数学建模课程的教学与综合素质教育

本结合教学模型课的教学和竞赛的体会，探讨丁综合性大学对大学生综合素质培养的思路和方法．认为教改的目的在于解决“面向”、“需求”和“服务”的问题．综合素养质是评价教改的准则，课程建设是综台素质教育的核心和动力，教学内容、教学方法、教学手段的更新及参加竞赛是素质培养教育的良好途径和重要环节。     

对中学数学教学的新要求

随着科技的猛进,经济的腾飞,对数学人才提出了更新更高的要求。教学目的不断充实与完善:由运用“数学知识”上升到运用“数学思维”,由培养“科学态度”上升到培养“科学素质”,近几年来的数学教改经验,使我们进一步探索到数学教学更深刻更重要的规律。由此,     

数学建模的教学、竞赛与创新教育

本文从 2 1世纪对人才的要求出发 ,讨论了创新教育是新时代人才培养的基本特征 ,数学建模的教学与竞赛是实践该培养模式的重要途径 ,是新时期教改的切入点和生长点     

学习主席著作,促进教学改革

通过主席著作的学习,我们深深体会到,教师思想的革命化必须落实于教学改革工作,落实于教学过程的各个环节。学校自开展教学改革以来,遵照主席的教导,着重对“少而精”、“启发式”的教学进行了一些探索。但由于指导思想不对头,教学工作中存在着严重的主观主义和形式主义,课堂教学受旧框框的束缚,学生作业负担仍没减轻,学习成绩不能提高,其主要原因就是没有以毛主席的思想、观点、方法指导教改,存在有单纯为教改而教改的倾向。学习了“矛盾论”,认识到事物发展的根本原因不在事物的外部,而是在事物的内部,在于事物的矛盾性,外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。要搞好教改,其首要条件不在于教学     

以数学建模为突破口 促进数学教学改革

21世纪是知识经济时代,知识和能力将成为主要资源和生产要素,知识的生产和创新、知识的传播和应用是经济和社会发展的核心,高素质的创造性人才是社会发展的关键,创新是知识经济的灵魂.培养高素质的创新人才,是时代赋予高等教育的重大历史使命.数学素质是高素质的创新人才的科学文化素质的重要组成部分,是创新能力的重要基础.高等学校是培养人才的重要基地,更应注重学生的数学素质的培养.但现行的数学教学体系已不能适应社会发展的要求,必须进行改革.我院是为军队培养后勤技术和管理人才的军队重点院校,担负着未来战争中后勤保障人才培养的重要使命.近几年来,我院在工科数学系列课程中,以培养学生能力、进一步提高学生的素质为目标,以教改为核心,以加强"教材"建设为重点,在教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了改革,以"全国大学生数学建模竞赛"为突破口,取得了良好效果.     

“读分法”教改实验

“读分法”教改实验康定三中张先德甘孜州教科所刘汉昌一、课题的提出鉴于少数民族地区的中学数学教学教法落后，不适应教育进步和发展的需要。我们于八七年提出了“读分法”教改的设想，在学校大力支持下，于八七年九月初步实施于康定三中八九级二班，取得了满意的效果。...     

对“三算结合”教改实验的一点认识

我是腰屯乡东兴小学“三算结合”教学实验班的教师，是从去年开始进行实验的，是我县第一个“三算结合”教改实验班。由于很多人对珠算、口算、笔算三种计算方法结合起来教学疑虑重重，尤其是从小学一年级开始实验更表示怀疑。为此，我就把在“三算结合”教学实验过程中的一点认识、体会．向各位领导和教师做一汇报。     

斗转星移近十秋春华秋实硕果秀——记北安市“三算结合”教改再登新台阶

北安市“三算结合”教学实验在市教委正确领导下，在市珠协的关怀和支持下，从1985年到现在近十年来硕果累累。由当初五个教学班208人，发展到148个教学班5571人．近十年来曾多次荣获省地市教改成果奖；1991年又荣获国家教委中央教科所“三算结合”教改实验先进集体奖；有五十余人荣获国家级、省级、地市级“三算结合”教学能手、优秀教师、先进工作者奖。     

对进行中学数学教改实验的探索

根据现代教学论思想,按照中学生的心理特点、学生的认识结构和中学教学知识结构,吸取国内外教学法的成果,并经过三年多在蒲城县兴市镇初中的教学实践中不断改进,不断完善,在培养学生的自学能力的教改实验上,逐步摸索出了比较适合普通初中的“读、议、导、练、悟”数学教学方法,并取得了可喜的效果。本文想就如何进行教改实验谈谈个人的浅见。     

初中数学竞赛题与课本(例)习题

一谈到数学竞赛,许多人总认为它超纲超本。因此盲目地大量地收集资料、汇集题目,对学生进行抛开课本的“强化训练”。笔者认为这种超负荷的“超脱型”的训练方法,无论是对培养学生的思维素质和数学能力,还是对提高教学质量都是十分不利的,是一种舍本求末的作法。纵观国内的各类初中数学竞赛,其中许多较优秀的赛题都是由教材中的题目改编而成的。而且命题者常常采用的手法是:仿造、推演、图形变位、特殊化、引伸推广、类比、逆转、改变条件和结论、几个成     

