生展开创新思维

在实验中培养学生的观察能力、发现能力、想像能力、思维能力 ,提出问题分析和解决问题的能力。为此教师在教学过程中要善于创设实验情景 ,运用实验手段 ,巧妙地引导学生展开创新思维。下面以补充的ＣＯ2 有关实验为例谈谈我的做法。1　通过分析实验引导学生展开创新思维为了说明ＣＯ2 是绿色植物进行光合作用的原料 ,课前设计了一个实验装置 ,如图 1所示 ,上课时放置讲台上。介绍此装置是透明密封的。其内气体是空气 ,底部是浓ＮａＯＨ溶液。现在若将此装置先放暗处 2 4ｈ ,再移至阳光下。让学生观察后提问 :由此实验可以说明那些问题 ?通…     

“一人一组”化学实验好

我区化学教师多年来积极贯彻教学大纲要求,在教学实践中,充分体会到扎扎实实地搞好并加强实验教学是保证提高化学教育质量的基础环节,化学实验在发展智力培养能力上具有关键性的、特殊的意义。为此,当前我区化学教学改革的主要内容就是加强化学实验教学。总结教师们的经验,有以下三个方面: ①改两人一组为“一人一组”的学生实验;②根据教学要求,将部分演示实验和学生实验的验证式改为探索式(或发现武);③加强实验效果的检查,实行学生实验考核。     

我们开设"化学实验选修课"

我们在高一年级开设的化学实验选修课,通过一个个具体的实验课题,让学生在实验方案的设计过程中,达到强化知识的理解与灵活应用、培养实验设计与操作的能力、提高对实验方案的评价能力与实验结果的分析能力,特别是学生运用多学科知识解决化学问题的综合能力。1教学程序该课程是     

初三化学作业情况的调查与实践改进

结合教学实际,对初三化学作业情况进行了调查,提出了化学作业的改进策略:加强化学与当今社会热点、社会实践及日常生活的联系,使作业的内容更有趣;根据所学知识的不同,可以布置阅读、口头表达、家庭实验、总结与反思、开放性等作业,使作业的形式多样;对不同层次的学生布置不同的作业,提出不同的要求,让各层次的学生都有提高;对学生的作业写合适的评语,让学生既认清到自己的不足,又明白努力的方向.通过这学年的实践,学生作业的质量明显提高.     

提高边讲边实验教学质量的研究

边讲边实验是根据教材和教学进度,结合教师讲课过程中的有关内容,一般由学生1—2人为一组,应用一定的仪器和药品,在课内由学生自己动手实验,通过观察实验现象和问题讨论的形式,达到形成概念和理解化学知识的目的。     

浅谈仪器分析实验教学的实践和体会

为帮助学生深刻领会仪器分析理论基础知识,高效掌握有关实验内容,培养学生动手能力、观察能力和团队协作精神,增强实验教学效果,我们以紫外-可见分光光度法及荧光分光光度法实验教学为例,进行了一段时间的摸索。通过调整教学内容、强化理论知识与实验联系、归纳仪器操作步骤、注重细节培养等措施,提高了仪器分析实验教学质量,取得了较好的效果。学生完成基础实验后,能自由运用所学知识,独立设计实验方案,获得所需实验结果。     

培养学生设计实验装置的能力之浅见

全日制中学化学教学大纲明确提出:“在教学中要重视发展学生的智力,培养学生的能力,……训练学生掌握获取新知识和运用知识于实验的能力。