共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
数学奥林匹克作为数学教育研究的重要课题之一,它在发现与培养数学人才方面的作用日益受到重视.数学奥林匹克的题目风格迥异.各具特色,涉及知识领域宽阔,思维方式新颖.本文仅就解决数学奥林匹克题目时.学习者所呈现的思维特征给予归纳与概括. 一、问题的提出自从1980年国际数学教育委员会决定成立一个分委员会——国际数学奥林匹克委员会以来,数学奥 相似文献
2.
第二讲奥林匹克数学的基本特征（一）──内容的广泛性４３００２２武汉市教学研究室朱华伟奥林匹克数学形成于数学奥林匹克活动，在这样的背景中形成的奥林匹克数学的知识形态是很特殊的，它不具备完整的知识体系和严密的逻辑结构，但又具有相对稳定的内容．通过问题和解... 相似文献
3.
数学素质培养与大学数学教学创新 总被引：4，自引：0，他引：4
数学素质是数学素养与数学能力的辩证统一。数学能力为骨，数学素养为肉，合为一体，构成数学素质教育。数学素质是大学数学教育的灵魂。在大学数学教学中，需要在教学理念、教学目标、教学内容、教学方法及教学手段等方面不断创新，与时俱进，以培养适应21世纪需要的创新型人才。 相似文献
4.
第一讲奥林匹克数学的形成背景４３００２２武汉市教学研究室朱华伟随着数学奥林匹克的发展，正逐渐形成一门特殊的数学学科——奥林匹克数学——王元１．Ｉｔ学奥林匹克的历史奥林匹克运动起源于古希腊，它是关于体能的竞赛．数学奥林匹克与体育奥林匹克相类似，它是青少... 相似文献
5.
奥林匹克数学教学实践的几点认识１０００３７首都师大数学系周春荔（一）中学教学课堂教学，依教学大纲安排课时进度．大纲中所规定的知识容量是现阶段国家教育的基本要求，大纲规定的课时是完成这一任务的社会平均的必要时间．对教师而言是社会平均的．教学时间（备课、... 相似文献
6.
我国开展数学竞赛始于1956年,自1985年我国参加国际数学奥林匹克(IMO)竞赛以来,成绩越来越好。1989年,中国代表队首次夺得第30届IMO团体总分第一名,1990年在北京又夺得第31届IMO的桂冠,这说明我国已成为国际数学奥林匹克竞赛的强国,成绩斐然,来之不易。这是我国多年广泛开展数学竞赛活动的成果,也是广大数学教育工作者辛勤耕耘的收获,成功的喜悦更加鼓舞了师生的士气和信心,数学竞赛的高潮正在国内形成,这种形势给我们提出了某些值得思考的问题,其核心是奥林匹克数学教育的科学化。这个课题有广泛的研究领域,本文仅就奥林匹克数学教育的性质与教育价值以及奥林匹克数学教学指导思想谈些粗浅认识。 相似文献
7.
浅谈奥林匹克数学教育的原则 总被引：2，自引：0，他引：2
浅谈奥林匹克数学教育的原则黄启林（华南师大附中５１０６３０）１奥林匹克数学奥林匹克数学是随着数学竞赛的开展而产生的一个新概念．我国奥林匹克数学专家单教授曾对它的特征作了描述［１］：“奥林匹克数学不是大学的数学，因为它的内容并不超出中学或中学生所能接受... 相似文献
8.
9.
第五讲奥林匹克数学的命题原则４３００２２武汉市教学研究室朱华伟命题是数学奥林匹克的中心环节，命题对数学奥林匹克活动的开展带有指导性作用，题目出得好坏是数学竞赛成败的关键．正如已故数学大师华罗庚教授所言：“出题比做题更难，题目要出得妙，出得好，要测得出... 相似文献
10.
11.
