大学物理实验课程教学改革探索

从课程建设、教学内容、教学方法、考核评价体系等几个方面讨论了对大学物理实验课程教改进行的探索.对如何通过教改提升教学质量和学生综合素质阐述了观点.     

大学物理课程教学改革探索与实践

本文从高等学校人才培养的需要出发,结合学校实际及大学物理课程的自身特点,对大学物理课程的教材选择和教学内容、选师制、师资培养、双语教学和课程考核评价方式等方面,进行综合的改革探索与实践,进一步提高大学物理课程的教学质量.     

大学物理课程按专业教学改革研究

通过对目前大学物理教学现状的分析, 提出针对不同的专业方向, 采取不同侧重点的教学模式, 增强了 学生的学习激情和学习兴趣, 更好地培养了学生的科学素质. 通过调研各个学院不同专业对大学物理课程的需求, 确定主要教学内容, 并选择相适应的教材, 修订教学大纲, 改善教学方法, 突出教学重点, 将专业知识与实际的应用 实践结合起来. 按专业对大学物理课程实施教学, 为大学物理教学提供了一种新思路, 是一项值得推广的教改经验, 对提高学生的综合素质、 创新能力以及高校基础课程的教学质量有非常重要的意义     

《大学物理》教学改革的思考

大学物理是我校必修基础课程,如何在新的形势下改革物理教学是我们每位教员关注的问题.本文从大学物理的教学理念、教学内容、教学方法、教学考核等方面入手,提出自己在物理教学改革方面的看法,以提高大学物理教学质量.     

高校大学物理课程多元化教学模式的教学改革

为了适应高等教育的要求,结合当前高校大学物理课程教学中出现的问题,探索了大学物理课程多元化教学模式的新型教学改革思路。按照大学物理课程教学大纲要求,针对教学目标,将大学物理教学内容进行分类,划分成有联系又相对独立的内容模块,依据各类教学内容的不同特点,灵活选用不同的教学模式进行授课,进行教学方式差异化,达到因"容"施教。这种教学模式改革对提高大学物理课程的教学效率,确保教学质量,培养高素质创新性人才起到重要作用。     

大班选课制下大学物理课程教学改革

大学物理作为高校理工类专业的一门基础课程,一般都是采用大班选课制下开展的。讨论大班选课制之下大学物理的教学效果及大班选课制教学的利弊,并提出了以专业为导向的大学物理教学改革,增加学生对大学物理学习的兴趣,提高大学物理教学的效果。     

应用型高校大学物理实验课程教学改革研究

以应用型地方本科院校人才培养目标为出发点,分析大学物理实验教学的现状,通过构建多层次、全方位、网络化的虚实结合的大学物理实验平台,完善现有的教学内容和教学模式,以创建适合应用型地方本科院校的大学物理实验教学模式。     

结合专业特色的大学物理课程教学改革探索

制定大学物理课程的授课计划不仅仅要关注物理学知识体系的系统性,同时要注重与后续专业课程的结合,因材施教;根据学生的专业课程内容和特点,结合学生需求精选教学内容,让学生感受到学以致用．教师要精心进行教学设计,将物理学理论和专业课程知识巧妙衔接,同时还要引导学生重视大学物理学提供的科学研究的基本训练．结合专业特色的大学物理教学改革实践,不仅突出了大学物理课程基础理论的重要性,而且还激发了学生对大学物理学习的兴趣和对专业研究的动力．     

大学物理实验课程改革的思考

本文提出了我校工科物理实验教学改革中存在的问题，对此，教学改革的任务势在必行，同时对教学内容和教学手段作了改革尝试。     

大学物理实验课程改革的思考

本文提出了我校工科物理实验教学改革中存在的问题，对此，教学改革的任务势在必行，同时对教学内容和教学手段作了改革尝试．     

从美国伊利诺伊大学香槟分校的大学物理课程教学特点浅谈我国大学物理教学改革

从美国伊利诺伊大学香槟分校(UIUC)的大学物理课程的设置、教学环境的预设、教学的整个过程等详细阐述了其教学特点,并提出了我国大学物理改革的几点具体措施.     

