用演示实验点亮学生好奇的眼睛——读《物理演示实验教程(第2版)》

物理学是实验的科学,绝大部分物理学是从现象中来的,现象是物理学的根源.有些现象,不通过实验演示是很难在学生头脑中形成清晰的物理图像的.清华大学的大学物理教学二三十年来一直保持着几乎每堂课都有演示实验,几乎每位教师都做演示实验的传统.本文以清华大学演示实验室编写的《物理演示实验教程(第2版)》为主线,探讨演示实验如何在大学物理教学中发挥作用,给学生展示物理现象,引发学生的求知欲,激发其学习热情,点亮学生的眼睛.     

发挥物理演示实验作用促进素质教育

物理学是一门以实验为基础的科学，而物理演示实验则是配合物理课堂教学的一种重要手段，成功的演示实验可以生动形象地将物理现象展现在学生面前，帮助他们理解讲课内容，激发他们的学习兴趣，从而促使他们去探索物理世界的奥秘。     

物理概念与实验演示

中科院院士冯端教授于1993年6月在东南大学召开的。大学物理课程改革与建设画际学术研讨会”上作了这一题目的报告，后经作者充实、完善成此文，曾刊于《物理》第22卷11期。本刊经作者同意在此刊出，文中提出：实验演示指证了物理概念与自然现现象密切联系，以当代凝聚态物理学中若干事例对此主题进行了论述，强调了实验演示在物理学发展中的重要性。此文必能对从事物理教育工作者的同行有所启迪。     

实物,录像与动画的协调--关于大学物理演示实验中三者关系的讨论

1大学物理演示实验的分类及其各自的优缺点 物理学作为一门以实验基础的科学，其概念和定律都是在实验的基础上抽象和概括出来的，要使学生真正理解并掌握大学物理的教学内容，必须在教学过程中将理论与实验紧密结合起来，而演示实验就是联系这两者的一座桥梁．     

物理教学中演示实验的原则

物理学是一门以观察和实验为基础的科学，演示实验为学生对所学知识的深刻理解和掌握打下了形象直观的基础，也是连接学生从感性认识过渡到理性知识的桥梁．成功的演示实验可以形象直观地解决教学中的疑难问题，启发学生思维，培养学生的观察能力，养成学生联系生活、联系实际的科学思想方法．     

高中物理演示实验教学改革初探

物理学是一门以观察和实验为基础的科学．课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念、理解和掌握物理知识和规律不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，同时演示实验在培养学生的物理兴趣、活跃课堂气氛等方面都发挥了巨大作用。     

改革实验教学培养创新能力

物理学是以实验为基础的一门基础科学，实验是物理学最基本、最重要的研究方法．在物理学产生和发展的进程中，物理实验始终占有极重要的地位．因此在课堂教学中要多做演示实验，增加学生实验，适当布置课外小实验，同时教师要多动脑筋、多出新意为学生创设最佳最有效的实验环境，让学生在轻松、愉快的环境下有目的地进行观察、测量、思考、总结，获得知识，发展能力，培养他们善于观察、勤于思考、勇于探索等创新品质．     

水波干涉衍射的演示与仿真实验设计研究

本文自主设计了一种水波干涉衍射的演示实验仪器，通过光影法进行增强，展示了水波干涉衍射的效果。本文还研究了振动频率、衍射缝宽等不同条件下的干涉衍射现象，并对该现象的原理进行了深入探讨。同时本文基于Matlab开发了一种可视化的水波干涉衍射虚拟仿真实验，具备图形化、直观性等优点。经过与演示实验现象的对比验证了仿真实验的合理性。仿真实验可以更好地应用于大学物理课堂演示。本研究成果可以促进物理学相关领域的研究和应用，对推动相关领域的发展具有重要的意义。     

试谈演示实验方式的变换

物理学是一门实验科学，实验教学是物理教学的有机组成．在教学改革中无论是对于整个教材的大块删改，还是对某些章节的“小打小闹”，都离不开对实验教学的精心设计．笔者结合教学实践，试将演示实验设计的各种方式变换作一小结，以期抛砖引玉．一、主客体变换演示实验是教师的表演与示范．因此，传统的演示实验是教师操作，学生观察．教师是实验演示的主体，学生是实验观察的客体；教师是主动的，学生是被动的．被改的指导思想之一是充分调动学习的主体——学生的积极性，让学生有更多的参与机会，因此产生了主客体的变换：如将教师的演示…     

临界态演示器的改进

临界态演示器的改进崔凤海，王春福（辽宁师范大学大连１１６０２２）临界态演示实验在物理学教学中是很必要的，通常的方法是将一定量的乙醚液体封闭在玻璃管中，在加热过程中观察液气界面的演变．为使实验成功，必须建立一个均匀的温场，以保证乙醚管上下温度一致．另外...     

