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反例教学在促进知识深化,提升学生纠错、防错能力,培养思维严谨性、深刻性等方面发挥着不可替代的作用.在教学中,教师要从教学实际出发,重视整理归纳反例教学资源,引导学生通过对比、辨析、纠错等活动更好地理解知识,应用知识,使学生的发散性、逆向性、辩证性思维得到训练和提升,有效提高数学教学品质. 相似文献
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教学活动是一个过程,在这个过程中单从教师行为方面来看,其处理教材、使用教具、创造情景、师生对话,甚至于举手投足间都存在一些有价值的细节,值得关注.一、反思"过去"的教学细节"以人为本"的思想理念,在新课程的实施中,主阵地仍然在课堂.课堂既是学生产生灵气、提高 相似文献
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开放式教学模式是当前数学教学的一个发展潮流,通过教学内容、教学方法、学生活动等几个方面的开放,学生在获取知识的同时,掌握获取知识的方法,进而获得终身受用的数学学习能力和创造能力.在开放式教学中,教师要为学生搭建合作的平台,鼓励学生去合作、去思考、去探索,通过提高教学方法、教学内容和数学活动的开放度,全面提高教学质量. 相似文献
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新课程改革从课程思想、结构、内容和评价方面都出现了一系列的新变化,而其根本变化在于鲜明地提出了“为了每一个学生的发展”的理念.这种理念是“以人为本”为核心的科学发展观在教育领域最集中、最充分的体现,是对多年来基础教育改革发展的大方向的一次肯定,它是教育的本质所在,也是课程与教学价值的本质回归.中小学课堂教学所面临的这个转向、创新与变革的过程就是“课堂教学的重建”. 相似文献
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<正> 一、发散性思维与收敛性思维在数论中,有一个著名的猜想:Goldbach猜想,它是由俄国数学家Goldbach在1742年提出来的。Goldbach通过观察、类比和归纳等方法发现:每个大于4de偶数可以表示成两个奇素数之和。例如:6=3+3,8=3+5,10=3+7,12=5+7等等。他获得这个发现 相似文献
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贯彻教学基本要求 改革高等数学教学丁文有(牡丹江大学,牡丹江市157011)由国家教委颁布的"高等学校工程专科高等数学课程教学基本要求"是我们进行高等数学教学的指导性文件,是修订教学大纲、确定教学内容、改革教学方法、进行教学质量检查与评估的基本依据。... 相似文献
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数学教学应是思维活动过程的教学,教师应该结合学生的思维特点和认知规律,充分地钻研教材、利用教材,有意识地利用运动、变换的教学思路,尽可能向学生展示概念的形成过程;展示定理、公式的来龙去脉;展示解题思路的探索过程和解题方法与规律的概括过程.这样做会有利... 相似文献
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进行创造性教学 ,培养学生创造性思维能力 ,是时代的需要 ,也是教学理论和教学改革的必然趋势 .所谓创造性教学就是以创造学、创造心理学和创造教育学的基本原理为指导 ,运用科学的教学方法和教学途径 ,在传授知识、发展智能的同时培养创造精神 ,开发创造能力 .如何在数学教学中运用创造性教学方法 ,使学生在增长知识 ,发展智力的同时其创造性个性品质、创造性思维品质得到培养呢 ?本文拟结合教学实际 ,谈谈自己运用创造性教学方法的一些粗浅的体会 .1 设置创新情景 拓宽思维空间在传统的教学中 ,教师往往把学生的思维框定在某个较狭窄的… 相似文献
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众所周知,职业高中学生生源相对于普通高中学生参差不齐,同一个班级学生的入学成绩、学习能力、学习态度等方面存在着很大的差异,不少学生学习基础差,知识缺漏严重,求知欲不强,学习积极性不高,面对十几门专业课、文化课、学生很容易产生畏难情绪,丧失学习信心。针对这些问题,根据素质 相似文献
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简化教学可以让学生明确重点,减轻学习负担,提高学习效率.简化不是简单地减少学习内容,而是在教师精心设计的基础上,通过核心活动,突出核心目标,提升教学效果,本文中从教学目标、教学环节、教学语言、教学媒介4个方面结合具体案例对简化教学进行了分析. 相似文献
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众所周知,职业高中学生生源相对于普通高中学生参差不齐,同一个班级学生的入学成绩、学习能力、学习态度等方面存在着很大的差异,不少学生学习基础差,知识缺漏严重,求知欲不强,学习积极性不高,面对十几门专业课、文化课、学生根容易产生最难情绪,丧失学习信心。针对这些问题。根据素质 相似文献
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“示错教学法”是高中数学教学中常用的一种有效的教学方法.所谓“示错教学法”,是指教师在数学课堂教学中能根据学生认知的情况,针对学生学习数学中容易出现的问题,通过各种不同形式把错误理解、错误解法等展现、暴露在学生面前,引发学生去思考、讨论,去分析错因,并加以纠错,从而形成正确认识,准确把握数学概念的本质,掌握解题方法的要领,避免学生走弯路或重蹈覆辙的一种授课方式.在数学教学中,要遵循“目的性原则、探究性原则、针对性原则、及时性原则”等示错教学的原则,把握好示错教学的时机、选择合理的示错方式,进行有效教学,才能充分发挥示错教学独特的教育功效,提高对错误的免疫力,优化思维品质. 相似文献
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随着教育的不断改革,课堂的趣味性、探究性和实践性正在受到越来越多的关注.高中课程固然紧张,但是设法让高中生学会自主、快乐地学习仍是素质教育的硬性要求.但是,在目前新课改的背景下,应试的压力并没有减除多少,许多老师和学生仍然在过分追求学习内容的快速掌握与分数的最高化,在方法上急功近利、舍巧求愚.诚然,这的确能在短期内诞生一 相似文献
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化错教学区别于纠错教学、示错教学,以产婆术、认知负荷理论等为理论基础.就高中数学学习及高中生心理特点而论,化错教学具有独特的意义.目前高中数学课堂教学解决错误时存在等待时间短而转问快、缺乏理答艺术、纠错多而化错不满的现象. 相似文献
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1 问题提出自从初、高中实行新课改以来,“初、高中衔接教学”一直是教学一线的热门话题.由于初、高中在知识、学法、教法上出现了一些“断点”,影响到高中师生的高效教学与学习.“初、高中衔接教学研究”在高中可谓方兴未艾,在初中是否可以进行至下而上的衔接研究?若初中教学主动衔接高中,要如何把握好度……带着种种疑问,笔者选择七年级的开篇章“丰富的图形世界”一节中的“三视图”为试点,开展了至下而上的衔接教学实验. 相似文献