学会教学--首届全国高中青年数学教师优秀课观摩与评比活动综述

为了促进高中青年数学教师思想业务水平的提高 ,推动数学课堂教学改革 ,加快全国优秀高中青年数学教师的培养 ,交流高中数学课堂教学改革的经验 ,了解高中数学课堂教学改革的最新动态 ,展示高中数学教学改革的成果 ,中国教育学会中学数学教学专业委员会于 2 0 0 0年 1月 1日至5日在南京师范大学附属中学举行了全国首届高中青年数学教师优秀课观摩与评比活动 .本次活动由江苏省中学数学教学研究会、江苏省教委教研室、南京市教委教研室、南京师大附中承办 ,得到美国德州仪器公司 (ＴＩ)的赞助 .来自全国 2 9个省、直辖市、自治区及油田、海南…     

关于中学数学课堂教学评价的思考

随着素质教育的实施与深入 ,对课堂教学的改革越来越引起人们的重视 ,向 4 5分钟要质量 ,提高课堂效率 ,培养学生的创新意识和能力 ,成为课堂教学改革的总体趋势 .数学课堂教学作为学生获取数学知识和数学基本技能的主渠道 ,教学的质量直接影响到学生学习的好坏 ,因此 ,更新数学课堂教学价值观念 ,完善数学课堂教学评价标准 ,优化数学课堂教学评价实施过程 ,既有利于提高数学教师的素养 ,又有利于推动数学课堂教学的改革 ,促进学生数学素质的全面提高 .但衡量中学数学课堂教学质量的标准究竟是什么 ?怎样评价中学数学教师的课堂教学工作 ?这…     

让初中数学课堂教学更精彩——评点第九届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动

2015年11月11日至15日,由中国教育学会中学数学教学专业委员会组织的第九届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动在安徽省黄山市举行,来自全国各省市、自治区的2500多名初中数学教研员、教师代表参加了活动.与历届活动相比,各地初中青年数学教师的课堂教学水平、说课水平明显提高;参评选手准备充分,表达清晰流畅,回答问题镇定自若;评委点评认真,发掘亮点,指出不足,合理建议;观摩教师也积极互动,交流思想,表达观点.活动在紧张、热烈、和谐、愉悦的气氛中进行.     

关于举办首届全国“新课程*新理念初中数学新课堂建设观摩培训活动”的通知

为了进一步提升广大初中数学教师的业务水平,改变教学理念,中学数学杂志社面向全国召集优秀教师集体研究新课程标准下的初中数学课堂建设与发展。本次活动我们将全面围绕教育教学改革要求,以中学骨干教师队伍教学中遇到的问题为中心,以理论与实践相结合、研究总结教育教学经验、探讨有效课堂教学的方式和方法为重点,采取名师(全国优质课大赛一等奖获得者)现场教学真实观摩、真实案例、专家(罗增儒等)讲座等来进一步提升教师能力和素质,进一步实现自己的教育梦。特邀请各级教育     

第八届全国初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动有感

3月27日至3月30日,第八届全国初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动在美丽的杭州举行,本次活动分设八个分会场,共有118名参评一等奖的教师进行了展示和交流,吸引了全国初中数学教研员、教师约3200人观摩.上海共有4位青年数学教师参评全国一等奖,他们准备充分,表述流畅,突出特点,问答自如,很好地展示了风采;其中3位教师获得"最优秀展示老师"(全国共16位).     

