发展中的华南农业大学应用数学系

华南农业大学是一所历史悠久、具有热带亚热带区域特色的多学科全国重点大学,学校于2002年通过“九五”农业部和广东省共建“211工程”建设项目整体验收,2004年2月通过“十五”“211工程”建设项目论证,2005年4月教育部本科教学工作水平评估被评为优秀。目前学校有国家重点学科3个、一级学科博士点7个、二级学科博士点35个、博士后流动站8个、硕士点60个,本科专业69个。     

发展中的华南农业大学应用数学系

华南农业大学是一所历史悠久、具有热带亚热带区域特色的多学科全国重点大学，学校于2002年通过“九五”农业部和广东省共建“211工程”建设项目整体验收，2004年2月通过“十五”“211工程”建设项目论证，2005年4月教育部本科教学工作水平评估被评为优秀。目前学校有国家重点学科3个，一级学科博士点7个，二级学科博士点35个，博士后流动站8个，硕士点60个，本科专业69个。     

中国海洋大学数学系

中国海洋大学是学科门类较为齐全的教育部直属重点综合性大学,是国家“211工程”重点建设高校之一。2001年2月,国家教育部、山东省人民政府、国家海洋局、青岛市人民政府签署协议,共同重点建设中国海洋大学。学校依山傍海,坐落在景色秀丽、气候宜人的海滨城市——青岛。 中国海洋大学数学系设有数学与应用数学、信     

国防科技大学——数学学科

<正> 国防科技大学数学学科的建设始于哈尔滨军事工程学院时期,并由知名数学家卢庆骏教授与孙本旺教授招收了首届研究生。该一级学科目前有两个二级学科博士点(应用数学、计算数学)和五个二级学科硕士点,并有系统分析与集成博士点以及两个系统科学二级学科硕士点。 数学学科紧密结合国防科技关键技术发展的需要,积极开展数学理     

长安大学理学院数学与信息科学系

<正> 长安大学是教育部直属的国家“211工程”重点建设大学,由原西安公路交通大学、西安工程学院、西北建筑工程学院于2000年4月18日合并组建而成。学校坐落在世界历史文化名城——西安市的南郊,与举世闻名的大雁塔毗邻,周围高校众多,文化氛围厚重。整个校园占地2980亩,分为校本     

中国农业大学应用数学系简介

中国农业大学是全国农林院校中最早设立应用数学硕士点的学校之一,应用数学系现有1个数学与应用数学本科专业,2个硕士点(数学专业、运筹与管理专业)和1个运筹与管理专业博士点,并已获得数学一级学科硕士学位授予权,成为国内农林院校中实力雄厚     

西北大学数学系

<正> 西北大学创建于1902年,现在是国家重点建设211工程院校。西北大学数学系是西北大学建立最早的系科之一。现有数学研究所、非线性科学研究中心、科学技术史研究中心、《纯粹数学与应用数学》杂志编辑部、基础数学等五个教研室,并设有计算机实验室、网络实验室、数学建模实验室及资料室,科学技术史为一级学科博士学     

厦门大学数学系

<正> 厦门大学数学系成立于1923年,历史悠久,八十年来培养了以陈景润院士,林群院士为杰出代表的大批人才。现有数学一级学科博士点,数学博士后流动站,数学与应用数学,信息与计算数学,数学教育(师范类)三个本科专业。现任系主任是赵俊宁教授。     

华东交通大学数学与信息科学

<正> 华东交通大学创建于1971年,原隶属于铁道部,2000年转制为中央与地方共建,是一所以工为主,工管、经、文、法、理、教育等学科协调发展的多学科性大学,被江西省列为“四个加强”的省内重点高校之一。学校环境优美,校园面积2200     

南京农业大学数学系

<正> 南京农业大学是一所有着百年悠久办学历史、在海内外享有较高声誉的知名院校,是国家“211工程”重点建设的、教育部直属的4所高等农业院校之一,也是全国目前56所具有研究生院的高等院校之一。     

山东大学数学与系统科学学院

数学与系统科学学院是山东大学历史最悠久的学院之一。其前身是成立于1930年的“国立青岛大学理学院数学系”。当时，学校有“文理两院”，共七个系，数学系主任由理学院院长、著名数学家黄际遇兼任。这标志着山东大学数学学科的诞生。     

2004年全国高中数学联赛模拟试卷

数学奥林匹克在湖南师大附中湖南师大附属中学是教育部“国家级示范性普通高中建设”项目执行学校、省教育厅直属重点中学,省实施素质教育的示范学校. 学校被湖南省教育厅确定为“湖南省高中课程改革实验学校”,全面实施课程改革,确立了“以人为本、承认差异、发展个性、着眼未来”的学校课程改革理念,枸建了“两性四型”的课程框架.新课程体系的构建与实施,为学生提供了前所未有的学习发展空间. 多年来湖南师大附中教育教学质量稳居全省前列,教改教研成果丰硕喜人,形成了“科研兴校、全面育人”的鲜明办学特色,享有“金牌摇篮”的美誉.1990年开始承办湖南省理科实验班,每年面向全省招生.自1991年至2003年,在国际学科奥林匹克竞赛中,共获得数、理、化、生等学科奥赛金牌18枚、银牌7枚.其中有数学奥赛金牌6枚、银牌2枚.     

