谈历史图片在学科教学中的应用

图片题则不但充分地展现了历史学科本身特有的丰富广博、色彩绚丽的特征，使学生在答题中体味空间运转变迁的美妙意境。这不仅丰富了试题的表现形式，使卷面变得生动活泼，而且更能较好地考察学生的观察能力、分析处理信息能力、历史知识的迁移能力和文字表达能力。本文谈了历史图片在学科教学中的应用技巧。     

浅析历史教学中如何深化教材

历史教学中要深化教材，首先必须认真研究教学大纲和考试说明，从而明确教材的主体内容；其次要注重归纳历史概念，发掘内在联系，通过变化思维角度来进行综合创新。     

历史教学中实施素质教育的几点想法

本文试从转变教育观念,树立以学生为教学活动主体为前提;以提高学生学习历史的兴趣为切入点;以培养学生的历史学科能力,全面提高学生素质为核心和最终目的等三个方面,论述在历史教学中如何实施素质教育。     

在历史教学中培养学生的创新能力

历史作为基础教育的重要学科，有其独特的魅力，它兼跨自然科学和社会科学，综合性强，对提高学生的素质有着不可替代的作用。那么，怎样才能让学生学好历史学科昵？我认为应充分利用学生的非智力因素，激发学生的创新意识。所谓非智力因素，是指人的兴趣、动机、情绪、意志等，这是一种内驱力，是人从事一切活动的内在动力。所以，在历史教学中，充分调动学生的内驱力，是培养历史创新思维的关键。     

高校世界史教学改革:文明史观的地位和作用

传统的高校世界历史教学存在一些问题.面对世界一体化进程和中国改革开放的逐步推进,高师院校世界史教学改革势在必行.在世界史教学改革中深入探讨和研究文明史观,从文明演进的角度去审视历史、认识历史、研究历史,使世界史成为透视人类文明整体发展的史学.文明史观具有整体性、延续性、时代性、融合性的特点.在高校世界历史教学和改革中,文明史观地位重要、作用突出,值得研究和探讨.     

历史教学中历史地图的阅读和运用

古人曰:"左图右史"足见历史地图在历史教学中的重要性.历史地图是课本重要内容的具体体现.在实际教学中,高效地运用历史地图能激活学生思维,收到事半功倍的教学效果.本文就初中历史教学中如何指导学生高效地阅读和运用历史地图,从读图的基本方法、技巧的指导、读图兴趣、读图习惯的培养等方面进行了初步探讨,以期对初中历史教学实践具有一定的指导意义.     

历史资料在高中历史教学中运用的探讨

随着时代的进步、经济的发展,教学模式也与以往大不相同。新课程已逐渐深入改革,高中历史教学也开始注重教学方式,老师在教学中增加了对历史资料的使用,由此可见历史性的资料在历史教学中慢慢的占有重要的地位,历史资料的作用也是越来越明显。历史资料的运用有利于解决教师在教学中遇到的问题,同时学生们对历史也有了更直观的认识,通过对历史资料的阅读有助于培养学生也有助于培养学生深入阅读、文字表达、思维逻辑论证及创造性认识等诸多方面的能力,加强学生对历史课学习的兴趣。该文通过指出高中历史资料在教学中存在的问题,有针对性地对如何运用历史资料展开了探讨。     

历史教学中比较方法的运用

历史比较法是历史教学中经常使用的一种方法,采用这种教学方法分析历史事件、评价历史人物等,有助于理清历史发展脉络、挖掘事务内在联系,也有助于认识历史各种事物的共同点与差异点,从而更好地把握事物矛盾运动的普遍性和特殊性,更好地认识事物的本质和特性。但在实际教学中对这些问题往往被忽略或流于形式而不太重视。     

历史教学中培养学生思维能力

1历史学科学生思维的主要特点1．1形式思维逐步发展并趋向成熟的同时,辩证思维开始形成并得到较快发展     

历史教学运用多媒体技术的利弊

当前计算机网络技术迅速发展,新课程改革逐步深入,多媒体教学已被广泛采用。中学历史教学也不例外,这种现代教育技术可以调动学生多种器官吸收知识,对于提高学生的学习兴趣,达到良好的教学效果有重要作用。但是,运用多媒体教学的历史课,也不是尽善尽美的。因此,我们在历史教学中也要注意多媒体手段的弊端。     

运用教学反思改进历史教学之我见

教学反思,已成为是教师专业发展和自我成长的核心因素。在新课程改革的背景下,教师应经常性地对教学活动进行反思,并利用反思的成果进行观念上的再创新,不断地改进教学活动,提升自己的教学水平。     

对高中化学必修模块与选修模块教学的探讨

通过对高中化学必修模块与选修模块的特征分析,进而正确处理两模块的关系,合理安排两模块的授课深广度,充分发挥以学生为主体的课改特色,更好地完成教学任务。     

发挥历史教科书中插图在教学中的作用

人教版新编义务教育初中历史教材的一大特点是增加了大量的插图,它是课本的重要组成部分。充分发挥插图在历史教学中的作用,可以激发学生的学习兴趣,培养学生的能力,提高学生的思想素质。一、利用历史插图激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习中最活跃的因素,是积极主动学习的内在动力。心理学理论和现实生活的实例都揭示了一种规律,即人对有趣的事物,干起来总是心情愉快、全神贯注、积极主动,因而也容易学好。中学生兴趣倾向的最大特征就是同具体、生动、形象的直观事物和形象相联系,而新教材中历史图画的大量增设,正是适应了学生这方面的兴趣…     

谈历史教学中发散性思维的训练

本文首先阐述了中小学历史教学中思维训练的准备工作和前提条件,并把发散性思维和传统思维方式作比较;本文就如何对学生发散性思维的训练的方法和发散思维的作用进行了阐述,以此与一线教学的老师们共同探讨交流。     

浅谈高三历史第二轮复习中知识结构的构建与运用

近年来历史学科的考核将学科主干知识、学科能力和思想素养三者相统一,注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力[1]。在高三教学第一轮复习中,许多教师更多地是狠抓基础知识的落实和剖析重点、难点,努力做到讲深、讲细、讲全,深怕遗漏万一。但第一轮复习后,许多学生对历史主干知识结构仍然模糊,运用历史知识和方法解决问题的能力仍然欠缺。那么,怎样在有限的时间内,进行有效的第二轮复习,     

外语教学中对教学智慧的理解和运用

近年来,教育界对教学智慧的研究和讨论热烈而持久。本文探讨了外语教学中对教学智慧的理解和运用。     

影视录像在历史教学中的运用

利用影视录像辅助历史教学,活跃课堂气氛,激发学生学习热情,提高课堂效果。     

谈历史教学中的德育渗透

历史课堂教学渗透德育,这是历史教学的根本任务,也是学生形成良好思想品德的最佳途径之一。在历史教学中要坚持马克思主义和历史唯物主义,把爱国主义教育作为贯穿历史教学的一条主线,充分发挥历史学科良好的育人作用,寓道德教育于历史知识的传授中,使之对青少年学生的健康成长起到潜移默化的作用。     

谈历史知识的特点及其教学原则

中学历史知识具有科学性、过去性、具体性、多样性和连续性的特点。在历史教学中，要顺利地完成知识传授、思想教育和智能培养这三大任务，教师就必须要认真研究和掌握历史知识的特点，并在教学过程中贯彻知识思想智能相一致、史论相结合、“古为今用”、直观性和按年代顺序叙述历史等教学原则。