原子结构和元素周期律

在化学教学中的亲身经验和观察,使我们相信,学习了门捷列夫元素周期律和元素周期表、原子结构以后,十年级的学生能毫无困难地绘出短周期元素的原子结构图,按元素在周期表中的位置来决定其电子层和价电子数,说明原子量具有小数的原因,即是充分地、清楚地弄懂了周期表的物理意义。但是,这个观念大部分带有统计学的特征。学生不仅要知道周期和族里的元素性质发生的变化,而且要知道为什么发生这些变化。     

原子结构与元素周期性(Ⅲ)

三、自由原子的状态和光谱项对于单电子体系,我们可以用n、l、m_l和m_s一套量子数来描述这个电子的某一运动状态。对于一个具有N个电子的复杂原子体系,就应该考虑各电子间的复杂的相互作用,用另一套量子数,即用总轨道角动量量子数L及其在z轴上的分量M_L,总自旋角动量量子数S及其在z轴上的分量M_S,总角动量量子数J及其在z轴上的分量M_J来描述原子整体的电子运动状态,或简称原子状态。     

原子结构与元素的周期性（Ⅰ）

原子的化合与分解这对矛盾普遍存在于无机化学领域中。上百种元素以及由它们形成的成千上万种各类无机化合物所参与的各种复杂的化学反应都是原子的化合与分解过程。它们无不与原子的结构密切相关。     

原子结构与元素的周期性（Ⅱ）

对于多于一个电子的原子体系,精确求解薛定谔方程,几乎是不可能的。目前还只能作近似处理。     

原子结构与元素的周期性(Ⅳ)

元素性质的周期性很明显,只有那些跟电子排布紧密相关的元素和化合物的性质才会随原子序数的变化呈现出周期性规律。例如,原子体积、金属或共价半径、离子半径、电离能、电子亲合能、电负性、单质的标准电极电势、氧化态、离子淌度、熔点、沸点、化合物的生成焓、压缩系数、光谱性质、磁学性质、硬度、折射率、化合物的酸碱性以及其它的许多化学性质等。     

锕系后元素的化学性质

人类进入 2 1世纪 ,科学已经非常发达 ,技术也已经非常先进 ,但许多最基本的问题仍然没有找到答案。比如 ,元素是如何形成的 ?宇宙是怎样开始的 ?大脑是如何工作的 ?生命是如何起源的 ?从某种意义上说 ,这些谜底都与元素本身有一定的关联。　　现在的周期表中的元素已经扩展到 1 1 6号 (其间的 1 1 3和 1 1 5号尚未合成成功 ) ,其中有2 3种人造元素。除Ｔｃ、Ｐｍ外 ,从 93号元素 (Ｎｐ)到 1 0 3号元素 (Ｌｒ)共 1 1种称为“锕系的超铀元素”(Ｔｒａｎｓａｃｔｉｎｉｄｅｅｌｅｍｅｎｔｓ) ;另外 1 1种称为“锕系后元素”(Ｔｒａｎｓｕｒａ…     

相对论性效应和元素的化学性质

非相对论性量子力学和稍晚两年发展起来的相对论性量子力学都已诞生半个多世纪了。五十多年来,非相对论性量子力学已卓有成效地用于系统研究种种化学现象,发展成为现代化学理论支柱之一的量子化学。按照这种非相     

“元素周期表——元素性质与原子结构关系”教学设计

[使用教材] 人教版普通高中课程标准实验教材书《化学2 (必修) 》。     

“原子结构与元素性质”主题模型建构教学的探索

从2003年起至今,北京师范大学化学教育研究团队围绕“原子结构与元素性质”主题开展了跨越初中、高中必修、高中选择性必修的模型建构教学探索,涉及原子的构成微粒及空间分布、核外电子的运动状态、核外电子的排布规律以及元素性质等不同子主题。在这些教学探索中,梳理和还原了科学家解决问题的过程,对科学家所做实验进行再现、模拟,依据科学家在基于实验证据建构原子结构模型时的推理论证过程设计并指导学生开展模型建构活动,使学生理解、评价或参与模型建构的过程,促进学生建模能力和科学本质观的形成与发展。     

