电力线和陰極射线的演示實驗

一、關於電力線的演示實驗 1953年7月號物理通報介紹了一篇關於電力線的演示實驗的文章。我們認為那個實驗(將細小的石膏晶體撤在上面贴着兩塊可使其帶電的錫箔的玻璃板上)基本上能够說明電場中的電力線問題,使同學能够看得清楚。以前我們也是這樣做的。但是,這個實驗的缺點在於它只能讓我們看到平面的而不能看到立體的圖形,這對同學是不方便的。按照東北人民教育部編譯的高級中學教科書物理學所指出的實驗電力線的方法可以克服這個缺點。課本上的作法是把奎寧粉或石棉屑混合在凡士林或蓖麻油中,然後持入電場內,即可看出結果。但是我們手頭沒奎寧粉或石棉屑、因此就選取了鋸木     

對於啓發学生積極思維的一些体会

教學活動是在教師主導下学生自觉与积極的領会知識的过程。所以如何啟發学生積極思維,在教学活動中乃是一个十分重要的問题。现在就把我对於这方面的一些体会寫出,请同志們指教。科学的認識論告訴我們,人們的思維活動是由客观存在所引起的,是从具体的感性認識开始的。所以要想啟發学生的积极思維,首先应給他們建立感性認識的基礎,即从認識現象開始,使他們对所認識的事物獲得鮮明的形象。而这就要依靠着教学中的“直观性原则”來完成。因此,“学生自觉与積極性原則”和“直观性原則”是緊密相联的。啓發学生思維,首先应建立在直观性原則的基础上。事实上如果我們在教学中的直观性强。那么課堂气氛便是緊張活潑的,学生的思維活動呈現若積極的狀态;     

通过提問啓發学生積極思維的体会

在上課時经常進行提問,是启發学生积极思維的方法之一。因為学習是学生自觉地积極地掌握知識的过程,教師若能有意識地针对学生的学習水平和思想情况,提出一些符合教学大綱要求的问题,先讓学生經过充分的思考,然後在師生共同劳動下去解决它,則所收的教学效果比单純由教師讲解一定要好一些。当然,要通过提問,真正启发学生的积极     

極化子理论

引言一、电子和晶格的哈密顿量二、自陷态和别卡的强耦合理论三、微扰论四、一些变分计算的发展五、反衝的耦合作用六、统一各种耦合情况的尝试七、最低态和有效质量的计算结果     

关于多極磁化

发电机和电动机的电枢铁心是多极磁化的这一事实,是众所周知的了。磁性録音机録音的金属丝或金属带,受到交变的、多种多样与迅速变化的磁化。同样可以指出:锉子、手锯的锯条、以及其它由高级钢制成的物体也有多极磁化的事实。侭管如此,但有些教员在谈到有关磁化的问题时,仍然只给同学讲带有两个磁极的磁体。这种说法会根深蒂固地留在同学们的记忆里。可惜,他们不知道这个规则还有例外。     

关于透明光阴極的反射

强度为I_0的一束光射到一个光阴极上,只有光强度(1-γ)I_0起了产生光电效应,而入射光强度的其余部分γI_0则被反射,以是而不起作用。 蒸发喷塗在玻璃面上的一个光阴极,它的灵敏度(即每单位光强度所产生的光电流)依存于光阴极本身对于光强度(1-γ)I_O的量子效率(即光电子数与被吸收的光量子数之比),同时也依存于阴极和玻璃面的反射系数。如何增强量子效率的问题在文献[1]中已有广泛的讨论。在这篇论文里,我们将从实验的角度来研究关系于光阴极     

發刊词

声学是一门古老而又年轻的科学。在十九世纪中,声学作为物理学的一个分支,逐渐发展到高度成熟的程度。从二十世纪初开始,在经典声学的基础上,不断地吸取无红电技术和其他基础科学在理论上和实践中的最新成就,结合工农业生产和人民生活的需要,逐渐形成具有很多分支的高度综合性的独立科学。     

