物理教学中应加强培养学生提出问题的能力

新课程标准的实施，对培养学生提出问题的能力提出了明确的要求，本文就此谈谈个人的看法．     

在物理教学中培养学生的创新思维

培养学生的创新思维是物理教学的重要任务之一．让他们在学习中勇于提出问题，勇于谈出新看法，善于琢磨学习、解题和做事的新方法，处处有创新的意识．本文从三个方面简介我在教学中培养学生创新思维的做法．     

质疑——创新思维的起点

质疑是创新思维的首要构件，是获得创见的第一步．疑方能创新，创新必先有疑．有小疑则有小进，有大疑则有大进．所谓质疑，就是学习者在强烈的好奇心驱使下，敢于独立思考，设疑问难，敢于大胆发言，热烈讨论，敢于追根究底，探索未知．爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要．”敢于提问质疑是创新意识的标志，是创新思维的起点，是创新过程的萌芽．     

学生创新精神与实践能力的培养

培养学生的创新精神和实践能力是二十一世纪教学改革、素质教育的具体体现,也是社会进步、民族生存的必须.培养学生的创新精神和实践能力的途径很多,其中课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的最根本的有效途径.如何在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力呢?     

对探究教学中培养学生提出问题能力的思考——电磁学发展史的启示

大自然总是对人们抱以神秘的微笑，却从不肯道出她内心的秘密，在人们的心中种下一个个疑问，驱使人们不断的探索．人类的科学便在一个个“斯芬克司（希腊神话中的狮身人面像，在西方象征着难解的谜团）”之谜的不断解决中得以发展．于是，我们寻着先人的足迹，遨游在科学的历程中，以便得到智慧的启迪．     

培养学生的读题能力

在教学中,我们经常会遇到这样的现象:老师指导学生解答疑难时,不少学生会说,"哦,明白了,我当时怎么没想到呢?","我怎么没看到呢?".学生在解题中会遇到困难,出现思维受阻,还会感到题给条件不足.     

浅谈培养学生能力的几种途径

"3+X"高考命题"遵循教学大纲而不拘泥大纲",即试题考察的知识点严格遵循大纲要求,全部落在大纲范围内,不超纲,而考察的综合能力是无大纲可遵循的.高考充分突出了对学生综合能力的考察.因此,我们在教学中不但要培养学生的物理学科能力,更要培养学生的其他能力.     

在物理教学中培养学生的创新素质

在物理教学中创新教育的根本任务是培养学生的创新精神和创新能力,就是培养学生的积极进取,不断开拓;勤于探索,坚韧求真的科学精神和感知敏锐,观察精细;专注持久,想象丰富的科研能力,那么,在物理教学中教师应怎样做呢?我以为从以下几个方面可以进行尝试.     

谈学生研究性学习能力的培养

本结合物理教学实践，从三个方面对学生研究性学习能力的培养谈一点认识。     

在实验教学中培养观察能力

物理学是以实验为基础的科学 ,实验必须通过观察和测量才能获得结论 ,故观察能力是实验能力的基础 ,也是正确认识物理现象 ,探索物理知识的基本方法 ,是提高学习兴趣的重要手段 .“观察是发现之母” ,观察不仅能提供大量的素材 ,且能丰富和发展思维 ,开发智力 .教师在实验教学中注意培养学生的观察能力 ,有利于学生综合素质的提高 .1　激发学生观察物理现象的自觉性学生对实验往往充满兴趣 ,教师要有意识地培养学生深入细致地观察物理现象的兴趣和自觉性 .对于每一个具体的实验来说 ,应该要求学生弄清实验的目的是什么 ?要观察什么 ?记录什…     

多渠道全方位培养学生实验教学能力

介绍“中学物理教学法”实验教学改革的几点做法及其效果。     

关于物理学科语言与学习能力培养问题的探究

在教学中，经常会听到学生说“物理难学”．教学之余，笔者也经常反思“为什么学生感觉物理难学”．经过长时间的思考与多年的探究，笔者认为物理难学的根本原因是：在物理教学中，学生未能明确和掌握物理学的语言，没能有效培养起学生运用物理学语言的能力，从而影响了学生对解决物理问题的方法和能力的掌握与提高．因此，在物理教学过程中，明确和掌握物理学语言，     

新课程背景下如何通过实验培养学生提出问题的能力

培养学生提出问题的能力，可以从很多方面进行；笔者仅从实验方面，探讨一下如何通过实验培养学生提出问题的能力．     

如何培养学生的动手能力

动手能力是综合素质的具体表现之一,物理教学是培养学生动手能力的一门好课,如何在物理教学中培养学生的动手能力? 1 让学生认识动手能力的重要性用科学家的发明事例教育学生认识动手能力的巨大价值,如中国古代发明的指南针,使轮船在茫茫大海里航行不会迷失方向;瓦特发明的蒸汽机,大大减轻了人的劳动强度,提高了生产效率;爱迪生发明的电灯,使漆黑的夜晚变得明亮多彩;计算机的发明,使人类进入了智能信息时代.如果人人都动手创造,就会有许多发明产生,就能为国家争光,为人类创造巨大的财富,社会就会不断发展.     

高中物理课堂中培养学生质疑能力的教学研究——物理场问题中质疑方法的应用与分析

质疑能力是培养学生创造性思维中一个必不可少的过程,它能引发对问题多角度、多层次地思考.其关键就在于能对原有思想加以盘问以打开更多的思路,是科学探索所需的重要环节.物理场的抽象性让其相关问题具备了提升学生质疑能力的条件,在场问题的解决过程中,探求并总结出教学常用的质疑方法以指导教学,有利于促进学习者创造性思维的形成,也是核心素养价值观的体现.     

物理实验能力培养的新途径

物理新课程标准的基本理念之一是突出科学探究，其过程一般由提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素组成，要突出科学探究，重要的一点是培养物理实验能力，培养实验能力的方法和途径很多，但与习题教学、生活实际相结合，可能会更受学生欢迎，会产生更好的效果。