元素周期表实物展窗:元素化学性质的形象化展示

以展示元素单质、化合物和矿物样品为形式制作的元素周期表实物展窗能够形象化地展示各种元素的化学特性。元素周期表实物展窗将实物样品展示度与样品背后的化学内涵相结合,可以展示元素和化学学科的风貌。     

原子结构的轨道概念

量子力学原子结构的轨道概念在化学中应用极广。近年来,国内不仅大学教材多有介绍,就连中学教材都有所触及。     

原子结构和化学反应

由于物体能膨胀和收缩,我们就可以想到物质是由无数不相连续的小颗粒构成的。构成物质的这些颗粒叫做分子,而分子又是由相同或不相同的原子组成的,所以我们要想研究物质的性质,就必须先瞭解原子的构造。     

电负性与若干原子结构参数的关系

本文考查了Pauling电负性与价电子静电位能的表征参数(电荷与半径比),以及内层电子分布概率密度径向衰减的表征参数R_0/r_(cov)、p(r_(cov))等的关系。求得用z~*/r_(cov)、R_0/r_(cov)等计算电负性的经验公式。在此基础上设计了新的键参数作图方法。讨论了电负性的物理意义和有关认识论的一些问题。     

医用基础化学原子结构的教学设计与思考

原子结构知识是学好化学的基础,其教学成败直接影响到学生对化学课程的学习。在多年教学思考和经验积累基础之上,将原子结构的发现过程与人的认知规律相结合并进行创造性的教学设计,不仅可极大地改善教学效果,而且还可培养学生的质疑精神与创新能力。     

高中化学必修与选择性必修教材融合的教学策略 ——以 “原子结构与元素周期律”为例

正1教学背景在2017年版新课标与"一核四层四翼"新高考评价体系大背景下,北京市高中化学"学"与"考"的模式为:全体高中学生必须修习4学分的必修课程(化学必修1和必修2),高一学年末参加北京市组织的学业水平"合格性"考试;选择化学计入高校招生录取总成绩的学生还需要修习选择性必修(下称"选必")3个模块的内容,高考参加学业水平"等级性"考试。面对高考选考化学的学生,北京市高二化学教学要完成《化学反应原理》《物质结构与性质》《有机化学基础》3个选必模块教材,每周4课时。     

科学论证取向的原子结构教学设计

尝试构建科学论证取向的教学设计模型,并以原子结构教学为实例,采用该模型从科学论证的3个关键要素（观点、推理和证据）入手,让学生经历阅读、找证据、进行推理、最后证明假说的合理性等过程,以期培养学生的科学论证能力及对科学发展的认识。     

原子结构相关化学概念学习的个案研究

基于对被试的细致考察设计了概念学习方案,追踪其学习过程并收集到系列概念图;剖析概念图节点、命题、层级的变化趋势以及组块的成长轨迹,动态、细致地呈现了被试对21个化学概念的学习,揭示并解释了其概念建构、重构的认知变化过程与细节。     

“原子结构和性质”的教学关键是要讲清原子结构的构造原理

在高中讲述“原子结构和性质”第一节应包括简述化学中“原子结构”发展的里程碑、原子结构的构造原理和会进行多电子基态原子的电子排布,写出电子组态。关键是要讲清原子结构的构造原理。     

研究教材模糊表述 提高教师专业素质——以“元素的性质与原子结构”内容为例

在教学过程中,重视教材对某些化学知识的模糊表述的研究,有利于把握化学教学的深度,有利于提高化学教师自身的专业素质。以“元素的性质与原子结构”内容为例,通过分析探讨几组相似的概念,阐述了研究教材模糊表述是提高教师自身专业素质的一条有效途径。     

姜黄素与DNA相互作用的电化学性质

采用循环伏安法和差示脉冲伏安法,研究了姜黄素在DNA修饰玻碳电极上与DNA的相互作用.结果表明,姜黄素与DNA之间发生嵌插作用,形成了两种化合物DNA-2curcumin和DNA-curcumin,两者的表观结合常数分别为2.34×10^5L/mol和1.48 L/mol.