中学数学研究与中学数学教育

进行中学数学研究 ,不仅为中学数学的理论宝库增添新的财富 ,为现代数学的发展提供深刻的背景 ,而且对于广大中学数学教师而言 ,是搞好中学数学教学的重要保证 .1　进行中学数学研究 ,是搞好中学数学教学的重要保证1 .1　没有好的数学功底是很难教好中学数学的 .进行中学数学研究 ,是中学数学教师打好数学功底的重要手段 .要想抓好常规教学 ,要想大面积提高中学数学教学质量 ,全面推行素质教育 ,进行数学教学改革 ,这些都要求教师有熟练的数学专业知识 ,有实施中学数学教育教学的能力 ,即有较好的数学功底 .这较好的数学功底除了在当学生时…     

基于结构观的初中数学课堂教学的基本特征——以沪科版教材八年级“正方形”的教学为例

数学课堂教学应揭示数学的本质,无论是概念教学还是原理教学,这已成为人们的共识.如何揭示数学的本质呢?揭示数学本质的课堂教学有什么样的特征?广大数学教育工作者和一线教师一直在不懈探索着.笔者有幸作为评委观摩了十余节某地初中数学青年教师课堂教学评比课,其中的一个课题是沪科版教材八年级下册第19章四边形中的"正方形".本文以这节课的教学为例,谈谈基于结构观的初中数学课堂教学的基本特征.     

对高师数学专业课程教学改革的思考

高师数学专业课程教学改革的成功与否,直接关系到我国高素质数学教师的培养质量.为了更好完成高师院校的培养目标,本文认为以下三点值得思考:(i)改变原有陈旧教学内容,使学生熟练掌握专业类课程,提高自身数学素养;(ii)教学内容上应尽量挖掘高等数学类课程与中学数学其根叶相连的关系,让师范生能在中学教学中学以致用,高屋建瓴;(iii)加强"数学建模"课的学习,让师范生亲身体验开放式、探究研讨型数学活动,为以后指导中学生开展研究式学习、创造性开展教学打下基础.     

从知识分类看数学"双基"的内涵--数学"双基"教学的心理学基础研究之一

1　引言在当前的数学教育改革中 ,创新精神和实践能力的培养是热门话题 .这是时代发展对数学教育提出的新要求 .然而 ,数学教学中的创新精神和实践能力培养并不能脱离数学知识的教学 ,只有落实在数学课堂教学中才能真正切实有效 .这就要求数学教师树立数学教育的整体观 ,即在课堂教学中把数学知识、数学思维、数学方法和理性精神作为一个水乳交融、密不可分的整体 ,使学生在数学知识的学习过程中学会数学思维 ,掌握数学方法 ,培养理性精神 .就一个人在数学上的发展而言 ,数学知识的掌握是基础和源泉 ,没有数学知识就不会有发展的动力 .数学…     

积极贯彻课改精神全面落实教材要求努力提高教学质量——"卡西欧杯"第五届全国初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动概述

“卡西欧杯”第五届全国初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动于2006年10月22日至25日在陕西省西安市举行．来自全国30个省（自治区、直辖市），新疆生产建设兵团、海南农垦及全国油田系统的优秀一线数学教师、数学教学研究人员、数学教育专家、教材编写人员、编辑共约1200人参加了此次活动．     

波利亚数学教育思想研究综述

1　研究意义目前 ,在中学数学教学实践中存在的学生负担过重问题、解题教学效益不高问题、压抑学生的创新精神和创造能力、研究性学习未真正受到重视等已成为当前基础教育中数学教育所亟待解决的问题 .一些有关的教育学、心理学原理对于解决上述问题无疑是十分有益的 ,但是这些理论不能直接用于指导中学数学教学实践 .一线的数学教师 ,都渴望找到一种可以直接用于指导中学数学教学实践的理论 ,呼唤用带有数学教育特征的理论去浇灌数学教育教学的实践 .波利亚数学教育思想就是这样一种带有数学教育特征的理论 .2　研究综述笔者在认真阅读波利…     

分层设问启思维 拓展探究培素养——一次“空间中线段及平面图形三视图定量关系”的研究性学习活动纪实

<正>1前言当前,我国数学教学改革正在向纵深发展,新的高中课程标准强调数学教学要以发展学生核心素养为导向,注重培养学生分析问题和创造性解决问题的能力,使之成为再创造、再发现的教学[1].然而,在中学数学课堂教学中,大部分教师为了应对高考,在课堂上注重练题,     

初中数学课堂的有效教学策略

如何使初中数学课的教学能成为有效教学,是一线教师关注的课题,让数学课堂教学更加有效,必然涉及数学教师的课前准备、课上实施和课后反思.本文从这三个环节,谈谈提高初中数学课堂教学的有效性.1上课前的精心准备是实现数学课堂有效教学的前提保证上课前的精心准备有利于教师从整体上把握教学过程,使教学能有序展开,从而提高数学课堂教学的有效性.     