河海大学理学院应用数学系

<正>河海大学是一所以水利为特色,工科为主,理、工、经、管、文、法多学科协调发展的教育部直属重点大学,是实施国家"211工程"重点建设以及设有研究生院的高校之一。河海大学理学院成立于2001年,是一所正在蓬勃发展的年轻学院。学院下设应用数学系、大学数学部、应用物理系、物理实验中心数学技术实验室和数学应用与发展研究所等机构。应用数学系和大学数学部是工作侧重面不同的两个单位,同时又是一个团结协作的有机整体,共同承担着全校博士、硕士研究生、本科生和外国留学生的全部数学课程的教学任务以及数学学科的科研工作。     

基于“211工程”生命周期的京津冀产学合作创新网络演化分析

加快建设创新型国家是当前中国发展的全局核心战略,其中高校-企业的产学合作对推动基础科学和技术应用的发展发挥着重大作用.以覆盖"211工程"主体生命周期长达15年的京津冀校企合作专利数据,从"宏观-微观"相结合的视角,研究了产学合作的双中心创新网络.研究表明,在"211工程"和京津冀一体化等多重策略的影响下,京津冀高校辐射的校企网络经过了萌芽、结构调整和上升成长三个阶段,目前正处于合作广度、深度都快速提升的时间段;从宏观结构来说,京津冀内部校企资源的协同发展和跨地区外部沟通合作都得到深化发展;从微观影响力地位来说,高校以清华大学等工科高校为中心,高科技企业的比例和影响力逐渐增加.研究对于"211工程"战略的经验总结、基础科学和技术应用的融合等多方面有积极借鉴意义.     

创新管理模式 提升教学质量——江苏省滨海县第二实验小学珠心算教育实验研究基地工作纪实

<正>江苏省滨海县第二实验小学于1998年全面开启珠心算教学实验工作,多年来,学校坚持将其作为特色教育品牌来全力打造。在滨海县财政局的大力支持下,以珠心算教学为立足点,学校用心探索珠心算教育实验管理模式,把“教、研、训、赛”融为一体,积极开展实验研究,优化实验方案、培训师资队伍、提炼实验成果。2007年,学校被评为“盐城市珠心算特色学校”。2012年,学校被批准为首批“江苏省珠心算实验学校”。2015年1月27日,时任江苏省珠算协会会长汪以力到我县调研珠心算实验工作,对学校珠心算实验“普及与提高”的做法给予了充分肯定。2019年,学校被批准为首批“江苏省珠心算教育实验研究基地学校”。     

上海市上南中学简介

<正>上海市上南中学创办于1963年,1986年被评定为区重点中学,现有36个教学班,146名教职员工,1500余名在校学生。学校师资力量雄厚,教学质量优良,拥有20多名市、区学科带头人、骨干教师、学科中心组成员,80%以上的教师具有高、中级职称。2013年9月,上南中学整体搬进了设施先进、环境优美的新校园。学校迎来新的发展机遇。五十年来,上南中学秉承"爱国、科学、人文"的办学理念,形成了"求实、和谐、进取、创新"的纯朴校风和"诚于做人、恒于学问"的良好学风。学校重视学生     

厚积薄发 行成于思——以运用“函数与方程思想”的压轴题备考教研活动为例

<正>“五一”节过后，中考迫在眉睫，九年级学生都在磨刀霍霍，整装待发.毕业班教师个个精神抖擞，充满着“指点江山”的气概；学科组集体备课，齐心协力探讨解决备考中出现的棘手问题.为了找出备考中的遗漏，学校数学学科组每周组织学生进行一次模拟演练，从近几次数学模拟考试的结果来看，多数学生的失分点主要集中在压轴题上.基于此，学科组进行了团队会诊，笔者将这次教研活动记录并做了整理，以“厚积薄发，行成于思”为题，     

“拔苗”焉能“助长”——对当前高中数学教学难度调控的几点思考

<正>数学作为高中教育的基础学科之一,一直处于高中众学科的“霸主”地位.“数学强,则高考强”已成为人们的共识.无论是学校领导,还是教师与家长,都把高考的最大希望寄托在数学上.于是,数学学科的教学压力无限增大,教师的教学课时“潜滋暗长”,教学难度“与日俱增”,学生的数学练习量也随之“水涨船高”.在校期间,数学半小时早练,半小时午练和半小时晚练的“三练”模式雷打不动.回到家里,为了完成家庭作业,挑灯夜战到深夜十二点钟的学生不在少数.     

武汉大学数学与统计学院

<正> 武汉大学数学与统计学院是武汉大学历史最悠久的单位之一。1893年武汉大学前身“自强学堂”创办时就有“算学门”,1913年组建国立武昌高等师范学校时设立“数学物理部”,1922年学校改四部为八系时成立“数学系”,后数经学校易     

精选素材，深度教学：复习备考课堂教学的“三度”

<正>随着《普通高中数学课程标准(2017年版)》的颁布与实施,在复习备考数学课堂上更加突出实现教师的教育价值,实现以学生为主体的“人”的教育,是高考复习备考过程中不得不引起思考且高度重视的一个课题.而对于学生的学习,有三个关键要素,即学科本身、数学内容、教师角色.深度教学就是有机“串联”起这三个关键要素的纽带,必须从学科本身的深化、数学内容的理解以及教师角度的转化等层面来合理优化,从而使得教学知识与内容真正达到“教活、教透、教深”,