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本文以"回旋加速器"一课的教学为例,谈在高中物理课堂教学中设置恰当的情景和问题,引导学生通过理论探究,在模拟的状态下"参与"回旋加速器的"设计",尝试创新设计、评价反思、交流合作等科学探究方法在教学中的应用. 相似文献
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高中阶段新课程改革已经开展了近十年,是否注重能力,特别是是否强调自主学习能力和动手操作能力,是否注重创新精神,已成为决定新课程改革是否成功主要标准.最近几年,我校教育质量稳中有升,各类指标均取得了历史性的突破.成就的取得,得益于学校对学生创新能力的培养,得益于校教科室省级课题《基于"问题情境—自主探究"的课堂教学研究》.而物理方面则得益于校物理组省级课题《高中物理自主探究教学方式的实践与研究》.我校物理组结合自身实际情况,探索出了"问题情境、自主探究、‘学’‘教’合一"这一高中物理教学模式,该模式去年结合课题研究还向部分兄弟学校展示过.接下来我就把这一新教学模式介绍一下,以供各位高中物理教师们批评与指正. 相似文献
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利用单缝衍射装置探究照片中的星芒背后的光学原理。激光束分别在不同方向的单缝和不同的正多边形小孔衍射屏上发生衍射。光通过两个互相垂直的单缝得到"十"字形衍射图案,是光传播的独立性和叠加原理的体现。星芒可视为光通过不同方向的单缝时分别发生衍射形成的衍射图案的叠加。光在正三角形、正方形、正五边形和正六边形小孔的衍射屏上发生衍射,衍射图案与摄影师们用具有不同叶片的光圈的相机拍摄的星芒一致,更直接地证明星芒是光通过多边形的相机光圈时发生夫琅禾费衍射的结果。此实验有望在大学物理教学中开展。 相似文献
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本文报道了复旦大学普物实验“全息照片拍摄”的一个改革教案,在实验中，对同一拍摄对象按不同的曝光量在底片的四个区域拍摄四次，一次冲洗，从而可快速稳妥地找到正确的曝光参数，大大减少了实验中大量重复的拍摄、冲洗过程，节约了照相材料和时间．同时在同一底片的四个区域可观察到四个全息象，增强了学生对全息照片的感性认识． 相似文献
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为了最大限度地提高课堂教学效果，我们提出“引导·探究”教学模式，旨在教师的引导下，在学生探究知识的过程中，让教学的客体能最大限度地激发学习兴趣，使教学的媒体能充分发挥主导作用从而最终让学生提高兴趣、获得知识、培养能力、体验成功． 一、理论依据 美国著名教育家波利亚认为，学习任何东西的最好途径是自己去发现，为了有效地学习，学生应当在给定和条件下，尽量多地自己去发现要学习的材料（主动学习原则）；学习材料的生动和趣味是学习的最佳刺激，强烈的心智活动所带来的愉快乃是这种活动的最好报偿，学生应当对学习的材料… 相似文献
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实施以实验为基础的教学是物理学科的基本特征,所以,物理实验是“合作”、“探究”式教学的重要方式。
“合作”、“探究”内容的教学和学习目标的实现,必须让学生亲身经历丰富的“合作”、“探究”活动。在教学过程中,尽可能创造条件,多开展课堂内的、体现学生自主性的、与其他同学“合作”、“探究”的活动。在探究活动过程中,学生积极地动脑动手,体验科学家的乐趣和成功的喜悦,并从活动中领会科学探究的思想,把握科学探究的基本方法,同时可以加强同学间的交流,培养学生团队协作精神。 相似文献
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