创新,是育人的最高境界,传统的课堂教育对开发学生智力起了重要的作用。但是,由于九年制义务教育的目标是以普及性为主要特征的基础教育,不可能在课堂教学中完成智力开发的全部任务,因而需要开展数学课外活动来补充。智力开发有多方面的内容,其中包括综合概括能力,逻辑思维能力,联想类比能力,构造模型能力,使用信息能力,决策反应能力,空间想象能力,数值处理能力等,大部分都与数学教学有关。 以“奥林匹克数学”为载体,所载之“道” 相似文献
12.
全国首次数学奥林匹克研究学术交流会于 2 0 0 3年 1 0月 2 8日至 31日在湖南师范大学举行 ,来自全国 2 4个省、市、自治区的热心于数学奥林匹克事业的中科院和地方科研院所、高等院校、中学教学一线的数学奥林匹克专家和学者代表以及出版界代表共 1 2 0余人出席了会议 ,大会共收到论文 6 2篇 .大会开幕式在湖南师范大学国际学术报告厅举行 ,湖南师范大学数学与计算机科学学院党委书记宁叔培同志主持了开幕式 .本次大会的主题是数学奥林匹克中的平面几何问题研究与教学探讨 .裘仲沪教授、湖南师范大学数学奥林匹克研究所副所长沈文选教授分… 相似文献
13.
１ 问题的提出传统的数学教育的基本特征之一是课堂教学特别注重向学生传授数学知识,而且所重视的知识主要是一些概念、公式、定理的内容和外在形式,但其知识的发生原因与发生过程等一些“真正的数学”却常常与学生失之交臂．传统的数学教育的另一特征是它传授知识的着眼点是让学生记住知识去解决数学问题,与此相应的“教学研究”,大部分内容也就是解题研究．评价教学的成败,也就是看所教学生运用知识解决问题的熟练程度．这是一种值得我们思考的教学现象．平心而论,现在的数学教育,在培养学生掌握知识以及利用知识解决数学问题等方… 相似文献
14.
数学奥林匹克试题不同于教科书中的习题,其解法千变万化,各有其特点和依据。虽然初中数学奥林匹克所需要的知识并不多(不超过初中数学教学大纲所规定的知识范围),但它的题型新颖,构思巧妙。因此,我们必须牢固掌握一些常见的解题技巧和方法。不断探索解题规律,努力提高解题能力。 相似文献
15.
数学直觉与合情推理对数学教学的意义 总被引：7，自引：0，他引：7
我国的数学教育长期以来强调注重学生逻辑思维能力的培养，在学生基础知识和基本技能(即“双基”)的教育方面，取得了世界公认的成就．尽管数学教育应培养学生的创新能力早已成为共识，但我国的数学教育在这方面却并没有取得应有的发展．究其原因虽然是多方面的，但与我们的课堂教学不注重学生的数学直觉与合情推理能力的培养， 相似文献
16.
试论竞赛数学的教育功能刘裕文（四川省彭州中学６１１９３０）学科奥林匹克是青少年智能的大赛，是民族精神的体现，国人潜质的反映．它突现民族的希望，折射国家的未来．这是当今世界有识之士的共识．学科奥林匹克是我国培养跨世纪高水平人才的系统工程．学科奥林匹克与... 相似文献
17.
18.
关于数学教学的若干思考（待续）４３００８０武钢三中钱展望编者按：钱展望老师系湖北省著名的特级教师，全国教育系统劳动模范，“五一劳动奖章”获得者，有突出贡献的数学奥林匹克国家高级教练，前不久又被国务院批准为享受政府特殊津贴的教育专家．《关于数学教学的若... 相似文献
19.
20.
数学奥林匹克是智力的竞赛,它的一个重要目的是为了尽早地发现并培养有数学才能的青少年,因此数学奥林匹克命题的宗旨应以考查选手的数学能力为重点。正如已故数学大师华罗庚教授所指出:“数学竞赛的性质和学校中的考试是不同的,和大学的入学 相似文献