引导学生学会质疑

学生有提问题的兴趣，他们想问，敢问，爱问，而且问的千奇百怪。课堂的秩序有时候难以控制。学生为什么不能紧扣课文的内容来问，我想这就要进一步训练学生善问，要教给学生问的方法。     

要学会赞美学生

哲人威廉·詹姆士曾说过：“人类本质最殷切的需要是渴望被人肯定、赞美。”其实，真诚的赞美，就像一剂良药，能够愈合因为犯错而引发的心灵创伤和悔恨。那么，作为班主任我们如何巧妙地运用赞美去“教训”学生呢？[第一段]     

教学生"学会学习"的策略

要培养适合社会发展的人才,就必须教学生“学会学习”.从培养学生自主学习、主动发展以及培养学生学会学习的措施等方面对此进行了阐述.     

让学生学会质疑

曾有人评价中国的小学教育是＂听话教育＂。静心想一想,这确实是一种无奈的现实。在素质教育的今天,老师并没有完全从应试教育的体制下走出来。     

引导学生学会阅读

叶圣陶先生曾说：“语文教师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”正因为如此，近年来有不少专家学者和有识之士呼吁阅读教学要返朴归真，练好“读”功。那么，如何过好读书关呢？     

试析听写作文练习在大学英语听力教学中的作用

通过对新疆师范大学05级非英语专业203名大学生进行实验调查,实验数据表明课堂听写作文练习在短期内能够有效地提高学生听力部分单词填充能力。     

巧用多媒体引导学生写作文

在小学作文教学中如何发挥学生的主观能动性，是目前大家所关注的问题。我认为：组合多媒体参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。怎样运用多媒体指导学生轻松、愉快地写好作文呢？     

教学生学会学习

在平常的教学工作中，教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学会学习”纳入课堂教学中去，通过老师指导，使学生学会学习，让学生在走出校门之后要适应科技高速发展的社会、适应已进入信息化、知识经济的时代。     

教学生学会学习

在平常的教学工作中,教师不仅要教给学生一定的学科知识,还应把"教会学生学会学习"纳入课堂教学中去,通过老师指导,使学生学会学习,让学生在走出校门之后要适应科技高速发展的社会、适应已进入信息化、知识经济的时代.     

指导学生观察生活写作文

生活是学生习作的主要来源，而观察则是学生写好作文的主要门径。对于生活中的外部信息，必须通过观察，才能进入人的大脑。只有热爱生活并善于观察生活的人，才能从生活中及发生在自己身边的事件中发现可写的材料，并不由自主地产生强烈的写作愿望。     

学会恰当施爱于学生

爱学生是教师之本,没有真诚的爱,就不会有真正的教育,因为师爱是打开学生心灵大门的金钥匙,没有爱,便不可赢得孩子的心。我国古代教学名著《学记》中“亲其师,信其道”之说,便揭示了这一道理。事实证明,一个被教师所喜爱的学生,常常会充满信心,朝气蓬勃,积极向上。爱不只是无微不至的呵护,更不是随心所欲的娇惯、是非不分的放纵。     

教学生学会做人使文明之花绚丽绽放

每一个学生在成长过程中,需要关怀、扶持、启发和引导。对教师而言,教书育人是教师的天职。我们如何教学生学会做人,是一种责任,也是一种使命。作为教师,首先要严于律己,以身作则,有高尚的情操。而后,在教育过程中,我们提倡把深刻的道理寓于生动细腻的故事中,从分享中领悟一些做人最根本的道理。教师和学生共同学习做人的原则,一起成长,师生力求成为一个品德高尚,举止高雅的人。     

让学生学会自改作文

初中生写作文已经有一定的能力了,但是如果能培养学生自改作文的习惯和能力。学生的作文会更出色。为此我通过各种手段,激发学生自改作文的兴趣,提高他们认真修改草稿的自觉性;并作具体指导,坚持长期训练,提高他们鉴赏和修改文章的能力。在这里我谈几点简单的方法供大家参考：     

学会赏识学生

本文是笔者在二十几年教育教学工作实践的基础上,运用教育心理学原理,较全面地阐述了学会赏识学生的重要性。笔者认为：赏识是一把开启成功的钥匙。     

让学生学会探究学习数学

探究是学习数学的生命力，是学生形成数学素养的重要内容和动力。在数学教学过程中，必须依据学生的年龄特征和认知水平，创设有探究性的问题，提供探究的机会，拓展探究的空间，培养学生的探究意识和能力。     

让学生学会“倾听”是搞好合作交流的前提

认真倾听他人的讲话既是获得外界信息的重要来源，又是一个人举止文明礼貌的体现。遗憾的是我们在平时的教学中会常常看到：教师一宣布讨论交流，学生们就各显神通、“千恣百态”：有你说你的，我做我的；有交头接耳，窃窃私语；有东张西望，自得其乐；根本不关心发言者在讲什么。等到讨论交流结束，教师指名汇报时，发言的同学仍旧是“我认为……”，“我想……”等等，不能把小组交流的意见说出来。这样的“合作交流”意义何在？含金量有多少？显然。这也是违背课改初衷的。我以为提高“合作交流”的成效，首先要解决好学生的“倾听”问题。[第一段]     

让学生在自主体验中写作文

作文就是学生把自己看到的、听到的以及想到的用恰当的文字表达出来的语言实践活动。我国教育家叶圣陶说：“作文要说真话、实在话，说自己的话……”强调的是作文要讲究“真实”。然而，我们在作文经常遇到如上所说的“尴尬”现象；有的学生只会依赖作文选写“比猫画虎”式的“葫芦文”；有的学生完全脱离生活实际，写的是假人假事假经历的“胡编文”，还有的学生写的是东摘西抄的“拼凑文”；甚至有个别学生写的是全文照搬的“移植文”，真可谓“天下文章一般抄”。说的都不是自己看到的，听到的或想到的真事。     

一张图教你学会时间管理

挑一个星期，每天记录下每30分钟做的事情，然后做一个分类（例如：读书、准备GRE、和朋友聊天、社团活动等）和统计，看看自己什么方面花了太多的时间。如果你做了上面的时间统计，你一定发现每天有很多时间流失掉了，例如等车、排队、走路、搭车等，可以用来背单字、打电话、温习功课等。     

让学生在语文课堂中学会倾听

倾听是一种能力，是用心地聆听，用心地感觉，是师生的心灵之约。倾听使语文课堂教学更加高效，没有倾听的课堂不是完整的课堂，没有倾听的语文教学是缺陷的教学。让语文课堂成为语言交流的课堂，成为智慧碰撞的课堂，成为真情流露的课堂。成为充满生命活力的课堂。