2011年美国大学生数学建模竞赛简介

美国大学生数学建模竞赛（MCM／ICM）,是一项国际级的竞赛项目,为现今各类数学建模竞赛之鼻祖．MCM／ICM是Mathematical Contestin Modeling和Interdisciplinary Contestin Modeling的缩写,即“数学建模竞赛”和“交叉学科建模竞赛”．MCM始于1985年,ICM始于2000年．由美国自然基金协会和美国数学应用协会共同主办。美国运筹学学会、     

数列多元化走向的题型分析

数列多元化走向的题型分析４１０００７长沙市雅礼中学李再湘作者简介：李再湘，男，１９６３年生于湖南省宁乡县花明楼，１９８４年毕业午湖南师大教学系，现任教于长沙市雅礼中学，担任湖南省理科实验班数学教学，９３年评为“雅礼十佳”教师，教改实验获长沙市教改实验...     

更新教学内容和教学方法培养学生现代应用数学素质

本总结了“加强数学建模与数学实验，深化数学教学改革的研究与实践”教改项目的研究成果。给出了更新教学内容、创新教学方法和手段，完善数学实验教学模式，构建数学建模课程体系，把数学建模和数学实验作为学生现代应用数学素质培养的重要途径的实践经验。     

数学探究从课本题扬帆起航——对一道解析几何习题的探究

新的高中课程改革的帷幕已徐徐拉开,“数学探究”、“数学建模”、“数学文化”犹如三颗璀璨的明珠,在新课改殿堂中尤为耀眼夺目,凸现出注重培养学生综合素质和创新意识的多元课程观.但怎样科学、有序、高效地组织教学,许多教师都觉得心中没底.以“数学探究”为例,笔者从目前的     

思维训练与变式原则

数学由于它的特性,一向被人称作“思维的体操”.数学教育家还认为“数学教学是数学(思维)活动的教学”.近年来,广大数学教师在教学实践中共同意识到:结合教学进行思维训练,发展学生智能品德,是当前教改的重大课题.为此,正在进行协作,积极研究、探讨,本文仅从思维训练的若干侧面,从思维训练与变式原则的关系,谈些粗浅认识.     

封面人物简介

党宇飞男,1961年3月出生,数学教育研究生班学历,华中师大一附中高级教师,湖北省优秀教师,湖北省特级教师。学校“九五”课题“思维与数学教学研究”牵头人之一,湖北省“十五”教育科学规划课题“创新思维与数学教学研究”主要负责人,湖北省“十一五”教育科学规划课题“‘导学双探’教学法实验研究”负责人,武汉市“十一五”教育科学规划重点课题“初中生升高中教育教学衔接研究”负责人。从教26年来,坚持以学生为本,注重培养学生自学能力、思维能力和综合素质。近十几年来,致力实施素质教育,积极开展“思维与数学教学”的研究,认真探索“导…     

在教学中践行“三个理解”——以《基本不等式(第1课时)》的教学为例北大核心

人教社的章建跃老师指出,“三个理解”（即理解数学、理解学生、理解教学）是教师专业化发展的基石,是数学教学质量的根本保证,也是广大数学教师在教改大潮中“以不变应万变”的法宝．在“三个理解”的指导下,近期笔者设计并讲授了《基本不等式（第1课时）》一课,整个过程中感触颇多．     

物理问题求解的数学视角

数学作为一门基础性学科,它是解决其它自然科学问题的工具.在日益重视综合素质的今天,学科思想和方法的“交汇”是提高综合素质的有效途径.下面,就几个物理问题,从数学的视角加以分析和解决,旨在对提高同学们的综合素质有所帮助.     

结构化视域下小学“数的运算”教学中转化思想的应用

新课改教育背景下,现代教育理念成为了教学的主流,其具体的教学内容是通过优化教学的方式和内容增强学生的学习兴趣、深化学习的体验、提高教学效率.而聚焦到小学数学教学,可以在现代教育理念的基础上进行建模思想、转化思想等数学思想的综合运用,从而达到提高教学效率和效果的目标.本文正是在这样的教学背景下,对“数的运算”教学中,转化思想的融入和运用进行了研究和分析,不但详细地分析阐述了“数的运算”的小学教学要求,还在分析的过程中着重对最新的教学策略、相关的文献进行了解析,而后提出了教学改进的有效策略,也就是将抽象的数学概念和问题具象化、简单化,帮助学生锻炼联想和思维能力,从而达到提高综合素质的教学目标.     

递推数列中的数学思想方法

数列是高中数学中很重要的内容之一,是高考和数学竞赛的热点．而递推数列又是数列的重要内容,是高考和竞赛的亮点．纵观近几年各地高考数学试题,“递推数列”几乎为必考题,且多以“压轴题”的姿态出现．数列中蕴含着丰富的数学思想,而递推数列反映的是数列的本质特征,具有很强的逻辑性,是学习逻辑推理和化归能力的好素材,也是数学教学中渗透数学思想方法的好载体．