教学贵在探索——对两堂课改示范课的思考

2007年4月12日至4月17日,在浙江宁波举办了教育部数学教育研修班,来自全国各师范院校的学者、专家和中学一线的教师共200多人参加.研修班就当前中学数学教育、课程标准的修订、中学数学教师的专业化发展等方面的问题进行了广泛的研讨和交流,并观摩了中学数学课堂教学示范.现将有关示范课的分析和思考刊载如下,以后将陆续刊登相关内容,供读者参考.     

一堂优质"三角函数诱导公式"课例的点评

近日,笔者有幸观看了在南通举办的2009年江苏省中学青年数学教师优质课观摩与评比活动的录像光盘.众位来自全省各地的教师展现了自己的风采,在教师们激情洋溢中感受到了新课改课堂教学的魅力.其中,南京师范大学附属实验中学刘洪璐老师的"三角函数诱导公式"一课给笔者留下了深刻的印象.细细品味,刘洪璐老师对问题式教学方法的灵活运用,带领学生们成功地获得了一次对数学本质的体验.这让笔者体会到,只有让学生的思维真正的活跃起来,让学生真正体会探究的乐趣,才能让学生生长出自己的"智慧".     

论中学数学探究学习的价值取向:以勾股定理教学设计的改进为例

数学探究学习在中学数学课堂教学中越来越受到教师们的重视.数学探究学习由于受到中学生的经验、认知水平、知识背景、教学时间与空间等主客观条件的限制,使得数学探究学习不可能完全等同于真正意义上的科学探究,教学形态下中学数学探究学习教学设计追求怎样的价值目标,已经成为影响中学数学课堂教学质量的重要     

摆线的课件制作

山东省中学数学教学多媒体课件观摩与评比2004年12月11~12日在山东淄博举行,这里谈一下比赛的心得、体会以及自己的制作思路.高中阶段《数学课程标准》2003年4月颁布,数学探究作为这次高中数学课程改革的一个极大亮点而提出,所以实施数学探究也就成了关键因素.利用现在教育技术     

数学教学中的发现法初探

中学数学教学如何培养学生的创造性思维能力。这是广大数学教师共同关心和探讨的重要课题。据笔者多年教学实践的微观研究表明:数学教学活动中,教师按数学发现的方式,创设数学发现活动的模拟情境,让学生在获取知识的同时亲身体验发现的愉悦、掌握发现的方法,是培养和发展学生创造性思维的重     

精心启发 培养能力

数学教学在传授基础知识的同时,还应加强对学生能力的培养,这已被越来越多的数学教师所重视,并取得了不少好经验。但是任何好的经验都离不开丰富的启发因素。实践证明,一个教师能否运用好启发式教学,直接关系到数学教学效果的优劣.关系到学生知识的掌握和能力的培养。所谓启发式,是充分发挥教师的主导作用与启发诱导学生的积极性相结合的一种教学方法。就是教师根据学生认识事物的规律,通过周密设计的教学手段,充分     

自主探究、合作交流在课堂中的实际应用

课堂教学是学校教育教学的主阵地,其质量的高低直接影响着教学质量的优劣.从而对于中学数学教师来讲,就必须探讨合适的数学教学方法.所谓数学教学方法(见文[1])是指在数学教学过程中,教师和学生为达到数学教学目标,完成数学教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称.任何教学方法都是由教师、学生、知识及知识的载体这四个基本要素所组成.由于这四个基本要素的发展变化,必然形成千变万化的教学方法.