中学化学教师继续教育探微

本文着重从参与继续教育的必要性、继续教育的方式和途径、继续教育的深化和完善3方面阐述了中学化学教师继续教育的问题。     

中学化学继续教育的目标,方式,课程设置的探讨

为了解我省中学化学教师对化学继续教育的愿望和要求，我们对省内部分地区化学教师对化学教育的要求及方式、课程设置等进行了调查，在这基础上对化学继续教育的目标、方式及课程设置等提出了初步设想。     

教育行动研究和中学化学教师的继续教育

教师的继续教育日益成为基础教育关注的热点。国外教师发展的一个重要趋向是走向教育现场的行动研究,它给我国化学教师的继续教育带来了许多启示。我们在分析教育行动研究的含义和特征的基础上,结合化学程序启发教学实验,阐述了教育行动研究对化学教师继续教育有着重要的意义。     

教育行动研究和中学化学教师的继续教育

教师的继续教育日益成为基础教育关注的热点。国外教师发展的一个重要趋向是走向教育现场的行动研究，它给我国化学教师的继续教育带来了许多启示。我们在分析教育行动研究的含义和特征的基础上，结合化学程序启发教学实验，阐述了教育行动研究对化学教师继续教育有着重要的意义。     

教育行动研究和中学化学教师的继续教育

教师的继续教育日益成为基础教育关注的热点.国外教师发展的一个重要趋向是走向教育现场的行动研究,它给我国化学教师的继续教育带来了许多启示.我们在分析教育行动研究的含义和特征的基础上,结合化学程序启发教学实验,阐述了教育行动研究对化学教师继续教育有着重要的意义.     

关于中学化学教师大学本科后继续教育的设想

1987年,国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》中提出积极开展专业技术人员和管理人员的大学后继续教育,并指出这是现代科学技术和现代管理提出的客观要求,已受到人们越来越多的重视,开创继续教育的新局面,已逐步形成大学后继续教育的发展趋势。在我国现在的情况下,急需大学后继续教育的对象也越来越多。目前,中学化学教师也迫切需要大学后继续教育帮助他们扩展、加深和提高知识与能力。为此,研究中学化学教师大学后继续教育实施中的一些问题,高师应起先导作用。     

关于中学化学教师继续教育的探索与思考

近几年来,全国各教育学院的师训工作正在发生着历史性的变化,合格学历后的继续教育已经成为教育学院师训工作的中心和重点。上海、北京和部分省市的教育学院已经率先进行了继续教育的试点,摸索出了许多成功的经验和办法,给了我们许多借鉴和启示。     

全国中学化学教师继续教育经验交流与学术研讨会

中国化学会化学教育委员会订于5月3日至8日在北京海淀区教师进修学校举办全国中学化学教师继续教育经验交流与学术研讨会。     

我国中学化学课程设置的设想之一

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,着眼于提高全民族的素质,以社会主义公民在劳动、学习和生活中所必需的化学基础知识教育学生,培养基本技能和能力,为学生参加社会主义建一设和进一步学习现代科学技术打好初步基础。     

全国中学化学教师继续教育经验交流与学术研讨会通知

1995年5月上旬中国化学会化学教育委员会将组织一次全国性的有关中学化学教师继续教育的专题研讨会。     

全国中学化学教师继续教育经验交流与学术研讨会会议纪要

中国化学会化学教育委员会鉴于全国各省市化学教师的培训工作基本上已由学历教育转向继续教育的现状,于1995年5月2日至8日在北京海淀区教师进修学校召开了这次专业研讨会,会议由北京市教育学院及海淀进校承办。     

关于构建中学化学教师本科后继续教育课程体系的思考

自80年代以来,我国基础教育先后进行了以素质教育为核心的教育结构的调整、课程设置和教师在职培训等重大项目的教育改革。     

中学化学教师课程观的调查与思考

调查显示,不少化学教师对教科书、课程与课程资源,存在认识不足或错误。建议教育主管部门、学校及教师3方重视教师教学观、课程观的更新;师范院校要让师范生感悟新课程理念,领会新课改精神,建立新课程观念。     

关于初中化学教师继续教育课程的探讨

笔者通过调查,发现目前常州地区初中化学教师学历合格率已达到82.3%,其年龄、职称情况具体分布见表1。这就意味着到本世纪末,初中化学教师整 体学历将基本合格,学历合格以后的初中化学教师继续教育怎样进行?目前还处于不断的实践阶段。     

高师“中学化学微格教学”课程评价教学改革

基于多元评价理论,在“中学化学微格教学”课程中先后尝试进行了如下改革：增加“自评”“组评”环节,调整“自评”“组评”和“师评”的权重,编制并逐年完善了“微格教学评分表（1.0/2.0/3.0）”,基本建立了评价目标多元、评价标准多元、评价主体多元、评价方式多元的多元评价体系。     

中学化学教师使用“课程标准”情况的调查研究

采用问卷调查法,科学取样,从“课标文本的4个部分”、“化学课程的8个模块”、“化学教学的4个环节”3个角度客观分析了化学教师使用《普通高中化学课程标准（实验）》的基本情况,并从主客观2个方面深入讨论了影响教师使用的各种因素。     

“中学化学实验研究”课程绿色化设计的思考

当前我国高等师范院校化学专业的"中学化学实验研究"课程应从化学实验的绿色化设计、规范微型化学实验和实施化学实验绿色化技术3个方面进行深入开发和推广,以利于《普通高中化学课程标准(实验)》的贯彻和实施。     

美国五年制大学化学教师培养课程设置研究

对美国3所五年制大学化学教师培养的通识教育课程、化学专业教育课程、教师教育课程的具体设置情况进行了统计分析,以期对我国师范大学课程建设提供有益启示。     

北京师范大学“中学化学教学设计与实践”课程及发展

介绍了北京师范大学的一门针对化学师范生职前教育训练的实践类课程——“中学化学教学设计与实践”,主要包括该课程的特色和发展历程.以实际班级授课为例详细介绍了常规的一对一指导教学模式,以及结合网络课程进行线上和线下同步教学的模式.另外,介绍了该门课的2种网络课型,即“爱课程网”的精品资源共享课和“京师在线”网上的MOOC课的课程框架和课程资源.     

开设“中学化学教学的技能与技巧”课程探索

本文主要论述了开设“中学化学教学技能与技巧”课程的目的、内容、形式及该门课对提高学生从教能力的作用。