珠算:传承中华文化 提升数学教育

<正>2006年5月,以"弘扬中华珠算文化"为主题的研讨会在上海召开,与会代表郑重地通过了"遵循民族的、科学的、大众的方向,大力弘扬中华珠算文化"主题文件。文中指出:"珠算是中华传统数学文化中的瑰宝,一项影响深远的非物质文化遗产。"2008年国务院批准将珠算列入国家级非物质文化遗产的名录,为我们提出了保护、抢救、继承、发展珠算文化的光荣而艰巨的任     

数学教育与珠算文化

前言算盘如何应用于学校教育中,就现状而言这是自明治时代(1668-1912)至今仍未能解决的一个大问题。在以冈部恒治、西村和雄(前者任琦玉大学经济学部教授,后者任日本经济学协会会长、国际教育学会会长、京都大学名誉教授、京都大学经济研究所特任教授,译     

浅议珠算与小学数学融合的数学原理

为弘扬中华民族传统文化,开发儿童智力潜能,提高全民文化素质,培养创新型人才,在小学数学课堂中推广普及珠算引起了越来越多专家和学者的重视。珠算与小学数学相融合的数学原理有哪些?本文将从数的来源与认识、计算方法以及与小学数学各部分知识的联系三方面来得出珠算与小学数学可以相融合,并在融合之路方面,提出了珠算在小学数学中的合理定位与采取取长补短的原则进行融合的见解。     

珠算文化是会计文化的组成部分更是人类的共有财富

什么是文化,《现代汉语小词典》的解释是：“人类创造的物质财富和精神财富的总和,特指精神财富,如文学、艺术、教育、科学等。”可以说,文化就是经过数百年上千年的历史积淀而传承至今。并将继续传承下去的“物质财富和精神财富”。文化也指某一领域所体现的思想、观念、道德和行为规范。它是在历史的发展过程中自然形成的东西,是客观存在的。珠算文化就是这样的“物质财富和精神财富”。     

新形势下提高司务长专业珠算教学效果的几点思考

珠算被誉为我国的“第五大发明”，距今已有3000多年的历史，其作为中华民族的优秀文化遗产，集中体现了中国数学与中国算法的精华。而随着计算机事业的发展和财务软件的逐步成熟运用，财务数据手工核算的工作量不断减少，电子计算器与计算机逐渐取代了算盘。然而我们不可否认，在计算技术飞速发展的今天，开展珠算教育事业仍有其重要价值和意义。作为财会教员，我们就如何提高司务长学员珠算能力、     

开发珠算的教育功能是当务之急

珠算，由盛而衰。作为一种计算工具，随着计算机时代的来临，到1990年代，渐渐淡出人们的视野。不过，在1992年国家教委研究制定《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》里，还有珠算的内容。理由是，珠算是我国的国粹，仍有一定的教育价值。当时规定珠算只学加减法，另外注明使用珠算较多的地区，也可以多学一些珠算。     

珠算进入2011版《数学课程标准》的参与经过

2011版《国家数学课程标准》,将珠算重新纳入小学数学内容。这是一个曲折的过程。我曾经参与其事,做过一些沟通和劝说的工作。以下是我关于珠算的心路历程和参与经历。我出生在江南县城奉化。父亲是"库房出身",即少年时期就进入征收农业税的部门学生意。算盘是     

中国的传统数学教学智慧

1如何认识中国传统数学教学中国数学教育源远流长,经历了三千多年的漫长历程.中国古代数学教育不仅培养出一大批杰出的数学家,创造如唐代的"明算科"那样世界上第一所数学高等学校的记录,而且也创造了迄今为止仍然闪烁着睿智的数学教学思想方法.然而,数学教育研究者和广大中小学数学教师对中国古代数学教学思想方法的了解和应用却不够.     

坚持珠心算与数学教育相结合 符合珠算心算事业的发展方向

黑龙江省第二届珠心算数学知识竞赛于8月5日落下帷幕。参赛44个队，地方珠协组织参赛的学校队占参赛队总数近三分之二，说明珠心算与数学教育相结合适应课改、减负增效、深得民心。     

一道高考题的多种证法隐含的数学文化

1 引言“关注学生数学文化意识的养成、努力推进数学文化教育,已经成为当今数学教育改革的一个重要特征.”[1]的确,近几年关于中学数学教育与数学文化的研讨和实践越来越多.上至大学教授的理论与案例研究[2],下至中学一线教师的课堂实践,包括笔者也曾作过尝试[3].然要想在中学被普通教师重视,并进行大量实践,还需要“指挥棒”的引领.令人欣喜的是近几年高考题中,已开始有意识地向这方面进行引导.如2009年湖北卷最后一个选择题,便是直接采用人教版教材中的引入例子:毕达哥拉斯学派的“形数理论”进行出题.而2010年四川卷直接出大题,如第19题:(1)①证明两角和的余弦公式C(α+β):cos (α+β)=cos αcos β-sin αsinβ;②由C(α+β)推导两角和的正弦公式S(α+β):sin(α+β)=sin αcosβ-cos αsinβ.(2)略.     

开拓进取 勇于提高——我们是怎样开展珠算技术培训与鉴定工作的

珠算是我国古老的文化遗产，继承弘扬并使之普及与提高，是各级珠协和经济类院校的一项长期工作。作为向社会输送经济类应用型人才的黑龙江省农业经济学校(原黑龙江省牡丹江农业学校)，早在80年代初期，就喊出了“打出牡丹江，冲出黑龙江，走向全中国”的雄壮口号，师生上下团结一心，奋勇拼搏！终于打出了牡丹江，冲出了黑龙江，在全国首届农村珠算技术比赛中，我校参赛选手代表我省农业系统取得了团体总分第一名和个人单项冠、亚军的好成绩，实现了走向全中国的奋斗目标。多年来，我们沿着以前开辟的道路在不断前进，为本省的经济建设和发展培养出一批又一批应用型人才，在珠算技术的教学与训练中，取得了一项又一项成果和经验，在全国中等农业学校和在本省农业教育战线上，都享有一定的声誉。我校的成功经验是。     

从科学发展史的高度认识珠心算教育是数学教育的重要组成部分

2007年11月5日英国《独立报》刊登日前评选出101款改变世界的小发明，排在第一位是有近2000年历史的中国算盘；《印度时报》2007年11月19日发表文章，题目是“改变世界的50项发明”，排在第一位也是中国算盘；珠算文化已经顺利地通过了国家级非物质文化遗产的名录评审，并由中国向联合国教科文组织申请将珠算文化列为世界非物质文化遗产。     

浅谈数学课堂中教师的情感因素

情感在从认知到形成能力、习惯的转化过程中起着重要的中介作用.在《全日制高中教育数学课程标准》中明确指出:要重视情感、态度、价值观的正确导向,尊重学生在学习过程中的独特体验.因此,在当前我国的素质教育进程中,教师和学生之间的情感交流、相互影响成为教学的重点.充分挖掘教学中的情感因素是每一位数学教师必须具备的一种素质,也是调动学生的学习积极性和提高学习效率的重要手段.在数学课堂教学中,教