闭圈螺旋弹簧的極限强度

闭圈螺旋弹簧截面中的应力分布的计算可以由考虑下面的这样一个弹性力学的轴对称问题来进行:设一圆环(半径为R)截段处于一对通过环的中心的相等而方向相反且垂直于环的平面(z=0)的力P作用之下,这两个力在圆环的所有截面上产生同样的力偶M_t=PR(图1)。在较粗的螺旋弹簧情况,截面的尺度与环的直径比较起来并非可忽略地小。规诺尔(Gohner),谢卜德(Shepherd等人都考虑过这一类问题的近似解。     

自制直流三極电动机

材料 1.28号漆包綫18米。 2.旧时鐘机架一付(做軸承及安放磁铁用),發条軸一根,其他齒輪不要。但發条軸上的一个小铁樁不要鋸去,可利用作为固定电轉子。 3.馬蹄形磁铁一个。 4.歡铁皮約3方寸,可利用旧罐头盒做。 5.銅片数枚用做整流器和电刷,有些日曆的頁子,是用一条銅片釘住的,就可以利用。 6.快于漆、玻璃紙、棉綫、木条、細鉛絲、皮包电綫或銅絲各少許。 7.小螺絲釘或小铁釘四、五个。     

原子核电八極γ跃迁

本文用综合模型理论,讨论(7/2+)←→(1/2-)能级之间ЕЗγ跃迁。组态混合是由激发λ=2声子和核力引起的。计算的结果表明组态混合主要是由λ=2声子引起的。不利因子F约在0.01和0.1之间。舆其他种类跃迁的不利因子具有同一数量级。     

關於乾電池陽極的商榷

一、引言乾电池是常用的直流電源的一种,大量使用於手電筒、無線電及電訊通信设备中。它的制法、原理,各书籍都有敘述,解释也多一致但我在领导学生实驗時,却遭遇到困难,主要關鍵在石墨粉与二氧化蜢混和物是否压紧,因此联想到一個问题,即究竟誰是正極?现把我的意見提出,請同志們指正。二、關于“阳极”的普遍叙述 參考中外各书,都說“陽极”是碳精棒(即粗制石墨棒),当電解液中的铵离子遇阳極時,失去阳電荷(获得电子),而分解成氨及氫: 2NH_4~++2∈→2NH_3↑+H_2↑而生成的氢气,由於阳極的吸附作用,作成气体薄膜绝緣层,致生极化作用。因此,常在阳极周围使用氧化剂(乾电池中用二氧化     

光在極低强度下的干涉现象

用Michelson干涉仪得出干涉图案;用光电倍增管计算光子率,由此测定该图案内的强度分布。证明了极低光强度下所得的图案与正常强度所得的图案,在实验误差范围内没有区别。在低光强度下,每秒钟约有10⁶光子进入干涉仪,因此,在这样的低光强度下,平均说来,在任何时间,干涉仪内具有的光子数还远不到一个。     

电磁波的發送及接收

“电磁振盪及电磁波”这一課題在教学大綱中是規定了的,可惜的是缺乏適合於这方面的实际演示。按这个課題進行实际操作,一般地尚沒有这种設备。在学校真某些实驗設备当中对於演示电磁振盪及电磁波的裝置,其实是有可能作出來的。这个課題的实际演示能使学生深信电磁波的真实存在,同時由此能使學生对無线电技術的基本原理,及它在現代和將來科学技術領域中的廣泛应用和偉大的發展远景有所理解。电磁波的發生及其接收的最簡單裝置可由下列儀器及零件組成:一般学校用的感应蟠一个,其功率不限,电池兩个,演示用的电流计一个,開關一个(能当作电報电鍵用),粗铜条兩根,長各为50—60厘米,連接用的導     

中子跃迁时放出的电多極辐射

魏斯考勃夫、莫斯考夫斯基和斯得舒按照单粒子模型讨论了原子核放出γ光子的跃迁机率。斯得舒详细地讨论了核子的反常磁矩在γ衰变过程中的作用。运动着的磁矩呈现与v/C成正比的电矩。其中v为运动着的磁矩的速率,C为光速。反常磁矩的作用可以在哈密顿量中加入如下的附加项:     

