读《物理工作者与产业》有感

读了《物理》2004年第6期宋菲君先生的《物理工作者与产业》一文，感慨良多，也想谈谈个人的心得思路和做法，并望同行点评．     

对《磁带中的物理》一文的一点商榷

新一轮课程改革提出了一些新的理念，提倡“科学探究”，提倡“STS”，要求教师在教学中开发新的教学资源．于是一些身边常见的现象、一些生活中的现代技术问题进入了课堂，成了探究实例，使教学变得生动而有趣，更重要的是使学生从中受到了科学思想和科学方法的熏陶，既学得了知识，又提高了能力，培养了科学价值观．物理学是现代技术的基础，但是物理并不是技术，技术也不就是物理．物理学讨论的是一定条件下物质运动规律，技术成果则是实际问题，往往涉及到物理学和技术的多个领域的知识，因而决不能不作实际调查分析，就把比较复杂的技术成果，看作一个单一的物理问题加以解释．本刊2007年第1期发表的短文《磁带中的物理》正是上述教学改革探索的一个实例．有些老师对此提出了不同看法，现发表三篇，供参考．[编者按]     

大学本科物理教学如何为科学文化与人文文化的融合作出贡献

随着科技的发展，社会的进步,经济的腾飞显示出世界上许多重大问题和复杂事件对文、理结合人才的越来越迫切的需求。如何解决这个迫切的需求，按照通常的理解，往往是对于理工科学生辅修、开设一定的人文、社会学科及艺术学科的课程；对文科学生则开设理科的课程如物理、化学等课程以求达到学科互渗，能培育出兼备文、理基础知识的文、理结合的人才。因此，在中国不少大学中都在课程设置上做了相应的改革。     

对《磁带中的物理》一文的进一步探讨

笔者认为文[1]中第三条略有不妥之处．文[1]第三条中认为主动轮所带动的带子角速度ω保持一定，但在转动过程中带子的转动半径逐渐增大，故带子线速度v在逐渐变大；之所以听不出来声音走调，是因为磁带在录音时线速度。也是变化的，故整体上讲感觉不到声音的走调．     

对《等角螺线的物理意义》一文的一点补正

指出《大学物理》1991年第10期上《等角螺线的物理意义》一文中的失误之处,并进行了补正。     

物理和做物理的文化——一段经历的回忆与思考

<正>如何做物理是一种文化,这比较容易理解。按照牛津字典对culture的解释,第一条就是way of life,做物理当然是物理学家的way of life。既然是way of life,不同的个人和群体之间自然就存在差别。在加州大学LBL(现称LBNL,劳仑斯伯克利国家实验室)的那段经历,使我对此开始有了切身的体会。文革末期,我随胡济民先生     

移动微课《 物理文化与教育》建设的实践探索

面向科技发展的新文化背景, 打造通识课程《 物理文化与教育》 , 通过数年的探索, 取得了初步的成功. 首先介绍《 物理文化与教育》通识课程的意义; 其次介绍课程内容与理念; 第三介绍《 物理文化与教育》移动微课及 其反响     

读者来信 对《浅谈分类思想在中学物理解题中的应用》一文的商榷——《物理通报》2010年第4期

正确把握物理概念、寻求物理规律是解决物理问题的关键．在一次物理测试中,有这样一道电磁综合题,由于概念问题,多数同学犯了一种很隐蔽的错误．     

一本面向21世纪工科物理课程的教材——《大学基础物理学》的特色与试用

简要介绍改革教材《大学基础物理学》的特色,及在北方交通大学教改试点班中试用的情况。     

指南针从"理"到"文"——从物理学出发进行"文理综合"的探索

编者按:目前在我国掀起了新的基础教育改革浪潮,提出了新的教育理念,制定了课程标准,新编写的教材已在少数地方试用.面临这种形势制约改革成败的重要问题之一--新的评价体系,亟待改革完善.此文既涉及课程的构建,也涉及评价和测量.发表此文意在引起广大读者对这些问题的关注,并积极参加讨论.     

复杂性的刻画与“复杂性科学”

近些年来 ,关于“复杂性”、“复杂系统”乃至“复杂性科学”的议论在国内外颇为流行 .出现了大批讨论“复杂性科学”的专著和文集 ,召开了许多以“复杂性”为论题的会议 .中国的“复杂性热”固然有偏好“新”提法的科学管理人士起了推波助澜的作用 ,但这也确实反映出科学发展的一种趋势 .自然科学在宇观、宏观和微观三个前沿发展着 .探索宇宙演化奥秘和微观世界结构的两个尖端 ,涉及愈益庞大的投资和设备 ,往往成为单个国家难以独立支持的项目 .美国前几年下马的超级超导对撞机和现仍在巡天的哈勃望远镜是两个实例 .当今世界上 ,有幸直接从…     

关于文化、科学与物理教育的断想

1.什么是文化?关于什么是文化，各家有各家的说法，不同层面有不同层面的解释或定义．综观各家说法，笔者更倾向于钱时惕教授在《科学与宗教关系及其历史演变》一书中所给出的关于文化的广义的定义：“文化指的是人类创造的各种精神产品及蕴含在人类创造的各种物质产品中的精神因素．”这里的“精神因素”既包含知识、信仰，又饱含情感、审美情趣以及风俗习惯等等，     

Budapest: A Random Walk in Science and Culture

I give a tour of sites of historical significance in physics and related sciences in Budapest, noting their connections to Hungarian scientists, and placing them within the context of the cultural and institutional histories of Hungary and Budapest. I begin the tour in the inner districts of Budapest and then go to the outer districts.     

哥本哈根学派的创造性人才培养

哥本哈根“学府”之所以能走出如此之多的科学精英,与玻尔的创造 教育思想和实践是分不开的,在阐述玻尔及以他为首的哥本哈根学派的科学贡献的同时,探讨了玻尔的创造性人才培养思想和实践。     

科技博物馆的物理文化与教育功能

2007年1～2月间笔者应特伦托大学物理系系主任Franco Dalfovo教授的邀请赴意大利讲学．期间，参加东道主组织的科技博物馆参观活动，受益匪浅．现就本文主题内容的所见所闻及思考写成拙文，与大家交流．     

科学发现的思维结构问题——科学与人文漫话之十三

给出了自然科学发现的界定, 论述了自然科学发现的思维结构及其推广到人文社会科学研究中的相同与不同之处.     

自然科学研究中的"纠错机制"及其推广——科学与人文漫话之十二

论述了自然科学研究中“纠错机制”的理论基础、实施步骤及其推广到人文社会科学研究中的有关问题．     

I.I. Rabi: The Two Cultures and the Universal Culture of Science

I set forth and discuss I.I. Rabis views on the nature of science and society, focusing specifically on Rabis views on science and government, science and education, and science and religion. I also explore the influence of Rabi and C.P. Snow on each other. In the 1960s, Rabi set forth his mature and boldest positions, advocating science as the center of education and science as the replacement for religion. His positions culminate in science as the universal culture. I highlight Rabi not only as a scientist and public servant, but also as a public intellectual actively engaged with and connected to major issues of his time.Michael A. Day is Professor of Physics at Lebanon Valley College. He holds doctorates in both physics and philosophy.     

伦福德的传奇人生及科学贡献

对科学史有所了解的人大都熟悉18世纪著名的钻炮实验,这个实验被誉为否定热质说的判决性实验之一.