就地取材 做好演示实验

演示实验的内容和方法有很大灵活性,在充分发挥现有仪器演示的前提下,还应就地取材,设计与制作一些新的演示实验.用简单的器材做实验使学生感受到物理就在自己身边,物理学并不神秘,从而调动学生的积极性,主动性,养成实验习惯,培养实验技能,发展创造精神,现举几例:1　演示静摩擦     

介绍新书《物理演示实验教程》第2版和《物理演示实验手册》

<正>物理学是实验的科学,物理学中绝大部分内容来自于现象,现象是物理学的根源,通过观察现象来学习物理也是一条有效的学习途径。有些现象,不通过实验演示时很难再学生头脑中形成清晰的物理图     

微课在初中物理演示实验中的应用策略

物理学是一门以实验为基础的科学,而演示实验在引导和培养学生学习物理的兴趣、发现介绍物理规 律等方面又是必不可少的. 现行的课堂演示实验仍存在诸多不足,如投影分辨率不够高、对稍纵即逝的实验画面无 法准确抓取等. 结合教学过程中的真实案例,阐述了“演示实验微课化冶 的应用策略     

热力学第二定律演示仪

在热力学统计物理学的学习中，我们曾经学过十分重要的两条定律，即为热力学第一、第二定律，并且进行了这两个定律的实验演示。本主要介绍一种效果十分显的热力学第二定律演示仪。     

压缩传感在物理演示实验中的应用

将科研前沿技术融入到物理演示实验中有助于大学生科研兴趣和创新能力的提高.我们将近几年兴起的科研热点问题——压缩传感技术融入到物理演示实验中,研制了一套值得推广的单像素成像演示实验设备.该设备符合物理演示实验应具有的易操作性和便携性,还兼有现象明显和原理深刻的特点.可演示的内容不但涉及物理学如光学、统计物理、光电器件等相关领域,同时还涵盖了信息技术、通信技术、计算机科学等多个交叉领域的基本知识.本实验的开发对通过物理演示实验来提高大学生创新能力和科研兴趣方面具有参考价值.     

探讨物理实验的生活化

在物理实验教学中,注意紧密结合生活实际,演示实验和探究实验结合,让学生从生活中寻找物理学,让物理学回到生活中,就会培养学生学生良好的探究意识、动手能力和创新精神,取得良好的教学效果.     

将建构主义思想引入物理演示实验教学

物理演示实验可以将抽象的概念形象化，使物理规律直观化．通过演示实验，将那些很难想象和理解的物理规律多次重复地展现在学生眼前，使物理规律得到反复的实验验证，从而让学生体验、感受到物理学理论、概念、规律的深刻含义，加深和拓展对物理内容的理解，了解其应用．这种区别于讲课、习题课和普通物理实验的教学方式，对提高学生的科学技术素质，培养学生观察能力、手脑并用能力、理论联系实际能力等方面，都起着无可替代的作用．按照国家大学物理教学指导委员会下发的最新《大学物理教学大纲》的要求，大学物理教学总学时中20％的学时应在演示实验室中完成．也就是说，物理演示实验应该从单一的传统的课堂辅助教学形式，转化、发展为有利于基础科学教育的演示实验课。     

清江市普通中学物理实验情况调查与研究

物理学是以实验为基础的,实验在物理教学中具有非常重要的地位,这在物理教学界早有统一认识。新编的全日制十年制学校《中学物理教学大纲》、通用物理教材和旧大纲、旧教材相比,演示实验和学生实验有了显著的加强。新大纲初中部份有演示实验117个。高中部份原有演示实验110个,已删的2个,带“※”号略去不做的8个,现实际应做的为     

法拉第电解定律的演示实验

法拉第电解第一定律,现行的高中物理学教科书要求,通过电解铜的实验,得出电解时析出的物貭的貭量跟电解液中的电流强度和通电时间成正比的结论。事实上,根据课堂演示所能占有的教学时间和演示仪器的精密度,这是很难做到的。然而,法拉第电解定律是物理学重要定律之一,教学过程中又没有布置这方面的学生分组实验作业,因而,还是有必要想些办法把电解定律的演示实验做成功。如果把铜电解器改为水电解器,使电极上所析出的物貭成为气体,并根据在一定压强下,气体的貭量跟它的体积是成正比例的简单关系,就可以使法拉第定律的演示实验成为可能的了。     

推荐一本具有特色的《物理学演示实验手册》

翻开我们的图书目录,各种教材、参考书、小丛书等不少,而介绍演示实验的却寥寥无几.我们知道,要使物理课教得生动,富有启发性,帮助学生建立起直观的物理图象,演示实验无疑是物理教师的最好助手.各种演示实验如何准备,如何达到预期效果,在段吉辉等编译的《物理学演示实验手册》中为我们提供了比较丰富的参考资料.这本手册包括了力学、流体力学、热学、声学、电磁学、光学及近代物理等方面共740多个演示实验,介绍了每个演示实验所带的器材与装置、操作方法和演示效果.还适当地介绍了某些元件和装置的制作数据与工艺过程等。 手册的选题大部分…