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在高中物理教学中, 论证万有引力与质量乘积成成正比时普遍存在论证不够清晰的现象. 为此, 给出
了3种论证方法并进行了比较, 以求对物理教学有所启发 相似文献
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遵循以问题为导向( P B L)的课堂教学设计思路进行“ 牛顿第三定律”的教学, 从知识层面、 认识层面和
育人层面进行一些实践性的探索和思考, 把物理学科核心素养的教育渗透进常规物理课堂 相似文献
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验证牛顿第三定律的实验很多，这里介绍简单有趣的一个。
实验器材：
大的同型号的U形磁铁两块，同型号的实验小车两个，直尺一根。 相似文献
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人教版教材在设计"作用力与反作用力的关系"实验时,忽视了用不同性质的力来定量验证牛顿第三定律,使得验证实验有失普适性.为此设计了通过发生相互作用的滑动摩擦力来定量验证牛顿第三定律的实验方案,并给出了实验的方法、技巧和结果. 相似文献
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在新课标的指导下,人教版新教材与旧教材相比有所不同.以必修第一册中“牛顿第三定律”的内容为例,从教材逻辑、具体内容两个方面详细对比分析了新旧教材的特点,以期达到理解教材改编意义、提升教材使用效果、提高教学质量的目的. 相似文献
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“关于学生的知识”是教师把握学生某知识点的掌握情况和学习困难点的知识,是学科教学知识
(PCK)的核心要素.本研究在了解初中生(N =80)和高中生(N =73)关于牛顿第三定律的掌握情况及困难点的基
础上,让153名大三、大四的物理师范生对学生的作答情况进行预测,并将此结果与学生的真实作答情况进行对比,
从而了解师范生“关于学生的知识”.结果发现物理师范生普遍高估初中生而低估高中生,并且难以从概念内涵上出
发准确把握学生的学习困难点.而后,进一步访谈10名师范生,分析师范生预测不准确的原因并提出相应的教学建
议. 相似文献
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如何充分发挥新版教科书的功能是一线教师面临的现实挑战.比较了新旧粤教版高中物理教科书“牛顿第三定律”的内容,结果表明,旧版仍有运用价值,新版更全面体现了物理学科核心素养;提出了该节的教学要点,给出了运用新版教科书的教学建议. 相似文献
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黄吉平教授的新作《奇妙的科研世界》(复旦大学出版社,2014年8月)选录了作者和学生、和学生家长、和同事、和网友的对话,呈现了各自的思考。读这本书的时候,就好像你也在和作者,和过去的与现在的读者一起思考,一起讨论。书中提出了许多饶有意味的观点。作者认为包容非常重要,包容让物理学获得迅猛发展。物理学不像数学那么玄妙,以致出现不 相似文献
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对于该刊2008年第6期赵超先老师的文章《对有电磁作用时的牛顿第三定律的讨论》中的观点,我们有不同的看法。电荷与电荷、运动电荷与运动电荷之间的作用力是通过电磁场这种物质作用的,电荷受到的力是电磁场的作用力,而不是电荷之间直接作用的,所以,这些力不是作用与反作用力。 相似文献
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编辑部：《物理通报》2010年第5期第63页,关于牛顿第三定律的文章可能不妥．其所引参考文献第一款为拙作教材片段．因此写此稿给编辑部,请审查． 相似文献
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在前人工作的基础上, 牛顿对天上星星运动和地上物体运动的规律进行了总结, 提出了运动三定律, 建立了经典力学, 并在开普勒三定律的启发下发现了万有引力定律, 指出星星的圆周运动起因于相互吸引;物体自由下落也是因为物体与地球相互吸引, 从而统一了天上力和地上力。 相似文献
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