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通过设计组合与改进二氧化碳的实验装置,对二氧化碳的性质、分离与提纯、定性检测、定量测量、制备新物质等方面进行了探究,培养学生的综合探究与设计实验的能力。 相似文献
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以“二氧化碳的性质和用途”为教学案例,设计了家庭实验和分组实验等实验探究活动,改进了传统的演示实验与板书,并对上述内容进行了整合研究,形成了基于实验探究的整合教学模式。 相似文献
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在复习课中,设计了综合实验装置,能够完成二氧化碳的制取,二氧化碳与水反应生成碳酸,碳酸具有不稳定性,二氧化碳一般情况下不可燃、不助燃及密度比空气大,二氧化碳与澄清石灰水反应的系列实验。实验器材普通,操作简单,现象明显,可用于多个平行班的实验演示和探究。 相似文献
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1锌铜原电池中的盐桥在中学化学选修教材《化学反应原理》的原电池实验中,锌半电池和铜半电池是用盐桥连接起来的。这是中学生第一次接触盐桥。在此,学生难免产生一些疑问,下面就学生提出的2个有关盐桥的问题进行实验探究。(1)在原电池工作时,除了盐桥中的K 、Cl-向两极溶液中扩散外,电极溶液中的离子是否也相互扩散?下面以电池Zn(s)│ZnSO4(0.2 mol/L)‖KCl饱和溶液‖CuSO4(0.2 mol/L)│Cu(s)为例,进行实验探究(在实验中,把装满了KCl饱和溶液,用棉花堵住管口的U形管作盐桥)。实其验电记池录装置如图所示[1]:电路中电流强度维持在5.3… 相似文献
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呈现2位名师在“同题异构”教研活动中“氯水的成分探究”的课堂教学,2节课中的探究方式、实验内容和实验手段各具特色,课堂上学生亲历实验探究过程,学生的学习活动充满张力. 相似文献
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赏析拉瓦锡“测定空气中氧气的含量”实验,针对现行教材中设计的磷、铜方案,从实验对象的物质体系、实验装置、实验结果和对实验的创新等几个方面分析该实验的探究价值,再对鲁教版该实验装置进行改进。 相似文献
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对水溶液中单线态氧的生成实验的一点改进 总被引:1,自引:0,他引:1
对化学教育 1994年第 8期 32页上刊登的化学发光演示实验—水溶液中单线态氧的生成一文[1]中所介绍的实验仪器和操作方法作了如下的改进后 ,得到了非常明显的实验现象。在原仪器装置 (图 1)的缓冲瓶与反应器之间加1个三通管和 2个弹簧夹 (如图 2 )。在操作时 ,先关闭A夹 ,打开B夹 ,快速滴加浓HCl,使缓冲瓶中的空气由B夹处排出 ,避免了空气从反应器内通过时引起溶液的翻滚 ,减少了未通入氯气前H2 O2 的分解。可在B夹处放一湿润的碘粉碘化钾试纸 ,检查缓冲瓶内的空气排完与否。滴加盐酸的速度由原文中所报道的初时 2 0滴 /分改为 60… 相似文献
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借助于二氧化碳气体的扩散性,选用澄清石灰水、石蕊试纸、燃着的木条、二氧化碳(或氧气)数字传感器等检验物品,设计出多个"探究微粒运动性"的实验,并达到了现象明显、绿色环保、新颖有趣、真实可信等效果。 相似文献
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通过多组实验,探究硫化钠晶体在空气中的氧化产物,结论是单质硫、多硫化钠、亚硫酸钠、硫酸钠的混合物。 相似文献
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以探寻二氧化碳的工业捕集方案为项目主题,开展初中化学二氧化碳的性质及其转化的教学。学生通过“建立价类二维模型并设计二氧化碳的理想转化路径”“实验探究二氧化碳的实际转化”“解决二氧化碳的工业转化”等3个项目子任务理解了物质“组成、性质、变化”之间的关系,运用手持技术数字化实验探究了二氧化碳在不同碱溶液中的吸收效率,发展了实验探究能力,构建了物质转化在化工生产领域的认知模型,提高了思维迁移的能力。从“碳捕集”到“碳利用”的进阶解决问题模式,有利于学生化学学科核心素养的内化。 相似文献
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钠在空气中燃烧实验探究 总被引:2,自引:2,他引:0
钠在空气中燃烧要得到明显的淡黄色固体(Na2O2)生成的现象比较难,常出现黑色颗粒夹杂灰白色粉末的异常现象,尤其是按人教版高一教材的装置进行实验.为此笔者对此实验进行了深入探究,以期寻求教材装置难以得到淡黄色的原因并提出该实验在操作上的一些注意点,另外,介绍了一种改进方法,并分析其易于得到淡黄色的原因,现将探究过程记录如下. 相似文献
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针对教学中学生提出的有关二氧化氮气体助燃性的问题,以实验为手段进行了相关探究,考察了部分可燃物在二氧化氮气体中的燃烧情况,并分析了NO2具有助燃性的原理以及助燃特点。 相似文献
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对温室效应模拟实验的商榷 总被引:1,自引:0,他引:1
以"阳光照射下二氧化碳和空气的温度变化不同"的思路来模拟温室效应的实验设计是不科学的,因为不同气体在阳光下温度变化不同是由于不同气体的比热容不同造成的.通过做实验以及对实验数据的分析发现,模拟实验中发生的是热传递现象而不是温室效应. 相似文献
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1化学实验探究教学模式基本结构(略) 2化学实验探究教学模式的实验程序 化学实验探究模式是以实验为基本手段,以学生为活动主体的师生共同参与的教学活动,依据"问题→理论探究(假说)→实验探究(验证)→科学推论(结论)→迁移拓展(应用)"的思路进行贯彻实施,以"苯酚"一节教学为例,设计实验探究教学模式,具体实施操作如下: 相似文献
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现行各种版本的《义务教育课程标准实验教科书:化学》中均安排了内容相似的空气课题,本课时内容就选自空气的第一部分——测量空气中氧气的体积分数。1设计思路《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》明确要求学生实验探究空气中氧气的体积分数,因此在进行空气的教学时,将第一部分测量空气中氧 相似文献