發射电磁波的開放电路

在高中三年级物理課程中,講解開放振盪电路發射电磁波的原理時为了使学生对於这种比較抽象的知識能够得到感性的認识,以達到教学中直观的原則,需要在講解時配合演示实驗。但是如应用电子管振盪器和放大器來發射超短波(波长在10米以下),在材料上和技術上是比较麻烦的,一般中学有時不能裝置此项设备。現介紹一种最簡單的演示裝置以供参考。一、器材:6—8厘米火花間隙的感应蟠一台;直徑1.5—2.5厘米的銅球形电极一对;铜管四条,每条長1.5米左右,長度都相等;市售小霓虹泡(氖灯)一个(或試电筆中的霓虹     

由于中子跃迁而产生的电多極内转换

本文讨论核子的反常磁矩对于内转换系数数值的影响。首先讨论了纵光子和标量光子在内转换过程中所起的作用。然后用对应的方法推导出具有反常磁矩的荷电粒子之间的推迟相互作用。又用量子电动力学推导推迟相互作用,得到完全相同的结果。这一推迟相互作用被用来计算内转换系数。结果指出:核子的反常磁矩对于磁多极内转换系数以及由于质子跃迁导致的电多极内转换系数的影响微不足道。但是和某些作者的结论相反,核子的反常磁矩对于由于中子跃迁而导致的电多极内转换系数产生显著的影响。讨论了计算中所用的规范问题,从而指出这些作者处理本问题时所引入的错误。     

中國物理学發展的新階段

中国科学院,参考苏联科学院發展科学事業的先進經驗,於本年6月1日至10日舉行了学部成立大会,劊设了物理学數学化学部、生物学地学部、技術科学部和哲学社会科学部。今後,这四個学部在中国科学院的院务委員会領導下,將分工合作地对全國科学事業的發展進行全面领導。全体233位学部委員,是在全国科学工作者中經过一年多的反覆討論、醞釀、協商推选出來,最後並由国務院全体会議批准公佈的。这些在國內有代表性的科学家們,將緊密地团結起來,領導着中國的科学研究工作發展和前進。在大会進行期間,周恩來总理、陳毅副總理、中共中央宣傳部陸定一部     

关于“二極管和整流作用”的补充

一、全波整流器中在用單个电容濾波时,电容的充电和放电过程。我們知道,二極管只有在它的陽極电位比陰極电位正时才通电。在圖1中,如果变压器次級电压e_1(或e_2)的瞬时值为正而且它的数值比e_0大时,二極管就通电。反之,就不通     

用電熱水汽發射的砲模型

这個模型可以用來演示把電能轉變為熱能和由热能轉變為机械能,可以演示在研究牛顿第三定律時的反衝现象以及計算物体的速度和動能等等的实際问题,因此这個模型同学也可以在課外加以利用。模型的製造是很簡單的。在它里面所用的不是醚而是水,当220伏特或127伏特的電流从插座上接通之后,經过3—10秒鐘,模型即可發動。表演模型的作用是十分安全同時也很精彩的;塞子飛到10—20米远的地方,由於反冲的结果,小車的後退不会少於30—100厘米,並且全班同学可清楚地看到。模型的構造如下:     

γ射线弹和射线防护

 1896年,法国物理学家贝克勒尔发现铀具有放射性,能不断放射出一种肉眼看不见而穿透本领很强的射线。后来,科学家经过研究发现放射线是由3种很强的射线组成的:一种是α射线(氦核),另一种是β射线(电子),还有一种是γ射线(光子)。此后,放射线在包括军事领域在内的多方面得到应用。最近,继第三代核武器中子弹研制成功后,一些军事强国又把目光投向了另一种核武器———γ射线弹,使全世界爱好和平的人们心头蒙上了一层新的核阴影。一、γ射线弹一般来说,核爆炸的杀伤力量由4个因素组成:冲击波、光辐射、放射性沾染和贯穿辐射,其中贯穿辐射主要由强γ射线和中子流组成。