新工科背景下大学物理课程教学改革研究

新工科建设的目标之一是培养具备创新精神和实践能力的高素质复合型人才,大学物理课程建设有助于培养学生的物理思维方法和科学素养,提高实践实验能力。针对当前大学物理课程教学中普遍存在的问题,如教学模式传统、教学方法单一、教育理念和课程内容更新慢、与学科融合度较差、教育资源紧张等,提出新的大学物理课程改革思路,主要包括更新教学理念、丰富教学内容、提升教学策略、完善教学评价体系等,进而推动教育教学改革,提升人才培养质量。     

应用型本科《大学物理》课程教学改革实践

大学物理作为理工科专业的基础必修课,向来有难学难教的"美名"。对于大学物理课程教学,笔者不断探索和实践,进行了一些有益的尝试。通过有趣的课堂导入,培养学生的学习兴趣;选取实用的教学内容,提高学生的学习内驱力;利用多种媒体的介入,帮助理解抽象的概念规律;使用多元的教学方式,提高学习的有效性;采取过程性的评价方式,体现学生成就的全面性。这些多管齐下的方式,能够有效地提高大学物理教学的效果。     

军队院校大学物理实验课程教学改革的探索与实践

军队院校大学物理实验课程的传统教学模式已经延续多年,其教学内容相对陈旧,教学方式单调,缺少灵活性,传统的教学模式存在诸多弊病,与培养新形式下的创新型人才要求有较大差距.本文针对这一现状,对于军队院校在大学物理实验课程的教与学上如何突破传统教学模式,强化素质教育,构建新的课程教学体系等方面做了一些理论探讨及实践总结,提出了物理实验教学改革的几点思考.     

融入课程思政的大学物理教学改革与实践研究

2016年习总书记在全国高校思想政治工作会议中强调"各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应"。教高[2020]3号文对课程思政建设目标和内容重点提出明确要求,强调科学设计课程思政教学体系。"大学物理"作为理工科专业开设的一门必修公共基础课,在深度融入思政教育、培养具有社会主义核心价值观人才方面具有独特作用。本文从大学物理"课程思政"教学目标的制定、教学内容的选取、课程思政教学、育人效果的评价以及教师队伍的建设等方面着手,以大学物理教学实践为例,具体探讨了如何在大学物理课程中落实立德树人根本任务、实现思政教育与专业的深度融合、培养具有社会主义核心价值观的社会主义接班人。     

关于大学物理课程改革方向的思考

本文以多年的教学研究和教学经验以及采用国外教材教学的经验,提出当前对于基础物理教学改革的建议.     

关于大学物理课程思政的若干思考

2020年5月,教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确了课程思政建设的目标要求和内容重点。自纲要颁布以来,关于大学物理课程思政的观点、思路层出不穷,我们本着“课程思政一直在路上”的原则,在文献调研的基础上,对课程思政的缘起、内涵及当前高校物理类专业课课程思政的做法进行了调研、梳理和分析。结合相关分析,对大学物理的课程思政建设进行了思考,并给出了几个具体的教学案例设计,希望能够为课程思政建设更成熟的实施方案提供助力。     

关于大学物理课程定位的一些思考

大学物理课程是理工科高等院校的一门重要的通识基础必修课,在大学的基础教育中占有十分重要的位置,力求帮助学生建立物理学的知识体系,帮助学生体悟科学的思维和研究方法,培养学生的科学素养和自学能力、创新能力。然而该定位的实际贯彻却和既定目标之间存在不小的差距。笔者从学生对大学物理课程的预期、课程内容设置、学生的学习态度与学习兴趣、学生的基础与既成学习习惯等方面分析了其中的原因,并有针对性地提出了若干应对措施。     

大学物理教学改革之我见

物理学是一门研究物质的基本结构,相互作用和最普遍的运动形式及其相互转化规律的学科。物理学的基本理论渗透到自然科学的各个领域,应用于传统的、现代的生产技术的所有部门,以物理学基础知识为内容的大学物理课,是工科院校各专业学生的重要必修基础课。它所包括的经典物理、近代物理的初步知识,是每一位高级工程技术人员所必备的。多年来,大学物理课在工科院校课程体系中的地位经常动荡。在校内外,一直存在着一种轻视、贬低大学物理课程重要地位和作用的倾向。为了加强大学物理课的建设,牢固确立它在工科院校课程体系中的应有地位,唯一出路是改革,并且要积极稳妥地加大改革的力度。 一 搞好大学物理教学改革的前提是要有正确的指导思想。在借鉴外国改革做法和经验的基础上,根据我国的实际情况制定出整体改革的框架和设想。其出发