创设探究情境 开启探究意识——浅谈在初中物理实验教学中培养学生自主探究的能力

传统的"喂养"教学方式,与新课标倡导"自主、合作、探究"学习方式背道而驰,严重束缚学生的探究潜能。根据多年的教学实践,笔者从"创设激趣情境、创设‘认知冲突’情境、注重实验操作"三个方面阐述了在物理实验教学中培养学生自主探究能力,具有一定的导向性和借鉴性。     

落实核心素养培养物理能力——以2019年高考全国各套试卷中“万有引力与航天”试题为例

文章以2019年高考全国各套试卷中"万有引力与航天"部分的考题为例,结合其落实核心素养的情况,总结了高考物理有关"万有引力与航天"部分试题的计算方法以及在教学中如何瞄准这些薄弱点,精准发力,补齐学生核心素养的短板.     

《万有引力定律》中几个应探究的问题

 《万有引力定律》这一章共三单元六小节,其中第六节《行星、恒星、星系和宇宙》为介绍性内容,知识点总量不多,课堂教学内容也相对单一,但完成整个章节教学后,学生对知识的掌握程度与教师的期望仍有一定距离,学生认为掌握本章知识不容易,特别是第四节《万有引力定律在天文学上的应用》和第五节《人造卫星宇宙速度》更觉困难。导致这一现象的原因是多方面的,以下几个问题是直接影响学生掌握本章知识的重要因素。     

“直线运动”说课设计

1教材分析1.1教材地位"直线运动"这一模型在运动学中乃至整个初中物理中占有极其重要的地位,它是学生接触到的最简单、最基本的运动模型.新课标苏科版物理教科书将"直线运动"编排在了8年级上册第五章的第三节.学生学习本节内容前,已对声、热和光等物理知识有了初步的感性认识,初步体验到了物理学中的一些研究思路与方法;尤其是学生对"长度和时间的测量"的探究,对速度概念的理解,更为学习"直线运动"作充分的知识与思路、方法上的准备.     

学科核心素养视域下高中物理新旧教材习题的比较研究——以人教版“万有引力与宇宙航行”单元为例

中学物理教学应重视教材习题的诊断和评价功能,切实发挥教材习题在发展学生核心素养中的作用.针对"万有引力与宇宙航行"单元习题内容,通过对人教版普通高中物理教科书的比较研究,指出新教材习题在促进学生物理学科核心素养形成方面的积极变化,但诊断和评价功能不足,提出改革建议.     

探究学习新课程教学理念的主旋律

教育部制订的《普通高中物理课程标准》(以下简称《新课标》)指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究、勇于实验、勤于思考”．我们从这段文字不难看出《新课标》要求在物理教学中倡导探究学习，它作为现代教学的一种学习和教学模式，注重的是学生各种潜能的发挥和创新能力的发展，体现一种自主性、参与性和体验性，并存且具有严密学术性的创造活动．学生通过自主参与来获得知识，从而激发学习的兴趣，体验科学探究的过程，养成探索自然、了解自然的兴趣与热情．     

探究物质的熔化和凝固的实验改进

物理实验是学生感受物理思想、领悟物理科学精髓的最主要、最有效的途径之一,让全体学生参与并自主完成相关物理实验是教材编撰者及物理教师的努力目标,《物理》八年级上册第二章第3节"熔化和凝固中探究熔化和凝固的特点"是初中物理教学中比较难做的实验之一,许多教师都把这个实验改成了演示实验.原因是该实验的目的是使学生通过     

新课程下物理习题课教学行为的转变策略——以“万有引力定律的应用”教学为例

通过影响物理习题教学行为转变原因的分析,以"万有引力定律的应用"习题课教学为例,提出了在新课程下实现物理习题课教学行为的转变策略.     

研究天体运动要理清的几个概念

近几年的高考试卷，几乎都出现过与万有引力有关的物理问题．分析其原因，万有引力有关的物理问题涉及的知识面比较宽，可以考查学生的相关的空间想象能力，建立物理模型的能力，物理知识的迁移能力，学科综合能力等等．本文谈谈运用好万有引力定律研究天体运动必须要理清的几个概念．     

研磨高三课堂教学 提升物理核心素养——一次新课标下的课堂教学实践活动

修订后的课程标准对高三物理教学具有重要的指导作用.集结名师工作室的力量,一起学习新课标的重要内涵,共同研讨如何在高三课堂中提升学生的物理学科核心素养的水平.选取"圆周运动专题复习课"为例,在多次的磨课实践中,领悟新课标精神,明确培育目标,优化教学设计和教学手段,体现出课堂对提升高三学生物理学科核心素养的重要作用.     

向心力表达式用什么实验设置演示更恰当

2017年教育部颁布新课程标准,2019年开始使用新版普通高中教科书,人教版物理必修2教材"向心力"一节的实验设置,由"用圆锥摆粗略验证向心力表达式"改成了"用向心力演示器探究向心力大小的表达式",教材的这个改变值得商榷,比较两种器材的特点和新课标要求,圆锥摆实验更有利于培养学生的物理学科素养,更符合新课标的编写理念.     

优化高中物理课堂实验教学的一次有益尝试——“外力作用下的振动”实验教学策略

物理学是一门以实验为基础的自然科学,加强实验教学是提高物理教学质量的根本途径.物理实验教学对学生形成物理概念,掌握物理规律,培养学生观察能力、动手能力和创新能力都起着重要的作用.新课标要求在高中物理课程实施上要注重自主学习,提倡教学方式多样化;强调教学中要大力加强物理课堂实验,要求教师必须努力完成新课标中规     

基于学生自制教具的物理教学实践研究

新课标强调实验教学在物理教学中的重要性.而学生自制教具作为实验教学方式之一,可使学生深度参与学习,强化认知,提升能力,进而发展核心素养.本文探讨了学生自制教具的特性等,并在"平抛运动"和"向心力"两节展开了教学实践.对教学实践教学效果分析发现,基于学生自制教具的物理教学确实有助于学生提升学习兴趣,提升模型建构能力、问题解决能力,发展物理学科核心素养;但由于学生自制教具的开放性,对教师提出了较高要求.     

对2020年高考理综新课标卷Ⅲ第25题的评析与教学启示

2020年高考理综新课标卷Ⅲ第25题基于传送带模型来考查学生对运动状态的分析能力,以及对冲量概念、动量守恒定律的理解能力和应用能力,突出模型建构、科学推理、运动与相互作用等物理观念的考查.文章总结出运动学、牛顿第二定律、动能定理、动量定理来解决本问题的方法,在教学中有利于培养学生多角度思考物理问题的意识,从而提升学生解决问题的能力.基于该问题的考查目标,提出了"重视基本概念和规律""加强学生科学思维能力训练""培养良好解题习惯"的教学措施.     

“万有引力定律”教学中的两个“困惑”

在处理现行人教版高中《物理》"万有引力定律"相关内容的教学时,师生都感到某些"困惑";通过查阅大量资料和反复思考,这些"困惑"得到解决.     

新课标下学生物理问题定性推理能力的现状分析及思考

新课标和高考命题强调提高学生运用物理知识解决问题的能力,但从学生高考答卷分析透射出一个信息,即学生在面对物理问题时的定性推理能力意识较弱.针对这一问题笔者进行了探究,提出教师在日常教学实践中重视对学生物理问题的定性推理能力培养,有助于学生对物理问题实质性的洞察和理解,并有利于学生形成良好的思维品质.     

初中物理跨学科实践教学的实施路径探究

在新课标的指引下,教师主动教改,拓宽授课渠道,推动育人活动革新。跨学科实践教学属于基于教改的育人方式之一,有着综合性、多样性等特点,学生能增强创造力、科学观念、应用能力等素养。如何有效地展开跨学科实践教学活动,成了初中物理教师需解决的问题。本文通过探析初中物理跨学科实践教学的策略,以期为提升初中物理教学水平提供参考。     

万有引力纵横谈：《新概念物理教程—力学》第七章摘要

本扼要地介绍了《新概念物理教程－力学》第七章（万有引力）中少见于国内常见教材的内容。     

万有引力纵横谈──《新概念物理教程──力学》第七章撷要

本文扼要地介绍了《新概念物理教程──力学》第七章（万有引力）中少见于国内常见教材的内容．     

辨析重力与万有引力的关系

重力,是学生在学习高中物理受力分析中是最常用到的一个力.然而很多人对重力的概念却存在着模糊甚至是错误的理解.在学习万有引力一章时.大多数教师都会这样叙述:"地面上的物体,地球施与的万有引力的一个分力提供向心力,万有引力的另一个分力就是重力."我们知道,力是按照效果分解的,一个分力提供向心力,向心力是效果力,那么重力的效果是什么呢?本文将辨析重力与万有引力的关系.